浅析初中历史教学中思维可视化技术的应用

在初中历史教学中,教师的教学手段在逐步更新和转变,教育方法的多样化俨然成为当今初中历史教学的主要特点。传统的历史课堂中存在许多弊端,无法充分调动初中生对历史的兴致。思维可视化则不同,它注重学生思维的跳跃性,使得抽象的历史问题变得具体。所以,对思维可视化技术的概念及特点,对其在初中历史教学中的应用进行有效探讨。     

运用思维可视化技术,突破作文教学难点

在进行作文教学时,若能引导学生正确地对思维进行发散、聚合以及转化为语言文字,则能为写好作文奠定良好的基础。运用思维可视化技术,有利于学生在构思作文的时候通过思维的分级发散搜索作文素材,并学会从思维发散、聚合、转换以及迁移等多个方面进行作文的阅读学习、素材寻找以及作文构思等。本文将从思维可视化角度分析此技术在小学高年段语文作文中的教学研究。     

机械设计教学中思维可视化技术的应用探讨

分析现代化教学方式下机械设计课程教学的新特点,提出应用思维可视化的理论和技术辅助机械设计课程教学。应用可视化软件工具建立了机械设计课程的思维导图,以减速箱设计为例建立了机械设计过程的思维导图。教学实践证明该方法对提高课程教学质量、培养学生创新思维能力有效。     

思维可视化技术在教学中的运用分析

思维可视化技术能够帮助学生们在思考的过程中掌握知识,在学习的过程中提升辨析能力和社会实践能力,最终促进小学生的心智发展,为学生成才提供服务。     

基于思维可视化的古诗文教学

本文以《诫子书》和《春江花月夜》为例,从厘清文本逻辑和深化文本解读两个方面,研讨了思维可视化在古诗文教学中的应用和价值。发现思维可视化可以外化学生的阅读思维和作者的创作思路,使学生形成由表及里、由浅入深、自上而下的思维习惯,提升文本解读的深度和广度。     

思维可视化技术在小学数学教学中的应用策略

近些年来,国内外都相继在各个领域应用和发展了思维可视化技术,研究内容涉及思维可视化的内涵、结构和特征、评价标准等诸多方面.思维可视化技术应用于数学教学是通过图文结合培养学生对知识的学习兴趣,加深对知识的理解和掌握,这对于学生学习潜能的挖掘和学习思维的发展具有十分重要的意义.为此,笔者查阅了一些文献资料,并结合自身教学经验,对思维可视化技术在小学数学教学中应用的策略进行简要分析和讨论.     

基于“思维可视化”的同分异构体教学

文章以同分异构体的教学为例探讨了基于思维可视化教学的释义与应用。     

从提高科技竞争力视角思考本科生实验教学内涵建设

在当今高校总体规模稳定的状态下,内涵式发展是提高教学质量的必经之路。通过对国外一些知名农业院校化学实验课教学理念、教学形式、教学过程和要求的考察,比较我国农业人才在基础实验教学培养方面存在的不同点,在教学方法和教学手段上采取了有效的措施,提高了实验教学的实效,增强了学生的竞争力。     

视频侦查技术教学与实验室建设

视频侦查技术课程具有内容更新速度快、实战性强等特点,同时受到涉及知识面广、概念界限模糊、实验条件难以实现等不利因素的制约。为提升视频侦查技术实验课程在大数据条件下服务公安实战的内在要求,通过建立多网络融合实验平台、引入多层次视频侦查技术应用、创新式内涵实验课程发展、智慧化校园实验平台建设等一系列举措,激发专业学生在教学过程中的主动性与创新性,同时构建了注重过程考核、实验实训内容考核的新评价体系。     

军队院校实验室师资队伍建设的思考

对军队院校实验室师资队伍的现状进行了调研和分析,有针对性地提出了军队院校加强实验室师资队伍建设的对策,提出从调整实验室师资队伍的编制体制人手,加强梯队建设、提高队伍综合素质、建立合理的评价机制和奖励机制的措施.     

3D立体显示技术在多元相图教学中的应用

相图是材料科学与工程学科的基础之一,其中多元相图为空间结构,形状复杂、难以理解,是教学中的难点。采用Solidworks建立了二元压力-温度-成分(PTX)、三元和部分四元空间相图模型,并采用3D立体显示技术进行处理,建立了多元相图3D立体显示教学课件系统。该系统可以在3D立体显示环境下实现相图的线框、面和体及其混合的立体显示,可以进行剖切、旋转,实现等温面和多温面的动态变形立体显示,3D立体显示效果明显,可以在电子快门式、偏光式和红蓝模式下使用,适合课堂教学,已经在相图教学中获得了良好的效果。     

关于精品课程教材建设的思考

教材建设是高校课程建设的重要组成部分,是深化教育教学改革,全面提升教学质量,培养创新型人才的重要保证。本文结合重庆大学电工学课程在创建精品课程中的一些经验和体会,探讨了教材建设与"精品课程"的关系,分析讨论了当前使用的教材存在的问题和不足,提出了加强精品教材建设的几点建议。     

弹性力学教学特点与实验室建设的思考

弹性力学是众多学科的基础课程之一,其知识体系具有理论性强、抽象性强等特点。大量的理论推导以及数学计算增加了学生的学习难度,也造成了课程教学中出现的主要矛盾。针对弹性力学这门课程,该文归纳了弹性力学课程的特点,分析了弹性力学教学过程中存在的主要问题,并提出了解决教学问题时应着重加强实验室建设的有效途径。     

Chemistry teaching objectives in Italian secondary schools

Responses to a written beliefs test for 178 eighth grade students and interviews with a subset of the students are analysed to investigate students' beliefs about the tentativeness of scientific knowledge and about the autonomy and strategies appropriate for science learning. These three dimensions of beliefs are salient because they align with the image of science teaching promoted by current reform movements. Analyses focus on change in beliefs and relationships among dimensions of beliefs and between those beliefs and students' understandings of science concepts. Results show that students' beliefs do not change much during the one-semester course. Students who view scientific knowledge as tentative also try to understand science. Autonomous students do not hold the most productive learning strategies, though students with low autonomy develop significantly less coherent understandings of science concepts. Instructional implications focus on potential roles of teachers and technology in promoting productive beliefs about scientific knowledge and science learning. Implications for individualized instruction follow classroom-level implications.     

对建筑施工技术课程教学改革研究

《建筑施工技术》是一门实践性很强的土建类专业技术课,传统的教学方法和手段已很难满足目前的教学需要。针对当前建筑施工技术课程教学存在的问题,结合教学实践对建筑施工技术课程教学改革进行探讨和研究。     

校级综合型基础实验教学基地建设特色的思考

校级实验教学基地在全方位培养人才中发挥着重要作用,依据知识和能力并举的现代实验教学理念,把实践教学和基础实验室建设结合起来,成立了由学校统一管理的综合型基础实验教学基地。该实验教学基地自运行以来,彰显了实验资源整合和共享、实验教学的改革和创新、师资队伍的建设和壮大、管理模式的运行和完善等方面的特色和优势。     

仿真技术用于实验教学改革的思考与实践

数字化教学条件建设基本完成后,工作重点应转移到数字化教学的内化上来。该文分析了目前数字化教学条件下实验教学的主要问题,阐述了仿真技术应用于实验教学发展的趋势;为适应信息化社会发展软件应用能力培养的重要性提出利用仿真实验技术的优势,将仿真实验技术用于雷达干扰专业的实验教学改革,设计了具有针对性的综合实验系统,并在实验教学中进行了应用,取得较好的应用效果。