瑞士职业技术教育的机会与局限

瑞士职业技术教育的机会与局限文犀瑞士的职业教育系统与德国的职业教育系统并驾齐名，在欧洲享有声誉。德国实施双元职教制度，而瑞士职教系统则推行三元制。一、瑞士的职业教育系统在受完义务教育（９年）后，瑞士年轻人有几种选择：约３／４的入选择到企业当学徒，１／...     

瑞士职业技术教育特色

瑞士是一个教育为本的国家,政府一再强调,本国人多地少自然资源奇缺,又是内陆国家,惟一可利用的就是人力资源,因而瑞士始终把重视和发展教育看成是实现国家现代化的国策,舍得在教育上花本钱,其教育投资在联邦和州一级行政部门中,每年都是最大的开支项目。     

瑞士职业技术教育特色

瑞士是一个教育为本的国家,政府一再强调,本国人多地少自然资源奇缺,又是内陆国家,惟一可利用的就是人力资源,因而瑞士始终把重视和发展教育看成是实现国家现代化的国策,舍得在教育上花本钱,其教育投资在联邦和州一级行政部门中,每年都是最大的开支项目。     

瑞士职业技术教育和成人继续教育的特色

瑞士在教育方面尤其在职业技术教育和成人继续教育是非常成功的。瑞士职业技术教育和成人继续教育起步比较早，又很有特色，集中体现在其学徒制及继续教育的终身制等方面。     

瑞士、西德等国重视职业技术教育

世界上一些国家所以能够迅速摆脱落后状态,跨入先进的工业化国家的行列,很重要的一条经验就是大力发展职业技术教育。有些国家甚至认为,职业技术教育是促进经济发展的“秘密武器”。即使是已经很发达的国家如瑞士、联邦德国等,也还十分重视职业技术教育。例如瑞士前年人均国民收入已达二万五千美元以上,居世界之冠,但瑞士的初中毕业生只有15%升入普通高中,而75%以上的学生都进入各类职业技术学校学习。西德对职业教育     

超越教育技术的局限

教育的设备、策略、方法、技巧可以笼统地称为教育技术。在教育教学中,教育技术的重要性究竟有多大？和教育观念、教育情怀相比,教育技术居于什么位置？     

瑞士的职业技术培训

瑞士国家发展成果的取得得益于瑞士的人力资源开发和教育体制。瑞士的职业技术教育在国民教育中具有重要的地位和作用。瑞士职业技术培训具有鲜明的特色，因其与普通国民教育体系具有相互的学制对接而名。职业技术培训为瑞士培养了大批具有创新意识和动手能力强的复合型人才。瑞士的经验对我国加强职业技术培训，寻找有效缓解就业压力的途径提供了有益的启示。     

职业技术教育与劳动技术教育

职业技术教育 职业教育与技术教育原是两个不同的概念。职业教育,是培养学生从事某种劳动(包括体力劳动和脑力劳动)所需要的知识、技能的教育。18世纪末期,职业学校产生于欧洲;19世纪中叶,随着资本主义生产的发展,不少国家相应地设立中等教育阶段的职业学校。我国的职业学校在清末已萌生;“五四”前后,黄炎培等教育家提倡发展职业教育,1917年5月在上海成立了中华职业教     

教育的局限与教育的完成

不管在何处,总是可以听到类似的说法:“教育可以达成……的目的”,或是“只要教育能成功,我们的孩子就会……社会也会更美好”。尤其是对一个怀抱着理想与使命感,视教育为终身职业的人来说,“教育”的确是戴着神圣的光环,它使人们在教学工作、教育行政或是在教育改革的岗位上奉献心力。人们总是对“教育”投以高度的期待。台湾民间教改运动的先驱黄武雄教授在《台湾教育的现实分析与因应政策》一文中,对“教育的目的”作了如下描述:     

