德国职业教育的特色及启示

(一 )系统完善的职业教育体系。德国的职业教育在整个教育体系中 ,占有重要地位 ,是学生升学就业的主要渠道 ;他们小学后实行第一次分流 ,分别进入普通中学 (5～ 6年制 ,大多数学生毕业后进入职业学校 )、文理中学 (一般为 9年制 ,为升入普通高校做准备 )、实验中学 (介于普通中学和文理中学之间 )和综合中学 (前三类学校的综合 )四类学校 ,就初步确定了今后就业升学的基本方向 ,目的性比较明确。初中 (5或 6年制 )毕业后实行第二次分流 ,根据不同职业的要求和学生及家长的意愿 ,一部分学生升入文理中学高中部 (具备升入高等学校的资格 ) ,…     

民主德国的二年制扩展高中

民主德国把十年制综合技术教育作为基础教育,为七至十六岁的少年儿童提供十年一贯制的普及义务教育。对十年制综合技术学校的毕业生,实行有计划的分流。目前,升入二年制职业技术学校的占77％,升入三年制职业高中的占5％,升入三年或四年制师范和卫生学校的占8％,升入二年制扩展高中的占10％。民主德国每个市辖区和县,至少有一所二年制扩展高中。二年制扩展高中的办学宗旨是,为各级各类高等学校提供生源。由于任务单一,办学规模较小,因     

人品与学识同步卓越——高中教育的理性追求

有人说,在国民教育体系中普通高中教育是个瓶颈。这大概是因为义务教育普及后,初中毕业的学生要求升入普通高中的人数越来越多,高校扩招后,对普通高中毕业的生源需求也越来越大,而普通高中的现实规模难以满足这种需求的缘故。高中阶段教育承上启下,既是初中后的第一次分流,又将面临高中后的第二次分流。由于处在两次分流之间,它对一个人一生的发展方向有着重要的影响。而人对发展方向的选择,最终会受到社会需求的制约。普通高中教育是高中阶段教育的重要组成部分,它和职业教育按照一定的比例形成高中阶段教育的合理结构。而这种结构是由社会…     

日本高校的办学特点

一、长期和短期、普通与专门、公与私相结合办学,以适应社会各方面多层次、多规格培养人才的需要。日本实行9年义务教育,初中毕业后可升人普通高中或职业高中,还可升入高等专科学校(三年高中课程和二年中等以上的工程技术课)。高中毕业后,可升人普通大学或短期大学。短期大学一般为2年制,且私立多于公立,自1952年问世以来,一直受到日本财团的大力支持,普遍认为     

浅谈职高数学教学

随着国家教育部对职业教育越来越重视,职业教育的春天已悄然来临。然而,职业学校的学生水平参差不齐,绝大部分初中毕业生升入职高时数学都不及格。职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普通高中作为一门主科,学生基础较好,学习兴趣浓。而职业高中数学课作为一门工具课,是为专业课服务的。     

韩国发展职业教育的启示

韩国支持职业教育发展的主要经验有三个方面。首先是鼓励提高高中阶段职教学生的比例。进入20世纪90年代,特别是近年来,韩国为保证各项经济建设发展所需的充足、合格人才,采取多种措施,支持职业高中的发展。主要措施有:从招收计划上减少国立、公立普通高中招生人数,扩大职高招生人数,1998年达到50:50;政府对职高的财政拨款和财政支援要多于普高;职业高中学费低于普通高中;职业高中学生奖学金额高于普通高中;职高学生减免的费用多于普高学生;职业高中招生先于普通高中;从1997年起对职业高中升入专门大学的学生实行特殊政策,凡报专门大学的职…     

马来西亚的职业教育

马来西亚的职业教育职教中心研究所曾子达一、普通教育体系马来西亚基础教育的学制是小学６年，初中３年，高中２年。儿童６岁入学，高中毕业后就业或接受二三年制高中后教育或升入学院和大学。马来西亚的普通教育渗透职教因素。在小学阶段就让学生接触一些职前教育的内容...     

德国职业教育概况

德国把职业教育看成是关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本大计。德国高水平的职业教育主要体现在如下几个方面:(一)完善的职业教育体系。德国的教育体系十分完备,大体上可分为基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。而职业教育在整个教育体系中,占有重要地位,是学生升学就业的主要渠道,他们小学毕业后实行第一次分流,分别进入普通中学(5～6年制,大多数学生毕业后进入职业学校)、文理中学(一般为9年制,为升入普通高校做准备)、实验中学(介于普通中学和文理中学之间)和综合中学(前三类学校的综合)四类学校,就初步确定了今后就业…     

对普及高中阶段教育前期民族地区初中生入学分流教育的探讨

完成义务教育后学生入学分流教育是指对初中毕业生进行合理的引导,适合就读普通高中的学生读高中,不适合就读高中的学生引导其接受中等职业教育,学到一技之长.国外如新加坡、德国等国家很重视入学分流教育,我国则关注不够,导致出现盲目的“普高热”、职业学校生源不足、毕业率不理想等问题.在国家高度重视职业教育的形势下,只要学校、教师、家长大力配合,对完成义务教育后学生进行入学分流教育是可行的.     

