加强学生智能培养的十条建议

智能是智力和能力的总称。知识是客观规律的反映,是发展智能的基础。离开了知识的掌握去谈智能的培养就如同是建造空中楼阁。丁肇中教授曾感慨地说:“如果自幼思而不学,将难免流于轻浮。”当前在少数学生中,由于接受了某些片面宣传而产生的不重视知识学习,不重视课堂教学,一味追求自己所理解的能力(主要指社交能力)的倾向必须加以纠正。然而,知识并不就等于智能,知识多并不就一定能力强。和知识需要传授一样,智能也需要培养,而且应该在     

初中生智能结构及其在物理教学中的构建

智能应是知识、智力和能力的总称 ,其中知识是智能的基础 ,能力是智能的结晶 ,而智力则是连接知识和能力的桥梁 .中学素质教育的核心 ,说到底仍然是让学生能够德智体全面发展 ,其中学生的“智”的状态取决于其智能结构的层次和合理性 .从这一观点出发 ,在初中物理教学中 ,注重对学生的智力结构进行培养 ,使其完善 ,就能更快更好地完成物理教学任务 ,为创新人才的培养做出贡献 .     

中学历史教学要培养学生的智能

一、智能的概念培养学生的智能，是当前历史教学改革的核心。“智能”，是智力能力的合称，两者既有区别又有密不可分的关系。智力，是指一个人在掌握各种知识的基础上产生的一种综合性的聪明才智，属于认识的范畴；能力，则是智力所表现出来的一种能量，或者说是一个人在实践活动中的本领，属于实践的范畴。“学史使人明智”。学生系统地学习历史基础知识，受到历史教育，提高思想认识水平，增长聪明才智，然后借鉴这些历史知识，运用辩证唯物主义与历史唯物主义的基本观点，举一反三，转化为能力，继续扩大历史知识和相关学科的知识领域；…     

怎样理解智力、能力、知识之间的关系

在座谈会上,同志们在肯定培养智能的重要性和必要性的同时,对什么是智力、能力以及知识和智力、能力之间的关系进行了探讨。 大家说,目前对什么是智力、能力的理解,众说纷纭,有待于继续研究。许多同志认为,智力是属于认识活动的范畴。通常把智力叫“智慧”。它是通过对客观事物进行观察、记忆、想象、判断、推理等等表现出来的,并且是以思维活动贯穿全过程为特征的。因此在教学中发展智力,就应该发展学生的观察力、记忆力、想象力、逻辑思维能力……,并且把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。能力是人们的认识作用于客观实     

用案例引疑诱导 培养学生的智能——学科教学研究之一

智能,主要是指人的智力和能力。智力,一般是指观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力的总和;能力,则是指运用智力以掌握知识、运用知识、分析问题、解决问题的本领。要使教学有效地提高学生的智能,就必须善于诱导。而怎样诱导,则是大有讲究的。它不仅仅是一个教学方法的问题,而且也是学科教学研究中一直引人注目的重大科研课题。这里结合自己改革课堂教学的实践,就如何围绕学科专业精选案例——寓疑于例,如何围绕案例组织研讨——寓理于教,如何围绕提高学生的智能布置习作——寓识于文三个方面作些探讨。     

关于普通高校体育教学中培养学生体育智能的探讨

现代教学的“终身教育”，必然导致学校体育同步向“终身体育”的方向发展．这就给我们体育教学提出了一个新的课题．尤其普通高校的学生不仅自已要掌握一定的技术、技能以及自我锻炼身体的科学方法，而且，还要具有一定的能力．使其毕业后能够继续运用在校所掌握的体育运动技能、理论知识以及科学锻炼身体的方法进行自我锻炼，以达到终身体育的日的。因此在普通高校的体育教学中，培养学生的体育智能，其意义是非常重要的。所谓体育智能，就是智力与能力的综合表现。智力主要是指一个人在认识事物、掌握知识则解决问题过程中表现出来的综合…     

浅谈利用多媒体培养学生地理能力的目标和途径

心理学家把顺利完成某种活动的心理特征,叫做能力。各种能力的有机结合,就叫智力。又有人把智力和能力合称为智能,简单解释为“智慧才能”。认为智力是大脑对外界信息加工处理的本领,能力则是智力在实践过程中的表现,即能力表现为改造客观世界的本领。通常认为观察力、注意力、记忆力、思考力、想象力等是人们从事各项活动必不可少的一般能力。     

智能转化教学实例解剖之一——《明湖居听书》是怎样写声的?

