谈语文教学中的情感因素

在中学语文教学中,情感因素具有不可忽视的作用。积极的情感因素可以引导学生的学习兴趣,反之,消极的情感因素会使学生失去学习动力,从而影响到学习成效。笔者根据多年教学经验,就如何在中学语文教学中开展情感教学提出了自己的见解。     

数学情感培育机制及教学范式

数学情感的培育是一个润物细无声、厚积薄发的过程。通过分析情感培育因素的渗透性和增润性、融通性和传递性、自洽性和发展性,有利于把握儿童情感的产生、发展和变化过程。儿童数学情感的培育离不开课堂教学实践,通过情感铺垫、情感碰撞、情感交融、情感升华,构建儿童数学情感培育教学范式,体现课堂文化的应有内涵。     

数学教学中的情感作用

学生在学习数学时,如果顺利完成学习任务。会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。这种情感对数学学习起着推动、调节等作用。因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率．而且对其能力和素质的培养也是有益的。     

数学的情感:数学素养的核心动力

在小学数学教学中,比知识重要的是思想方法,比思想方法重要的是学生对数学学习的情感态度.小学数学教学既要体现数学学科特点,又要具有超学科性的人文关怀,激发学生的兴趣,树立学习的信心,锻炼学生的意志品质,培育学生的数学情怀,让学生享受数学思维、数学思考、数学精神带来的快乐和幸福,保持数学学习的持久动力.     

数学教学中的情感因素

一位外国教育家曾说过：“未经人的积极情感的强化和加强的知识,将使人变的冷漠,由于它不能拨动人的心弦,很快就会被遗忘。”情感因素在我们的教学中有着非常重要的地位和作用。那么在数学教学中如何充分利用情感因素,促使学生主动学习呢？     

激发积极情感 提高课堂教学效率——浅析数学教学中的情感教育

数学教学中,如何才能拨动学生情感的弦,让学生的情感真正投入参与到学习过程中呢？笔者认为,必须创设和谐的学习氛围,诱发学生的积极情感;创设宽松民主的课堂教学环境,激发学生的积极情感;挖掘数学课程的内在美,唤起学生的积极情感;了解相关的数学历史知识,陶冶学生的积极情感;借助社会实践活动,培养学生的积极情感。用情感的钥匙去开启学生的心扉,让情感与思维共舞,必将获得事半功倍的教学效果。     

数学教学中的情感作用

在中学数学教学中。笔者发现学生在学习数学时,如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率,而且对其能力和素质的培养也是有益的。     

论双语教学中的情感因素

情感因素在双语教学中起着十分重要的作用。教师在教学过程中应采取一系列措施要尽可能地克服消极情感因素,培养学生的积极情感,发挥积极情感的作用,从而提高双语教学的效率。     

数学教学中的情感作用

在中学数学教学中。笔者发现学生在学习数学时,如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率,而且对其能力和素质的培养也是有益的。     

数学教学中的情感作用

在中学数学教学中,我发现学生在学习数学时,对其概念、理论、方法等,并不是无动于衷,而是常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能     

数学教学如何激发学生的积极情感

对学习数学来讲，情感就是学生对数学知识产生的一种心理倾向，对学习数学所持有的一种情感态度，以及在整个学习过程中得到的一种个体体验。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量，教师应充分挖掘刺激学生心理情感的因素，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育，从而提高学习效率。情感因素较好的学生对教学活动充满热情，积极参与；而情感因素较差的学生对课堂活动缺乏热情，被动参与。因此，教师对数学学习中的情感因素要有相当的敏感度和洞察力，要注意观察学生在学习中的一些消极因素，采取相应的措施，最大限度降低消极因素的影响，     

浅谈情感因素在数学教学中的作用

数学教学不但属于学生认知过程,同时也属于学生情感体验及感受的一个过程,师生之间的情感在教学中起着不可估量的作用,只有寓教育于情感之中,才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,才能够在最大程度上对学生学习热情进行培养,以保证学生能够在知识能力及情感态度方面均能够得到较好发展。     

数学教学中的情感作用

在中学数学教学中,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率,而且对其能力和素质的培养也是有益的。     

浅谈情感因素在职业学校数学教学中的运用

数学学习的效果除了涉及一些客观因素外,还涉及学习者本身的情感因素,在教学中,情感因素起着或促进或阻碍的作用.因此,教师必须注重培养学生的积极情感,注重情感教学,才能更有效地激发学生参与数学学习的积极性和兴趣,促进学生认知活动的健康发展,从而取得良好的教学效果.     

大学英语教学中的积极情感和消极情感

本文主要研究积极情感因素和消极情感因素对现今大学英语教学所产生的影响以及所存在的问题，主旨在于从整体上提高大学英语教学的综合水平．本文先介简单介绍了目前大学英语教学的现状、理论背景以及国内外发展状况。重点讨论了在大学英语教学环境下的积极情感、消极情感的具体表现和影响。最后讨论了存在的问题，以供进一步研究。     

数学情感、意志与数学学习成绩关系的研究

以测试材料为基础，运用教育统计方法分析和探讨数学情感、意志与数学学习成绩的关系。研究结果表明：数学情感和意志与数学学习成绩存在密切关系，对数学学习成绩有着重要的影响。     

谈数学教学中的情感激发

情感是走向成功的第一步 ,有了情感 ,才会不懈追求 ,才能获取成功。不论讲授哪门课程 ,使用哪种方法 ,都应首先考虑情感激发的问题 ,因为不激起学生对这门课的情感 ,就很难调动起学生的学习积极性 ,使启发、诱导、培养创造性思维等教学环节难以达到预期目的。对于数学这门理论抽象、论述严谨的学科 ,情感激发的问题尤为重要     

浅谈数学教学中的情感教育

课堂教学不仅是知识的输出、输入的过程,也是师生、生生之间情感交流的过程．在数学教学中,注重和发挥师生的各种情感因素,将认知和情感有机协调,使数学学习成为让学生向往的积极愉悦的活动．笔者结合多年的课堂教学探索,谈谈在数学课堂教学中渗透情感教育的一些体会．     

中学英语教学中的情感因素

一、要使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣兴趣是人们积极探索某种事物进行某种活动的心理倾向,学习兴趣又叫求知欲。爱因斯坦说,兴趣是最好的老师,有学习兴趣,便能产生学习的主动性和积极情感,一旦学生对某个学科产生强烈而稳定的兴趣后,就会把这门学科作为自己的主攻目标,从而产生克服困难的勇气,达到提高学习效率的目的。反之,学生如失去了学习兴趣,