重庆市主城区小学英语教师专业素质现状调查分析

2002年11月和2003年3月,重庆市教委、英国驻渝领事馆文化教育处、英国纽卡斯尔大学和重庆教育学院四方合作,对主城区部分小学英语教师进行了两次ELT(English Language Teaching)培训.为了更全面地了解培训效果和重庆市主城区小学英语教师及小学英语教学的基本情况,笔者以ELT培训项目的受训人员为主要调查对象,经过半年多时间采集信息、跟踪访问写成了这篇调查报告.本报告反映了目前重庆市主城区小学英语教师队伍的数量、学历结构、专业素质状况等信息;探讨了小学英语教师专业素质达标体系;找出了现状与达标体系之问的差距;提出了缩小差距的对策,为制定重庆市主城区小学英语教师后续培训及远郊地区小学英语教师培训计划提供了相关的参考数据.     

农村初中教师反思能力的调查研究

通过调查发现，目前农村初中教师的反思能力还处于一个较低的水平，还不能适应新课程改革衰出的要求。为此，农村初中教师就需要在学校的支持下，通过提高认识、加强学习、明确反思内容、掌握反思方法来提高自身的反思能力。     

农村初中教师反思能力的调查研究

通过调查发现,目前农村初中教师的反思能力还处于一个较低的水平,还不能适应新课程改革提出的要求.为此,农村初中教师就需要在学校的支持下,通过提高认识、加强学习、明确反思内容、掌握反思方法来提高自身的反思能力.     

国内外教师课堂沟通方式研究述评

文章全面回顾了近10年来国内外有关教师课堂沟通方式领域的研究成果,并对其进行了归纳、总结和简单的评论,旨在引起国内教育界对教师课堂有效沟通研究的进一步关注,为今后本领域的深入研究提供可资借鉴的参考。     

对重庆市主城区幼儿家庭亲子游戏现状的调查与思考

一、调查目的在儿童游戏的发生发展过程中,亲子游戏是儿童出生后最早出现的游戏形式,它为亲子间的沟通架起了桥梁,是良好家庭氛围的“润滑剂”,也是促进儿童健康成长的重要教育资源。本研究选取重庆市主城区幼儿家庭作为研究对象,通过问卷法、访谈法了解重庆市主城区幼儿家庭亲子游戏的现状,并对其存在的问题提出建议,以期推动亲子游戏的实施和推广,为重庆市乃至全国的亲子游戏研究提供一定的参考。二、问卷的编制与实施问卷以封闭式问题为主,开放式及半封闭式问题为辅。问卷内容主要包括家长、幼儿对亲子游戏的态度,亲子游戏的类型、条件创…     

重庆市主城区旅游流网络空间结构特征研究

基于旅游网络文本数据,运用社会网络分析法对重庆市主城区旅游流的流动规律和网络结构进行探究。研究发现：1.重庆市主城区旅游流主要聚集在渝中区,并向外分散,整体旅游流网络空间结构呈显著的核心—边缘分区;2.重庆市主城区旅游流网络密度有待提高,网络结构发展不平衡;3.重庆市主城区28个热门旅游景点存在显著的核心旅游节点、半边缘旅游节点、边缘旅游节点分区。4.游客在不同旅游节点间的游览通达性存在显著差异,核心节点对边缘节点的发展影响较大。根据重庆市主城区旅游流网络空间结构特征,提出打造旅游综合枢纽、促进旅游产业集聚、挖掘旅游资源特色、丰富旅游产品种类等4个方面的对策建议,以期促进重庆市主城区旅游业更好发展。     

高校课堂培养学生沟通能力探析

良好的沟通能力是大学生立足于社会的必备条件,直接影响其生活和工作态度,成为他们就业和职业发展的重要因素。沟通能力是可以通过后天环境因素改变和提升的。高校课堂独特的沟通形式、内容、规律和方法,有利于大学生沟通能力的培养,对于提高大学生的沟通能力具有其他平台不可替代的优势。将培养学生的沟通能力与课堂教学有机融合起来,在传授专业知识的同时,注重挖掘和发展学生的沟通潜能,全方位提高学生的综合素质,可以使学生在激烈的社会竞争中具备较强的生存能力,满足个人、国家和社会的共同需求。     

试析大学生课堂能力培养之沟通能力

沟通能力的培养是大学能力教育的重要组成部分,具备较强的沟通能力,是大学生立足社会的基础,也是充分展示大学生其他能力的前提。如何有效利用课堂锻炼大学生的沟通能力,学校、教师、学生等都必须积极行动起来。     

中小学教师课堂评估现状调查

采用自编问卷对195名中小学教师进行了调查。从评估的时间、评估的方法以及教师对评估能力的看法等方面了解教师在教学中实施评估的情况。研究结果表明,从评估在教学中所占的比例可以看出评估与教学有着紧密的联系;教师在评估实践中采用多种评估方法,但是忽视了家长在评估中的作用;评估专业化训练的不足导致了评估重要性的认识与熟练程度之间存在差距,需要采取有效措施提高教师的评估能力。最后对教师评估能力的提升提出了一些建议。     

