专业课考试改革初探

针对专业课考试内容不合理,考试方式单一等弊端,进行了一系列改革。强化平时考核,将考试贯穿于整个教学过程中,灵活运用随堂提问、阶段测验、大作业、课程论文、期末笔试等方式了解学生学习状况,获取教学信息,并按照1∶1∶2∶2∶4的比例构成课程总成绩。实践表明,该措施大大促进了学生的学习积极性和主动性,成绩真实反映了学生对知识的掌握程度和应用能力,学生的业务素质和水平明显提高。     

园艺昆虫学实验教学改革初探

针对传统的园艺昆虫学实验教学存在一定的教学与实践脱节等问题,本文作者通过"合并验证性实验内容,加大实践性实验比重","充分利用室内室外教学资源,讲就实验教学形式的多样性","实验教学与生产实际密切结合"等一列实验教学改革措施,让学生在学习中实践,在实践中学习、巩固和提高。     

高职教育园艺专业人才培养模式改革初探

适应社会需求是高职园艺专业人才培养模式改革的最终目标。高职园艺专业人才培养模式改革必须解决好四大问题:课程设置的目标取向、课程设置的内容取向、课程设置的结构取向及课程实施的途径取向。我们经过实践探索,高职园艺专业人才培养模式改革的初步成果是:构建以就业为导向、能力为核心的人才培养方案,建立一批功能较全的产学研一体化专业实训基地,加强保障人才培养新模式顺利实施的配套制度建设,高职园艺专业办学规模不断扩大、办学实力稳步增强,以就业为导向、产学研一体化的高职园艺专业人才培养新模式已初步建立。     

高职园艺专业培养模式改革初探

随着社会的发展，高科技已经渗入到农业生产的各个方面，这对农业科技人员也提出了新的要示，为培养出符合现代社会需要的园艺保护地园艺）人才，辽宁农业职业技术学院和预测，及时提出了为培养本专业人才的指导思想，培养目标，确了毕业生具备的知识，能力和素质，同时在理论教学和实践教学体系，教学内容，管理体制，思想素质教育体系和人才培养模式等方面进行了改革，详细地制定了专业培养计划。     

园艺园林专业实验教学改革探索

科学技术的飞速发展对高等学校园艺园林专业实验教学提出了更高的要求,现从合理设置实验内容、改革实验考核方式、优化实验室管理体制、实验室开放等方面进行探讨。     

职教园艺技术专业改革探析

随着我国园艺产业的快速发展,职业教育中园艺技术专业也面临巨大挑战。在新形势下,我们必须进行有效改革,加强专业自身建设,提高教学质量。本文阐述了职教园艺技术专业改革的指导思想,从学生培养模式、专业课程改革、师资建设和实训基地建设四个方面介绍了职教园艺技术专业改革的探索,供广大同仁借鉴和指正。     

职教课程改革中专业课教学模式初探

职教课程改革志在打破传统的以教室为中心的专业课教学模式,将课堂主阵地建立在实验实习室或生产实习岗位中,形成理实一体的教学模式。能力目标要明确、具体、项目化,并以任务驱动方式推动教学过程,直至终极能力目标的有效达成;要确保学生完成所设定的项目,从而有效培养学生的综合应用能力。     

主体教育视角下高校专业课的考核内容改革研究

主体教育视角下,大学生应当成为创新型的人才。为此,专业课旨在针对性地检测如下三项内容:书本理论知识的了解程度;相关文献的查阅情况;专业学习的心得体会。这种静态的书本知识的学习和相关文献的查阅以及动态的专业社会实践的综合考查,使得大学生养成一种自主建构知识的意识和能力。这既需要日常课堂教学针对性地培养和考查,更需要通过期末论文考试的方式得以综合地体现和测评。     

浅谈如何培养中职学生对园艺专业课的学习兴趣

近年来,在中职园艺专业课的教学工作中,遇到了诸多困扰。学生对课程知识缺乏足够兴趣,学习积极性较低,难以满足当前的教学要求。在此过程中,中职园艺专业课教师应树立正确观念意识,采用有效的措施培养学生的学习兴趣,调动学生参与学习活动的积极性,全面提升整体的教学工作质量和水平,为后续的发展夯实基础。     