语文教学的着眼点不应该放在语文知识的传授上,而应该放在通过语文知识的学习,开掘学生的智力,培养学生的能力上,变知识教学为智能教学。这一点已为越来越多的人所赞同。着眼点的转移导致方法的改变。知识教学使教学程式化,面面俱到,效果不佳,抑制或压抑了学生的聪明才智;智能教学将课文看作“例子”,从具体的例子探索某一方面的规律(小规律),从一例探求一理,让学生掌握、运用规律,从而促进智力的发展和能力的提高。学生掌握了“一理”,即可扩大知识面,老师可将同类课文让其自学,或老师指导其自学,使学生举一反三,触类旁通。让学生去做,在实践中化为能力。这样做,也就抓住了主要矛盾,当然其它的问题也易迎刃而解。为了充分说明问题,我们将陆续解剖一些实例,这次的实例是《明湖居听书》一文。在这篇课文中,我们探索的“小规律”是“怎样写声音?”     

教学过程“非智力”因素的作用刍议

什么是“非智力”因素呢?它是同“智力”因素相对立提出的概念。“智力”、“非智力”都是青少年学习心理范畴。“智力”因素指学生在学习过程中掌握”双基”知识,发展能力的认识心理活动。主要的心理过程包括注意、知觉、记忆、语言、思维等基本心思过程。因此,“智力”因素是促使学生对”双基”知识的掌握,能力的发展起直接作用的心理过程。而“非智力”因素呢?则指在教学过程中学生掌握“双基”知     

加强实验教学,重视能力培养

化学实验教学不仅可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学理论知识,还可以有力地发展和培养学生的智能。这里所讲的智能包括智力和能力两方面。智力是指人类认识客观事物并做出适当反应的一种心理能力。它包括观察力,思维力,记忆力、想象力等因素。而能力则是指在智力基础上掌握知识,驾驭知识的本领,也既是分析问题和解决问题的能力。就药学专业的培养目标来说,这种能力尤为重要。所以在开始的基础化学实验教学中就要重视做好这方面的工作,特别注意从培养学生的观察力,思维力入手来提高分析问题和解决问题的能力。     

语文智能培养刍议

目前,我国基础教育正在以培养21世纪的人才为目标,改革教育思想、教学内容、教育手段和方法,由“应试教育”向素质教育转轨。新的时代,需要新型的现代化的高智能的人才。建立合理的智能结构,加速智能的发展,是促进高智能人才成长的必要条件。那么,什么叫智能？目前尚无统一答案。有人认为“智能就是智力”;有人认为“智能就是能力”;也有人认为“智能就是智力加能力”。这三种观点各有道理,但都不够全面,他们把智力与能力混为一谈,把知识与智力、能力割裂开来,忽视了知识在智能中的地位和作用。智能的构成应包括知识、智力和能…     

试论在数学教学中发展学生智能的意义和方法

当今世界正处在科学技术飞速发展的时代,学校教育不仅要给学生传授知识,更重要的是要在传授知识的同时,发展学生智力和能力。本文试就数学教学中如何发展智力培养能力方面谈些粗浅的认识。 一、智力和能力的含义 智力通常叫智慧,能力是指人的智慧在认识客观事物和解决实际问题中的表现,即在反映客观事物的深刻、正确、全面的程度     

