“做中学”、“从做中学”、“教学做合一”的比较研究

“做中学”科学教育实验是当前我国科学教育改革的一个亮点,与杜威的“从做中学”和陶行知的“教学做合一”虽有相似之处,但它们的内涵、背景、目标和出发点、理论基础和实施方式都有差异,其意义不仅在于通过“做中学”影响儿童的行为和思维方式,而且会有助于全社会科学文化建设和民族素质提高。     

“做中学”的冷思考

这是在张向阳老师主持下，苏州工业园区胜浦金光小学部分数学教师参与的一次单元备课沙龙．内容是苏教版国标本三年级上册第六单元“长方形和正方形”。在这里．有老师对教材的分析与评价，有对问题的质疑与讨论．教师结合自己的教学经验谈出了自己的看法，也提出了一些仍需进一步思考和探索的问题．相信大家读后会有意外的收获。在一所乡村小学．开展这样的校本教研活动．能够激发老师们的思维，启迪他们的智慧．同时．这样的活动形式本身就是值得大家研究的。     

“做中学”“学中做”在《数控编程》教学中的运用

本文在分析《数控编程与加工》的课程地位与特点和我校学生情况的基础上,提出了在"做中学"、"学中做"的教学思路,并结合作者的教学实践,对"做中学"、"学中做"进行了探讨与反思。     

基于“做中学”的“食物链”一节教学设计

在＂食物链＂一节教学中,基于＂做中学＂的理论,通过一系列问题设置,组织有效活动,引导学生用问题解决的行为探究方式和科学的事实理由寻求对问题的解决,培养学生掌握获取知识的方法和解决问题的能力。     

“做中学”的尝试——“生物多样性”教学

通过学生写生物多样性趣味小论文,论文展示与评奖,“世界环境日”主题活动等组织跨班教学,渗透生物多样性的情感.通过“做中学”深化生物知识,构成活动型大课堂,以期达到多方面锻炼学生能力的目标.     

将“做中教，做中学”渗透在数学教学中

针对我校学生是女生,数学抽象思维能力较弱的现状,我们将著名教育家陈鹤琴先生的教育方法论“做中教,做中学,做中求进步”渗透在数学教学中,让学生通过自己动手做一做,通过用形象思维帮助理解抽象的数学概念,通过挖掘课本中的“做”的知识培养学生“学”的兴趣。     

论以“做中学”培养技校学生的品德素养

通过分析当前技工学校学生品德素养的现状及普遍存在的问题,阐述了品德素养对于当代技校学生的重要性。在以＂素质冰山模型＂为理论依据的前提下,深入探讨了在＂做中学＂的过程中如何培养、塑造和强化技校学生的品德素养。     

中学语文教学不拒绝“做中学”

＂做中学＂是一种兴起的科学教育模式,是在实施素质教育后产生的新兴事物,给中学语文传统教学模式带来了一次全方位的冲击。该方法就传统教学方法而言,具有较强的实用性,远远优于传统教育,试点工作已初见成效。实践证明,它是实施素质教育的有效途径之一,应在中学语文课堂教学中大力推广。     

初中思想品德课“做中学”教学模式初探

思想品德“做中学”教学模式是指教师依据思想品德课程标准,选择适合学生进行“做中学”的主题,组织学生进行实际的调查和操作,使他们在观察、分析、表达、交流的探究活动中体验“做”的过程,建构基础性的学科知识,获得初步“做”的能力,促进学生身心全面发展,最终形成正确的世界观、人生观和价值观。“做中学”教学模式的操作是以联系的、动态的、生成的、发展的规律来预设教学的准备阶段、开始阶段、展开阶段和总结反馈阶段四个步骤。     

架起通向生活的桥梁——《怎样到达目的地》教学设计与评析

教学目标： 1．知道交通工具的作用,真切感受它给人们的生产和生活带来的方便。     

基于“做中学”理论打造小学综合实践立体教学

综合实践课程有别于传统的基础学科,它有着鲜明的实践性与开放性,尤其强调学生的做。因此,以陶行知的做中学理论指导教学,对于打造立体化的课堂教学大有裨益。基于此,我从打造教学平台、第二课堂、家庭平台三个角度,展开探究。     

《做什么事最快乐》教学设计

苏教版一年级语实验教材第18课《做什么事最快乐》是一篇童话故事，讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈，最后明白了做什么事最快乐。这篇课第一课时我是这样设计的：     

苏教版《品德与社会》四年级上册第11课——《塑料与我们的生活》教学案例与评析

教学目标1.知识与技能:了解塑料的特点及其为人们生活带来的便利;感知塑料废弃品处置不当造成的危害;能够采取有效行动减轻“白色污染”。2.情感与态度:通过学习,培养学生强烈的环保责任感。3.过程与方法:通过实践调查、合作探究、互动交流促使学生充分了解塑料的特点,体验“白     

“从做中学”——高师《教材教法》创新教学模式探讨

本根据杜威“从做中学”的现代教育观点,结合目前高等师范院校《教材教法》的教学实际,提出了《教材教法》创新型教学模式：一要优选教学内容;二要构建新型的师生关系;三要强化多种教学实践。     

让学生在“做”中学——“力的分解”教学设计

一、教学目标1,知识与技能目标（1）理解“力的分解”概念,强化“等效代替”的物理思想;（2）初步掌握“一般情况下的分解要根据实际需要来确定分力的方向”;（3）能区别矢量和标量？知道三角形定则,了解三角形定则与平行四边形定则的实质相同。     

求“近”求“实”求“真”——《品德与生活》、《品德与社会》评优课的思考

在《品德与生活》、《品德与社会》学科青年教师评优课活动中，参赛教师对课程的综合性质有了进一步的认识，多数课改变了过去品德教学中盲目拔高或出现“空心人”的现象。品德教学越来越趋于常态，真实、自然、生活气息浓厚、充满了人文关怀。当然活动中也反映出一些有待于进一步解决的共性的问题。总之，此次活动，既给我们提供了经验也反映了问题，既看到了老师的进步也看到了今后发展的方向。     

“做中学”——职业学校电子课程教学实践

职业类中等专业学校学生入学时普遍基础较差、学习兴趣不浓、导致学习成绩不理想,自信心不足,教学效果不明显。目前,在电子类课程项目教学法还未全面实施的情况下,针对这种现状,结合电子专业的教学特点,在电子课程教学中采用＂做中学＂的方法,提高学生的学习兴趣,增强他们的学习主动性,培养他们动手实践和解决问题的能力,最终增强学生的自信心,取得好的教学效果。     

“倍数和因数”教学设计

（出示母子俩合影的照片）徐老师有个可爱的儿子名叫天天。那天天和徐老师是什么关系呢？天天是徐老师的儿子，反过来可以怎么说？（徐老师是天天的妈妈）那我和你们关系又可以怎么说呀？是啊!人与人之间。有各种相互联系、相互依存的关系，数学中同样也存在着这种关系。