实用物理教学点滴

课堂是老师的课堂也是学生的课堂。因此师生情感交流是否融洽是否和谐非常重要。老师是否喜欢学生,学生是否喜欢老师,老师对学生是否有足够的吸引力,这是关系到这门课是否能够成功是否能取得优秀的教学效果的重要因素。教学其实是由教和学二部分组成的。先谈谈教,教是由教师主导完成的,因此教师的人格魅力就显得格外重要。社会在发展在进步,作为二十一世纪的教师,我们不能死守旧的教学理念教学常规,应该有所突破有所更新才能跟上时代的步伐。我们应该知道,现在的学生最喜欢什么样的老师?1教师的仪表与教学老师究竟应该如何穿着才是最佳?是应…     

美国如何评价一堂好课

1.课堂表现(1)根据学生的课堂表现,判断学生是否了解和接受教师期望他们在课堂上做些什么?(2)教师是否能把握和组织课堂上的教学和学习过程?(3)是否所有课堂上使用的教学材料和教学辅助设备都是必要的?是否这些材料和设备都能充分和恰当地使用?     

如何构建初中数学高效课堂浅谈

正在日常教学中,课堂低效一直是摆在诸位教师面前的一大难题.课堂低效导致学生厌学和教师厌教.为了改变这种现状,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径,希望在较短的时间内让学生获得更多的知识和锻炼.那么,究竟什么是高效课堂呢?我们的课堂,有一点是既定的,就是时间.用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效.那么,如何构建高效课堂呢?     

课堂改进与有效性教学

在前往上海进行短期培训期间,笔者曾在华东师范大学听过特级教师赵才欣的讲座《课堂改进与有效教学——谈教师新课程执行力》。在谈到有效教学的实践探索方面,赵老师说,语文教学的有效性要关注的目标是"为学生的终身发展与学生生命成长奠基",那语文教学需要教什么?学生需要学什么?教师如何教?学生如何学?也就成为教学有效性研究的方向。探索语文课堂教学的有效性,也是当前许多教师的共同追求。     

对初中历史课堂有效教学的实践与思考

什么是“有效教学”呢?也就是课堂教学既要体现教师的教学智慧,又要体现学生的知识内化,两者的有机统一才是课堂教学有效性的最好诠释.那么,课改后历史课堂的有效教学应该如何开展?课堂教学怎样才能体现历史老师教的有效性和学生有效性?笔者结合自己在历史课堂上的教学实践,谈谈自己对有效教学的认识.     

把握教学目标提高课堂实效——浅谈思品课堂中教学目标的有效实施

当《品德与生活》、《品德与社会》(简称思品课)取代了原来的思想品德课之后,新的教学理念孕育了新的方法的产生,角色表演、教学游戏、访问调查、实践操作等活动引领教学,使一直感觉比较枯燥的思品课堂貌似充满了生机和活力.可是在轰轰烈烈的“活动”之后,教师教给学生什么呢?学生从中真正学会了什么呢?预期中的教学目标是否实现呢?这样的课堂教学又是否具有实效性呢?     

构建高效体育课堂

在教学实践中,课堂低效一直是现实教学中的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。作为一线老师,我们该怎么做,才能在有限的时间里完成既定的教学任务呢?这时,提高课堂教学效率就显得非常重要了。为了改变这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么,究竟什么是高效课堂呢?     

自制教具在地理课堂有效教学中的作用

在新课程背景下,地理教学注重的是课堂教学的有效性。课堂教学的有效性主要指教师的有效教学和学生的有效学习。有效教学的核心是学生的有效学习,有效学习的前提是教师的有效教学。因此,课堂有效教学的关键是教师的有效教学。教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果不因材施教,即使教师教得很辛苦也是无效教学。由此可见,有效教学取决于教师在课堂上为学生提供量身定做的有效信息。     

如何构建初中数学高效课堂浅谈

在日常教学中,课堂低效一直是摆在诸位教师面前的一大难题.课堂低效导致学生厌学和教师厌教.为了改变这种现状,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径,希望在较短的时间内让学生获得更多的知识和锻炼.那么,究竟什么是高效课堂呢？我们的课堂,有一点是既定的,就是时间.用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效.那么,如何构建高效课堂呢？     