消除初中化学课堂的沟通难

初中化学教师每年都教新生，并且一带就是几个班。由于人太多接触时间又少，经常出现教了一年连学生名字都叫不出的现象。师生间彼此都还不熟悉．学习便结束了。长此以往，教师厌倦，降低了主动与学生沟通的激情。     

乡村初中教师班级管理能力现状调查及培训需求研究

对乡村初中教师班级管理能力六个维度的表现水平和培训需求进行调查发现,乡村初中教师班级管理能力表现水平总体上处于中等偏上水平。其中,教师在“学生思想管理能力”维度表现最好,在“班级规划管理能力”维度和“班级时间管理能力”维度表现较差。职称和学历对班级管理水平没有影响,教龄对班级管理水平没有明显影响,性别对班级管理水平有显著影响。乡村初中教师班级管理能力培训需求较高,教师“班级规划管理能力”维度的培训需求最强“,班级时间管理能力”维度和“学生学习管理能力”维度培训需求较弱。性别对班级管理培训需求没有影响,学历对班级管理培训需求没有明显影响,职称和教龄对班级管理培训需求有显著影响。在乡村初中教师班级管理培训中,在培训内容的选择上,要优先选择“班级规划能力”进行培训;在培训对象的选择上,可优先选择10年以下教龄的、低职称的男性教师进行培训。     

苏南初中教师素质现状调查研究

选择苏南地区445名初中教师作调查对象，对其在思想品德素质、文化素质、专业素质、心理素质四个方面30项素质项目进行测评，统计结果显示，当前苏南地区初中教师的思想品德素质比较稳定，而文化素质、现代教育技术的知识和能力，教学科研水平，创新精神，心理适应等方面存在明显不足，调查也表明，女教师的平均得分要高于男教师，她们更能适应初中教学。     

浅谈初中教师课堂讲授技能策略

课堂讲授技能是指教师运用口头语言,通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等方式向学生系统传授知识的技能,是课堂教学中最主要、最常用的方式。讲授教学中教师起主要作用,其要将学生所学内容以系统的形式呈现,使学生在短时间内获得大量信息。讲授教学有利于大幅提高教学效率,有利于帮助学生全面深刻准确地理解教材,促进学生学科能力的整体发展。课堂讲授的基本要求为教师语言要规范、简明、生动;教师要时刻关注学生的反馈信息;课堂教学中教授法要与板书、体态语相配合;教学要紧密联系学生已有的知识经验。     

初中思想品德课课堂沟通的意义

当今时代,科学技术迅猛发展,知识经济加速到来,国际竞争日趋激烈.新世纪我国现代化建设面临更艰巨的任务,更大的挑战,迫切的需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐,努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人,为提高国民整体素质发挥应有的作用和优势.     

浅谈教师驾驭课堂的能力

本从不同角度谈了教师驾驭课堂的能力，并进一步提出了教师提高驾驭课堂能力的对策。     

初中语文教师教学能力现状调查与提高策略

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

初中教师共情能力调查及对策探析

本研究采用台湾学者吴静吉等根据Davis人际反应指数（IRI）量表修订而成的人际反应指针量表（IRI-C）对江山二中教师的共情能力状况进行调查。结果表明：初中教师共情能力总体上居中等偏上;初中女教师的幻想力水平、身心忧急水平及共情能力总体水平均非常显著地高于男教师,初中女教师的同情关怀水平显著高于男教师;班主任与非班主任、不同年级段的教师其观点取替水平、幻想力、同情关怀、身心忧急及共情能力总体水平均无显著差异;不同教龄段的教师在观点取替、幻想力、身心忧急及共情总体水平上均无显著差异,同情关怀水平随教龄增长而提高。对策与建议：师训部门要加强教师共情技术培训,加强新教师职前职后的共情能力培养;学校、家庭要重视中小学生共情能力的培养。     

高效课堂与教师的特殊能力

高效课堂教学是让学生在课堂上所获得的知识、能力、情感态度和价值观等方面有显著的提高,教师应是主导者,而不是领导者。高效的课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。这就需要教师掌控课堂的局面,处理好课堂上教师的讲与学生的学的时间比例;讲授的内容和练习的内容的紧密度、深浅度;教师讲课方式与学生学习方式的最佳搭配等,要使这些方面都达到最佳效果,就需要教师站在改革的前沿,跟上时代的步伐,才能打造出自己的高效课堂的模式和效果。     

提高初中政治教师教学课堂行为浅见

教师是提高课堂有效性的主要实施者,初中政治教学课堂行为的提高,有利于提升课堂教学的效率,提高教学质量。本文根据对教师课堂行为的分析,对提高初中政治教师课堂教学行为提出几个策略,以提高初中政治教学课有效性,激发学生学习兴趣。     

浅谈教师驾驭课堂的能力

本文从不同角度谈了教师驾驭课堂的能力 ,并进一步提出了教师提高驾驭课堂能力的对策