智能培养和中学语文教学

粗略地讲,“智”是指“智慧”,“能”是指能力,两者不能截然分开,因为人的智慧的高低具体表现为他对客观事物进行观察、分析、归纳、类比和反映的速度、深度、广度、精确度、灵敏度和完美度。而这一切又都是他的观察能力、思维能力、联想能力、想象能力、逻辑推理能力、综合分析能力和知识技巧的综合运用能力的集中反映。所以智慧是能力的产儿;能力又是智慧的表象。智能培养是教育的重要内容。“智能培养”的具体要求是:在使学生获得必要的基本知识的基础上,充分地开发其智力,使其获得发现问题、分析问题和解决问题的实际技能和技巧。智力,通常是     

浅析地理素质教育中的能力培养

所谓地理素质教育,是指凭借地理教材,通过教学活动,以提高学生人文素质和科学素质为目的的教学过程。地理素质教育注重知识的学习,但更强调地理能力的培养,强调发展学生的智力和个性。一般认为,地理能力就是应用地理知识、地理技能和地理智能去分析解决各种问题的本领,是     

语文教材处理的几种方法

语文教学如何实现在传授知识的过程中,发展学生的智力、培养学生的能力?这同教师处理教材有很大的关系。因为教材处理得好,教师的讲课就可以变“传授性”为“开发性”,从而在传授知识的同时促进学生智能的发展;反之,教学流于单纯传授知识,就会增加学生的记忆负荷,不利于发展学生的理解能力。这样的教     

加强双基教学 发展学生智力

长期的教学实践使我们体会到,学生数学水平的提高,关键在于学生的智力。而加强双基教学则和培养和发展学生智力有着十分密切的相互依赖关系。这就是说,加强双基教学是发展学生智力的条件,智力则是进一步掌握知识和技能的基础。“双基”和智力的彼此反复作用就表现为学生数学思维、解题能力的提高。 (一)明确数学学科开发学生智力的重点。学生的智力包括观察力、记忆力、思维力等。这些能力对于学好数学都是有作用的。但是,我们     

浅谈在数学教学中发展智能

发展智力、培养能力是当今社会发展的需要,是时代进步对培养创造性人才的要求,也是在数学教学中进行素质教育的根本目的。那么,如何在数学教学中发展智能呢?首先,发展智力、培养能力应以掌握知识为基础。同时,学生在掌握知识的过程中,其智力是否得到发展,其能力是否得到提高,主要还是看教师对数学教学的认识,看教师在整个教学过程中是否明确、有效地把传授知识、发展智力、培养能力三者有机地结合起来。　　一、要认识“教”与“学”的辩证关系。　　根据认识的目的和对象的不同,我认为在教学过程中,教师与学生都应该是认识的主…     

怎样在教学活动中发展学生智力

教学不仅要传授知识、技能,而且要发展学生智能。过去,由于长期来把教学单纯理解为传授知识和技能,对学生智能发展重视不够,因而对教学质量的提高和人材的培养有严重影响。为了适应科学技术的迅猛发展,更多更好地培养“四化”建设人材,各科教师都应该做一个发展学生智力的有心人。     

石景山区初一学生一般智力发展水平调查报告

在中、小学教学活动中,经常谈到学生的“学习能力”。从心理学的角度来分析,学生的学习能力可以分为一般智力、言语能力和数理能力。其中一般智力是指理解、判断和推理的能力。它由学生对语言逻辑进行归纳推理和演绎推理的能力,对数学运用数理逻辑进行推理的能力以及对立体和平面图形关系的理解能力组成。一般智力是在诸多基本活动中表现出来的认识能力。这些认识能力是人们完成一切活动都需要的。     

开发学生智力 培养学生能力

开发学生智力培养学生能力知识是人们对客观世界的认识，而智力是人们认识客观世界的能力。成功的教育，应该培养出“高分高能”、有创造能力的学生，为此，在教学中应始终把传授知识与发展智力相结合，在开发学生智力和培养学生方面做文章。一、培养学生的自学能力古人云...