初探物理教学中情感领域目标的实施

初探物理教学中情感领域目标的实施安医大附设护校陈晓薇美国著名教育家、心理学家布鲁姆把教学目标分为认知、动作技能及情感三个领域，并强调后者的补偿作用。认知与动作技能均与智力因素有关，在国内物理教学中倍受重视、而与智力因素无关，涉及兴趣、态度、性格、感情...     

浅析教学情感目标

三位一体的课程目标体系中明确体现和蕴含了教学情感目标.针对传统教学重认知轻情感,忽略教学目标中的情感目标这一现象,本文对教学情感目标的含义及其在新课改理念下教学的意义及实施策略做了多方面的阐述.     

浅析教学情感目标

三位一体的课程目标体系中明确体现和蕴含了教学情感目标。针对传统教学重认知轻情感,忽略教学目标中的情感目标这一现象,本文对教学情感目标的含义及其在新课改理念下教学的意义及实施策略做了多方面的阐述。     

浅谈小学语文教学情感目标及其编制原则

九年制义务教育的根本任务是提高教育质量,促进儿童全面发展,为提高全民族素质、培养社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。教学是实施全面发展的主要途径,而学科教学目标体系的建立,能为师生的教与学、学校的管与考和教育行政的督导、评价提供具体明确的依据。根据美国著名教育心理学家布卢姆的教育目标体系理论,我们把小学语文教学目标分为了认知、情感和动作技能三个领域。鉴于目前对认知领域的研究较为广泛深入,而情感领域目标的研究相对比较薄弱,为此,笔者就情感领域目标的内容及编制原则谈几点看法。     

情感领域教学目标的编制与评定(上)

本刊自八四年起陆续向广大读者介绍的认知领域教学目标的概念、评价理论和学科评价实践已为我国教育界人士所接受;根据认知领域教学目标分类,实施教学评价的研究也已在全国普教系统广泛开展.事实上,认知领域和情感领域是密切相关,不可分割的.认知领域中的某个行为,必然会与情感领域中的某一个或几个行为相耦合,所以,在认知领域教学目标研究正经深化的今天,向广大研究工作者推出情感领域教学目标的编制和评定是十分及时的和必要的.本刊将从本期起连续刊登这方面的理论资料介绍和实践研究报告,供读者参考.     

浅谈思想政治课中的情感教学

当前在新课程改革背景下,教学中的情感因素和过程被提到一个新的层面,内涵变得更加丰富。新课程标准强调情感、态度、价值观三个因素,关注学生情感的发展已成为课程改革的趋势之一,在教育教学中,我们应帮助学生培养积极的情感态度,克服那些消极的情感。在实施教学目标评价的过程中,不少学校存在着重视认知领域,忽视情感领域的倾向。只有加强情感教学目标的研究和实践,     

中学生物课实施情感教学目标的研究

情感教育是现代教育体系的重要组成，生物学教师既要重视认知目标和能力目标的教学，也要关注情感教学目标的实施，研究生物课情感教学目标实施的特征和问题表征以及实施原则和应具备的条件，将有助于现代教育理念在中学素质教育中发挥积极作用。     

六、教学目标的分类与试卷的编制

学科评价一般要求对学生在某一学科的三个领域,即认知领域、情感领域、技能领域的发展情况进行评价。但是,由于情感领域和技能领域的教学目标到现在仍没有科学的分类体系,所以学科评价主要以学生在认识领域发展情况的评价为主,有的学科部分地涉及到情感领域。布卢姆对认知领域的学习水平进行了分类,设立了认知领域的教学目标体系。我国的中小学学科     

物理情感目标教学探讨

美国教育家布卢姆认为,长期以来,大多数学程的重点,越来越趋向于以牺牲情感目标为代价,而只集中在认知目标上。这种消蚀作用也许是不可避免的,但是,如果意识到这种消蚀作用,我们就可以减少或阻止这种作用。本文结合物理教学的实践,谈谈情感领域教学的几点体会。     

中学物理情感教学目标的几点思考

近几年来,随着对中学物理教学目标的深入研究,人们逐渐把眼光从认知和技能两个领域转向情感领域。本文主要谈两个问题:中学物理的情感目标的水平分类,情感目标的制定和实施。一、中学物理情感目标的水平分类如果我们仔细考察一下学生们对物理实验的态度,会发现其表现和反应是各异的、他们对科学各异的态度构成了从拒绝→接受→积极参与→相信实验的价值→对科学的奉献和信仰等由低到高的情感阶梯。情感教育(或德育)的终结目标都是期望学生形成这类深层次的情感和态度。为了评估教学引起学生情感的变化,并及时通过反馈调节教学,确定情感目标的到达程度和学生在不同学习阶段的情感目标,乃至以此促     