练习应着力于文本的教学价值

稍有教学经验的人都有这样的体会：看了学生的数学或物理作业,大抵能知道老师在课堂上教了什么;而看了学生的语文作业,则多半不知道老师在课堂上教了什么,学生的语文作业多半与教师的“教什么”无关。     

生物课堂教学生活化——有效教学的尝试

有效教学的“有效”,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效,并不是看教师有没有完成教学内容或教得精彩不精彩,而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好。     

阅读课探究目标的设计策略

正在新课堂中,探究目标不仅仅是教学所要达到的目的地,更是指引学生达到目的地的启明灯;是教师指引学生学什么、怎样学的指挥棒,更是学生自主学习的主要拐杖,因而它的定位是否正确、设计是否合理、指引是否清晰,将直接影响教与学的效率与效果。那么,对于作为语文学科主体内容的课文,究竟该怎样设计目标?这就需要回到一篇课文需要教什么的问题上去思考。那么,究竟一篇文章要教什么,教到什么程度才算完?我曾经用一周六节课的时间才上完一篇课文,我常常是课上得最慢的那一个,我的同事开玩笑说我是     

美国如何评价一堂好课

1.课堂表现 (1)根据学生的课堂表现,判断学生是否了解和接受教师期望他们在课堂上做些什么. (2)教师是否能把握和组织课堂上的教学与学习过程. (3)是否所有课堂上使用的教学材料和教学辅助设备都是必要的,这些材料和设备是否都能充分与恰当地使用.     

创新教学手段 激发课堂活力

<正>目前,课堂教学往往是教师主宰教学过程,学生这个主体被忽视,课堂教学呼唤改革。课堂教学中应提高学生的参与度和兴趣,把课堂还给学生,使"少教多学"落到实处。一、目前教学的现状一直以来,人们对"教学"的理解是教师教、学生学。课堂上教师教什么,学生就学什么;教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。教师的教,重在对知识的传授;学生的学,重在知识的接受。"教"控制"学","学"无条件地服从"教","教学"由共同体变成了     

牵着鼻子行走课堂

闪亮登场的多媒体动画制作、文本绘画图案、教材角色头饰，加上声情并茂的文本剧，井井有条的课堂组织，环环相扣的教学流程．加上教者亲切自然，语言娓娓动听，如此怎不让人沉浸于40分钟的课堂。可是，作为观摩者是否曾想过评价一堂好课的标准？看教师教得好不好．重要的是看学生学得好不好；看教师教什么，重点要看学生学到了什么。     

教师在教学过程中要进行有效的课堂提问

课堂提问是教师授课的一个重要环节,它体现了教师在教案设计中是否具有创新能力传统的教学方法认为教师是教学过程中的主体,学生是客体,这种教学方法并没有认识到师生互动的教学实践在课堂教学中的主导功能。而现代教学观念是以学生为中心,学生成为课堂的主体,“教“要根据     

和谐课堂促进课堂有效教学

所谓＂有效教学＂,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或是否发展是教学有没有成效的唯一指标。教学有没有成效,并不是指教师有没有教完教学内容、完成教学目标,或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,那么即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。     

浅谈职专数学高效课堂的打造

数学是职业学校的一门重要的基础课程,其内容抽象、严谨、逻辑性较强,需要一定的基础。所以,教师不管采取什么样的教学手段、在什么的教学理念下,教学活动的最终目的是在课堂上有效的时间内,让学生尽量轻松地、牢固地掌握更多的知识,更迅速地提高各方面的能力,从而实现即定的教学目标。所谓课堂的有效性即教师的课堂教学有效果、教和学的效率高。那么,在新的理念下,如何打造高效的职专数学课堂呢?本文结合自己的教学实践进行简要的探讨。     

与孩子们一起享用新教材

在使用新世纪小学数学教材的过程中,特别是刚开始实验时我们面临着许多顾虑和困惑: 知识的重点、难点是什么? 课堂上教师该怎么教?学生以怎样的方式进行学习?具体该怎样操作? 放开后课堂会不会乱?教师的威信是否会降低?教学成绩会不会下降?两极分化是否会加大? 学生能否适应新的教学形式? 如何处理评价与考试的关系?     

教学管理主要是“学”的管理

教学管理管什么?长期以来,各级教育行政部门和学校总是把眼光盯在管教上,强调教学常规,突出有效教学,打造高效课堂,一切从优化教师的教学行为入手。然而,一切的教都是为了学,一切教的行为只有化作学生的自觉行