关注已知 建构新知

一、“关注已知、建构新知”的心理学意义 心理学家认为：知识（已有的知识）是贮存在长时记忆中的,当接受新信息时,长时记忆中原有的知识被激活,从而新旧知识发生联系,新学习得以进行．     

合理开发资源 促进有效生成

<正>建构主义学习论代表、美国心理学家维特罗克认为:"学习是学习者通过原有的认知结构,与从环境中接受的感觉信息相互作用,来生成信息的意义的过程。"也就是说,学习者是在原有的认知结构(已经储存在长时记忆中的事件和信息加工策略)与从环境中接受的感觉信息(新的知识)相互作用的过程中,主动地选择信息、注意信息、建构信息。如果我们把课堂看做是学生获得知识、训练技能、发展思维、感悟思想、积累经验、渗透情感和提升价值观的生成场     

你会科学记忆吗

培根说:“一切知识,只不过是记忆．”心理学家认为,每个人都有较好的记忆力．但善于利用的人却不是很多．那么,怎样记忆才科学?一、“多管齐下”．现代科学研究证实,人们获得的知识和信息,90％是由眼睛获得的,信息储存通过视觉能识记30%的信息,通过边听边看能识记50％的信息．心理学家研究记忆效率时发现,对同样的学习材     

初中物理学习过程浅析——记忆理论视角下

记忆过程分为感觉记忆、工作记忆和长时记忆三个阶段。在物理学习中,知识的学习过程更多地发生在工作记忆阶段;工作记忆中经过复述或者组块的内容以编码的方式进入长时记忆。结合记忆理论理解学生的学习过程,有助于促进对学习的理解。     

简析英语学习中的联想策略与词汇记忆

一、联想词汇记忆策略 在英语学习过程中,对词汇的掌握离不开记忆和频繁使用。而其中关键在于记忆,一般认为,词汇学习绝不是简单的死记硬背,有效的词汇学习包含各种学习策略,尤其是记忆策略。信息加工理论认为,记忆就是对信息的编码。如果信息受到注意则进人短时记忆,以语义的形式储存,经过复述,精细加工,组织编码等,则进入长时记忆。     

基于物理学科核心素养的支架教学——以“光的偏振”为例

<正>“支架”原指建筑上的“脚手架”,支架教学是基于最近发展区理论和建构主义理论而生成的一种教学方法。苏联心理学家维果斯基在最近发展区理论中指出,知识结构形成中有两个区域:实际发展区和潜在发展区。这两个区域之间的地带,称为最近发展区。该区域就是教师搭建支架帮助学生往上攀升的区域。建构主义理论的学习观认为,学习是学生自己建构知识的过程,学习意义的获得是学生以自己原有的知识经验为基础,对信息重新认识和编码,构建理解的过程^[1]。     

为意义建构学习设计教学--学习与教学概说

教育心理学研究教学如何影响学习。教学与学习是彼此互相联系的过程,从而促成学习者发生改变。学习可以比喻为“反应增强”或“知识获得”或“知识建构”．这三种比喻所建议的教学方法都有它的优势所在。学习时发生着三种记忆．即感觉记忆,短时记忆（工作记忆）和长时记忆;与之相配备的三种基本学习过程分别是选择、组织和整合。教学必须帮助学习者选择相关的信息．组织信息和整合信息。也就是说,有意义学习依赖于在学习中的积极认知加工或知识建构。     

初中数学变式教学的创新思考

美国心理学家奥苏伯尔认为:"学习过程是在原有认知结构基础上形成新的认知结构的过程,新的概念、命题等总是通过与学生原有的有关知识相互联系,相互作用下转化为主体的知识结构。新学习的内容和学习者原有的认知结构之间具有潜在的联系。"数学变式教学展示了数学知识发生、发展过程,数学问题的结构和演变过程,解决问题的思维过程,形成了一种思维训     

大学公共英语词汇教学的心理学探讨

教育心理学家和英语教学法专家对词汇记忆作了大量的研究。然而以前的研究多数以联结主义为理论基础,它把学习看作是一种接近联想。用现代信息加工心理学的观点来看,这些研究显然忽略了人在学习过程中所起的能动作用。美国心理学家奥苏伯尔根据他的有意义言语学习理论,认为干扰说是基于机械学习实验提出来的,只能解释机械学习的保持与遗忘。有意义学习总是以原有的学习为基础,后面的学习是前面学习的加深和扩充。遗忘或记忆错误的原因是原有知识不巩固,或新旧知识辨别不清。文章从大学英语四、六级考试中常见的词汇测试内容和错误分析入手,用同化学习的新概念分析了词汇记忆中的常见错误及其成因,然后对大学公共英语教学中如何利用同化策略提出作者自己的看法。     

学习迁移的有关理论及其在教学中的意义

学习迁移(transferoflearning)指已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响(张奇《学习理论》)。学习是一个连续的过程,任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构等基础上进行的,而新的学习过程及结果又会对学习者原有的知识经验、技能等产生影响,学习迁移就是指这种新旧学习间的相互影响。现代认知心理学家认为,学生的学习要经过对知识的理解、记忆、迁移及运用四个阶段。以往,人们认为理解是其中的关键阶段。但国内外的研究表明,理解、记忆和运用都离不开迁移。它们既是迁移的过程,又是迁移的结果和外在表现。迁…