我国职业技术教育与德国职业技术教育的比较分析

德国是职业技术高度发达的国家。也正是由于它高度重视发展职业技术教育,并建立了较完整,严密的职业技术教育体系,因而技术劳动力的来源的素质都有坚实的保证,从     

瑞士职业技术教育培训及其对我国的启示

瑞士联邦是位于中欧的内陆国家，只有4．13万平方公里的面积，700多万的人口，但是城市工业发达，经济繁荣，生态环境平衡；幅员狭小，人口密度较大，但城市建筑整体和谐，管理有序；民族壁垒分明，地域观念浓厚，但长期以来社会安定，各民族和睦相处；现代化程度高，国际交往频繁，但传统情调浓郁，文化特色鲜明。按自然条件看，瑞士应该是个贫穷落后的国家，而一百多年前的确如此。     

瑞士职业技术教育培训及其对我国的启示

瑞士联邦是位于中欧的内陆国家, 只有 4.13 万平方公里的面积,700 多万的人口,但是城市工业发达,经济繁荣,生态环境平衡;幅员狭小,人口密度较大,但城市建筑整体和谐,管理有序;民族壁垒分明,地域观念浓厚,但长期以来社会安定,各民族和睦相处;现代化程度高,国际交往频繁,但传统情调浓郁,文化特色鲜明。按自然条件看,瑞士应该是个贫穷落后的国家,而一百多年前的确如此。经过一百多年的发展,瑞士创造了举世瞩目的经济奇迹。瑞士如今工商业发达,市场繁荣,瑞士人享有世界上少有的繁荣富足。这一切成就的取得,除了瑞士优越的地理位置和长期在国际事…     

可持续发展与职业技术教育

可持续发展与职业技术教育○汪盐李火斤光可持续发展,按照世界环境和发展委员会在《我们的未来》中的表述,就是“既满足当代人的需要,又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展”。具体讲,也就是谋求经济社会与自然环境的协调,维持新的平衡,制约生态恶化和环境污...     

物理与职业技术教育

探究物理在职业技术教育中的切入点,充分发挥物理学在职业教育中的应有作用,以最佳的教学模式使物理与职业技术教育有机地结合在一起。     

知识经济与职业技术教育

自本世纪６０年代初美国学者弗里兹·马克卢普首次提出“知识产业”这一新概念后,①世人便对知识经济给予了极大的关注,并掀起了探讨知识经济的热潮。近来,我国职教界也在开始探讨知识经济对职业教育的影响。但在有些问题上,如知识经济是否意味着追求高学历,知识经济...     

职业技术教育与市场经济

职业技术教育是商品经济的产物。职业高中自从诞生以来,一直在经济和商品经济的夹缝中拼搏、生存、发展,现已在为一支不可忽视的力量。 职业技术教育,不仅是提高劳动者思想道德和科学文化素质,实现社会现代化的一项具有战略意义的基础建设,职业技术教育的生命力还在于它参与市场经济的竞争,它以解放思想为先导,面向市场,培养适应社会主义市场     

社会局限与教育超越

教育的病态与异化，其根源在于现实和局限性，一是由不尽合理的社会分工和职业结构决定的社会人才使用和选拔机制对教育人才培养机制的制约；二是社会生活中的某些负面效应以及与之相联系的思想观念对教育发展的消极影响，对自身及社会局限的不断超越，是教育的本质规律和现实需要，应通过强化教育内容和方法的创新性，服务功能上的能动性和价值取向上的理想性，去实现教育的自我超越和对社会局限的超越。     

职业技术教育师资职业能力培养目标与教育评估

本文通过目标管理理论,将职业技术教育师资职业能力培养目标与教育评估界定为一个管理过程的两个不同阶段,即目标的确立和目标的考评;并通过与普通师资与综合大学培养的专业工程技术人员相比较界定职业技术教育师资职业能力的具体内涵;指出怎样利用评估     

中国的职业阶层与高等教育机会

对20世纪90年代以来的多次调查资料的深入分析表明:高等教育的阶层差距在许多方面超过了城乡经济差距。在被调查的37所本科院校中,农民与非农民子女接受高等教育机会的整体差距悬殊。更进一步的问题在于,导致这一结果的制度性原因并没有随着高等教育的爆炸性扩张而消除,相反,大幅度增加的高校收费使低收入弱势阶层的子女在面对高等教育时遭遇更大的障碍。这样,在中国的高等教育基本实现大众化的同时,如何实现其质的结构性转变,促使位于高校金字塔顶端的“一流”或“重点”大学更多地向着低社会阶层开放,就成为一项新的制度和政策课题。