园艺主干专业课能力体系构建与运行模式研究

通过对园艺主干专业课蔬菜生产等五门课程体系整体设计,并按照专业基本能力、专业综合能力和职业岗位能力由低级到高级的阶梯式上升顺序设计教学单元。新教学模式通过三个阶段使学生的专业知识和职业能力不断提升,实现由零基础到感性认识,由感性认识到理性认识,从单项专业技能到综合职业能力,最后实现从理论到实践的量变到质变“阶梯上升”。     

高等学校专业课教学方法改革浅议

专业课教学方法的改革关键是教学方法和学生学习方法的改革。本文从不同方面论述了它们之间的关系,以求在教学方法研究方面有新的突破。     

高职园艺专业化学教学改革研究

现行的高职园艺专业化学教学,在教学体系上存在缺少园艺专业针对性的问题。为此,要进行课程整合。加强化学与园艺专业基础课联系与渗透,优化化学教学过程和内容;实施课堂教学拓展等多种教学方法,并组织学生观摩高年级实验实训课,以此达到全面提高教学质量的目的。     

中职园艺专业创业教育实践探索

学生自主创业是缓解甚至解决学生就业问题的一条可行之路。作为他们学习知识和技能的主阵地,学校一定要加强创业教育．培养他们的创业意识、创业品质和创业能力．为他们的创业奠定基础。本文对中职园艺专业的创业教育实践进行了探索。     

中职农业类专业课教学与实践探讨——以江阴市华姿中等专业学校园艺专业课教学为例

以江苏省江阴市华姿中等专业学校为例探讨中职农业类园艺专业课教学,提出专业课教学中应推行现场教学模式,注重学生职业道德素质培养;综合运用有效教学法,推行产教结合模式,提高教学质量;同时注重培养双师型教师,扶持建设规模实习基地,拓展园艺专业技能实践的口径。     

机械制造专业课体系改革对该专业学生就业的影响

高校扩招导致毕业生人数连年攀升,不仅给社会带来了空前的就业压力,也使高校就业工作面临着前所有未有的困难。机械制造及其自动化专业课体系作为大学生核心就业能力培养承担着艰巨的任务,专业课体系改革成为高校应对就业难的问题突破口。本文通过以培养适应社会需要的人才为专业课体系改革的出发点,分析探讨了高校专业课体系改革对大学生就业影响,最终实现提高大学生就业数量和就业质量的目的。     

园艺技术专业工作过程导向课程改革实践

辽宁农业职业技术学院三年制园艺技术专业在课程改革过程中,面向毕业生应职的园艺生产、园艺产品与农资营销、农事企业管理三个岗位群,构建突出学生核心能力培养的课程体系;根据园艺植物生产周期长、季节性强的特点,创建充分体现工学结合特色的"双线双循环"教学模式;为适应教学模式改革,实施理实一体化教学,重视企业考核评价,强调过程考核和综合考核相结合,并设立创新学分鼓励学生个性发展.     

初探农业高校园艺教育与教师的关系

从园艺专业教育的必要性出发,分析了我国农业高等院校园艺专业教育的现状,指出了园艺教育缺乏劳动因素等弊端。为解决这些问题,对从事园艺教育的教师提出了几点建议,即：确立园艺专业信念、丰富个人专业知识、增强个人专业能力和提高专业自觉性。     

职业学校专业课课程改革的探讨

针对职业学校专业课的课程改革,从课程观、教学模式、考核模式、教师能力等四个方面进行了论述.     

就业导向下中职园艺技术专业的课程改革

通过对园艺技术专业岗位工作过程的分析,划分其工作领域,进而得出其工作任务与工作行为.中职园艺技术专业课程改革在此基础上,形成蔬菜生产技术、花卉生产技术、果品生产技术、草坪生产技术、食用茵生产技术、园艺产品加工与贮藏技术、植物组织培养技术、插花技艺和园林绿化施工与养护技术九个项目课程.在教学中,要强调培养学生掌握岗位所需要的专业知识、工作技能与工作态度.