情感领域的历史教学目标评价

情感教学目标是一个按不同心理等级层次排列的动态连续体，对情感领域历史教学目标落实与达成的判定是复杂而且困难的。历史教师应该认真学习情感教育和教育评价理论，掌握质性评价和过程性评价方法，努力实现历史教育的核心价值。     

数学教学中情感教育探索

情感教育对数学教学也有重要的指导作用,怎样在数学教学中实施情感教育?本文结合自己多年的实践谈几点体会。一、制订适当的情感目标,并在数学教学中逐步落实是实施情感教育的切入点美国教育心理学家布鲁姆提出的目标教学,即通过教学过程使学生改变其思维、感情和行动的方式,通俗地说,就是指学生在思维、感情和行动方面变化的数量和程度。这种目标教学在认知领域已取得累累硕果,但是许多数学老师感到:在实施认知目标的教学中,存在着牺牲学生兴趣求学习,牺牲自学的动力求自学,牺牲“个性”心理品质求代替创造性人才的现象。正如克拉斯沃尔在…     

中学物理情感教学目标

从我们的研究表明:一个带着积极情感学习物理的学生,比那些缺乏热情和兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到恐惧的学生,学习得更轻松、更有效.因此,学习物理的积极情感应成为教学中致全力加以培养的目标. 教师所期望的学生情感的变化便是情感教学目标.本人认为物理情感教学目标可分为如下几个层次: 物理情感教学目标:     

幼儿艺术课程中情感教学的实施与评价

幼儿艺术教育与其他各教育领域都有着密切的联系.当代教育趋向整体化模式的共同特征之一,就是将艺术作为中间环节把各领域协调、融合成一体.而情感教学是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学.将情感教学理论运用到幼儿艺术课程的实施和评价当中,在实施的过程中重情、用情,而以是否生情作为其评价的标准,最终实现幼儿健康快乐发展和全面均衡发展.     

初中物理情感目标教学探究

《物理课程标准》渗透着情感目标的教学与研究,关注智力因素与非智力因素对学生学习物理的影响。因此,教师要关注情感目标的教学,分析探讨初中物理情感目标教学的层次性,把握学生的情感发展过程,提高学生的学习兴趣和学习效果。     

谈认知目标和情感目标在化学教学中协同达成

美国教育家布卢姆把认知目标分为六级:知识、领会、运用、分析、综合、评价。将情感目标分为五级:接受、反映、价值化、组织、价值与价值体系性格化。布卢姆教育目标分类的理论引起了我国教育专家、学者、有识之士的极大兴趣,对此根据本学科特点展开了大讨论。从整体上看,认知领域目标已深入人心,全国各地正掀起“目标教学热”,但情感目标达成的问题还没有给以重视,有的地方甚至问津很少。笔者就此提出拙见,认为认知目标和情感目标在化学教学中可以协同达成。     

论物理教学中“情感、态度与价值观”目标的实施途径

“三维目标”是新课程在教学意义上影响比较广泛的概念，“情感、态度与价值观”是其核心的目标之一。在教学中如何适切、有效地实施“情感、态度与价值观”的培养，本文从物理学的认知、物理思想方法、物理文化三个方面做些思考。     

论物理教学中"情感、态度与价值观"目标的实施途径

"三维目标"是新课程在教学意义上影响比较广泛的概念,"情感、态度与价值观"是其核心的目标之一.在教学中如何适切、有效地实施"情感、态度与价值观"的培养,本文从物理学的认知、物理思想方法、物理文化三个方面做些思考.     

情感教学技能与课堂教学认知目标实现——情感目标的中介作用

采用自编问卷对中学教师情感教学技能、课堂教学情感及认知目标达成度进行现场调查,系统探讨中学教师情感教学技能与其课堂教学情感及认知目标达成的关系。结果发现:中学教师情感教学技能总体水平不高,课堂教学情感目标落实情况欠佳,亟待进一步提高与改善;中学教师情感教学技能、课堂教学情感及认知目标达成三者间呈两两显著正相关;中学教师课堂教学情感目标达成在其情感教学技能与课堂教学认知目标实现的关系中起部分中介作用。     

情感领域教学目标的编制与评定(下)

上期内容: 一.情感领域教学目标在教学过程中的作用二.对情感领域教学目标进行评价的必要性和可能性三.情感领域教学目标的编制四.情感领域教学目标的分类五、情感领域的评价中存在的问题有两个问题很容易影响到情感领域中评价的可靠程度必须说明: 一是所谓的“表面变化问题”,也就是所测得的表面现象与真实情况之间存在差异。人们的态度,一般说来,是相对稳定的,但在受到某些情景或遭遇时也会发生突然的变化(例如在看了一次极