荆门市综合实验高级中学办学

概况　　荆门市综合实验高中1994年开始举办课程改革实验班，实施普职结合教育，1999年6月，经荆门市教育委员会批准正式成立荆门市综合实验高级中学。其模式是：学制三年，双重学籍，二一分段，高三分流，多项选择。即学生在校学习三年，进校时注册普通高中学籍，并加注职业高中学籍，高中一、二年级学习普通高中课程，高中三年级实施普职分流教育，学生根据自己的学习成绩和愿望选择学习的主攻方向，或升入普通高等院校，或升入高等职业技术学院，或学习技术专长到社会上就业。模式　　构建新课程体系。根据综合高中办学目标，在专家指导…     

哈尔滨职业教育将放宽限制实行分流教育

哈尔滨市教育局有关负责人证实,2004年,哈尔滨职业教育招生将放开四项政策,促进职业教育分流。将放开的四项政策是:放开招生计划限制,放开应往届限制,放开入学考试限制,放开招生时间限制,有条件的职业高中可面向十二县(市)招生。对不参加升学考试的初中毕业年级学生,允许提前注册到中等职业学校,在不离开原初中学校的前提下,提前学习相关的专业课,实行初中分流教育;对普通高中升学无望并自愿到职高学习的学生,应积极引导他们随时注册转录到职业高中学习,实行高中分流教育。据2004年2月20日东北网哈尔滨职业教育将放宽限制实行分流教育…     

日本高中课程设置简介

日本是一个实行九年义务教育的国家,小学六年、初中三年为义务教育。学生小学毕业后直接升入初中,初中毕业后,考试合格者可升入“高等学校”即高中。高中又分普通高中和职业高中。 下面分八个方面介绍普通高中课程设置情况。     

职业学校学生养成教育谈

<正>养成教育,实质是谈小学到初中阶段,甚至是要从幼儿园阶段教育单位就应该重点实施的工作,到了高中阶段,学生的良好品质和学习习惯都已基本养成。那么,高中阶段为什么还要提到养成教育呢?我是一名普通的职业高中教师,在职业学校任教十多年,也担任了多年的班主任工作,对于职业学校的教育和学生特点颇有感触,也深知职业教育的艰难。对于进入职业学校的学生,大多数是没有考入普通高中或高中还没有真正毕业的学生,他们不是在这方面就是在那方面存在着不足     

创办综合高中 走职普一体化之路

河北省丰宁满族自治县针对该县实现普及九年义务教育后,人民群众对普及高中阶段教育日益增长的需求,缓解初中升学压力,创造全面推进素质教育的良好环境,抓住机遇创办综合高中,走职普教育一体化发展之路。一是以办学体制改革为突破口,在原初中学生毕业分流的基础上,让一部分学生在高中阶段分流。经承德市人民政府批准,将原职教中心西山农业分校改建为丰宁实验中学。该校办学体制为综合高中,实行“双学籍”（学生人学同时注册普通高中和职业高中学籍）、“双证书”（学生学习期满,学习成绩合格,颁发普通高中和职业高中毕业证书）。…     

俄罗斯中学数学课程教材的概述

一、学制俄罗斯的义务教育学制,源于1984年苏联的教育改革.在1984年以前是十年制,现在为十一年制.一至四年级为初等教育阶段,完成四年级的学习后,学生直接升入五年级.五至九年级为不完全中等教育阶段.完成九年级的学习并经考试合格,学生可升入十年级,继     

台湾职校生升学问题

一、前言台湾自1968年实施九年义务教育制度以来,学生出路分流在学制上系自高级中等学校阶段开始,普通教育与技职教育体系分轨而行。1992年度普通高中学生人数229876人,职业学校学生人数500721人,两者所占比例分别为31.46％和68.54％。职业学校学生人数虽达普通高中人数两倍以上,但由于人们传统观念及现代升学主义、社会重视文凭风气的影响,职业教育仍被社会大众视为中等教育的旁支,不被重视。现行职业学校法第一条规定:“职业学校以培养青年职业道德,养成健全之基层技术人     

浅议高、初中脱钩改革

银川市决定今年在一、二、九中和部分一般中学实行高、初中脱钩办学。这是一项很有意义的改革,其目的是为了加速实施九年义务教育和提高基础教育的质量。 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》作出了在我国实施九年义务教育和大力发展职业技术教育的重大决策,同时提出了初中分流的思想,即初中毕业后,一部分学生上普通高中,一部分学生上职业高中或者中专、中技学校。由于原来的体制,容易以削弱初中的办法加强高中和导致初中毕     

法国的中等职业技术教育机构

法国现行的中小学学制为小学五年,初中四年,高中三年。其中小学和初中属于统一的义务教育阶段,除允许个别大龄学生在初中二年级结业后接受职业教育外,绝大部分学生在初中毕业后分流。据统计,法国每年在技术高中、职业高中和艺徒培训中心接受中等职业技术教育的学生占中学第二阶段总人数的百分之六十以上。 一、技术高中 技术高中属于完全中等教育,习惯上把技术高中与普通高     

文摘

1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》指出:“我国广大青少年一般应从中学阶段开始分流:初中毕业一部分升入普通高中,一部分接受高中阶段的职业技术教育;高中毕业生一部分升入普通大学,一部分接受高等职业     

上海对综合高中进行普职渗透试点

上海市对综合高中进行试点,探索普通教育与职业教育相互渗透的途径和方法。 　　三种模式：一是在普通高中的基础上组建综合高中。 二是在中等专业学校或职业高中的基础上组建综合高中。三是普通高中和中等专业学校或职业高中联合举办综合高中。 　　学制与课程设置：基本学制为 4年,实行弹性学制和学分制。综合高中 (班 )允许部分符合普通高中或中等专业学校及职业高中毕业要求的品学兼优的学生在 3年学习之后,提前报考当年普通高校或高等职业技术学院。课程分文科和工科两大类。其普通文化课选用普通高中教材,课程设置大致分为两种类…