在“体验教育”中提高学生作文能力

《小学语文新课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"这体验教育渗透在习作教学中,激发了学生习作的兴趣,使他们写作时有内容可写,在作文中表达了自己的真情实感。     

在阅读教学中提高学生作文能力

我国著名语言学家朱德熙认为．要写好作文,就必须多读多写,而且要“有分析地多读,多写”。如果教师没有意识到阅读教学与写作教学的密切关联．就不能很好地引导学生对课文做有价值的阅读与思考,课文成为摆设,以致学生产生学课文没什么用的错误认识。那么,如何把作文教学与阅读教学有机融合,在日常阅读教学的潜移默化中提高学生作文能力呢？关键就在于如何发挥读对写的指导作用了。     

在“下水”中指导作文

我以为当今作文教学最大的弊端是教作文的讲台上站着不会作文的老师。 教师须亲自作文,古今中外名师大家述之备矣。但当前多数情况是老师出个题,随学生写,最后老师评判。由于老师自己没有切身的体验,便难于给学生切合实际的引导和指点,多是隔靴搔痒、纸上谈兵,如此求作文教学效率之高,难矣。 　　“凡是有关作文的事老师实践越多,经验越丰富,给学生的帮助就越大。”教好作文,“老师的实践是根本,老师从实践中得来的经验是根本”,“根本在乎老师深知作文的甘苦”。在这里,叶老反复强调“根本”,切中肯綮。“求木之长者,必固…     

在多媒体教学中提高学生的作文能力

随着人们对素质教育的不断探索，多媒体辅助教学作为实施素质教育的一种有效手段，日益得到语文教师的认同与广泛运用。它信息源多，学生学习时动用的感官增多，各感官间的协调性随之增强。课堂上运用多媒体辅助作文教学，不仅使学生的视听得到美的享受，还可以通过多媒体所显示的声音、图像、文字刺激学生大脑皮层。调动学生写作的主动性、创造性。促进其思维、分析能力的发展，对提高作文教学质量具有积极的促进作用。     

在课外阅读中提高学生的作文能力

俗话说：“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多,语言积累到一定程度,文章就会写得好,笔下就会生花。在平时的作文教学实践中,我们常常发现,很多学生或没有材料可写,或表情达意不够流畅、准确、生动,归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际,我在教学中十分重视通过加强课外阅读,让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧,从而提高写作能力。下面就结合实践谈谈自己的做法。     

谈“下水”作文在作文教学中的运用

目前学生觉得作文难写主要表现在两方面：一是没有东西可写,词汇贫乏,不会开头、结尾,感到头痛难写;二是学生抱着应付和应试的态度去写作,缺乏写作的兴趣。因此,教师帮助学生观察积累生活,激发培养写作兴趣就成了作文教学中的首要任务。新课改下的课堂教学要求师生具有强烈的协同参与意识,探究交流意识和民主和谐意识。具体到作文教学,语文教师除了在整篇作文上示范外,还应该在构思行文的细节上示范。语文老师要“下水”作文,既是教学常规也是现实需要。     

让学生在体验中提高作文能力

《语文课程标准》指出:“留心周围事物,乐于书面表达”,“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。然而,目前许多学生怕写作文,作文存在或内容空洞,或随意编造,或抄袭范文的现象。造成这种现状,原因是多方面的,但与学生缺乏习作方面的体验不无关系。如何让学生乐于书面表达,从而提高作文能力呢?笔者觉得可从以下几方面入手。     

重视“输入”提高学生作文能力

人们写文章，都是一个由信息输入到信息加工，再由信息加工到信息输出的过程。在作文教学中，我们常发现学生作文普遍存在无语可说、空话连篇、假腔假调、八股气息浓、缺乏想象力、创造力的现象。出现这些问题主要是多年来“应试”教育使学生脱离生活、脱离阅读、为作文而作文形成的。要想让学生写出合格优秀的文章必须注重以下三方面： 一、多实践，让学生获得直接的生活体验 人的观察力、思维能力和创造力，都是生活磨炼所赋予的。生活每天给人以启迪，这就需要我们引导学生注意平时对生活的观察与积累。有了生活体验，有了素材，才可能有…     

提高学生作文能力“三途径”

作文能力的高低一直以来是影响学生语文综合素质的重要因素。如何开展好作文教学,促进学生语文能力的全面提高,也就成为广大语文教师面对的老大难问题。学生在作文中时常出现有生活体验,但无从下笔;或老生常谈,无真情实感;或千篇一律,无思维创新等等这些现象,直接影响了作文教学的效果。结合几年来的语文教学工作经历,笔者认为要提高学生作文能力,应从以下途径着手:途径一:注重语言文字材料的积累     

依托“下水”作文，提高作文实效

中学语文作文教学,教师应当亲自“下水”,这样才能真正了解学生作文苦与乐;为学生树立榜样,使作文教学取得实效。     

在作文教学中提高学生的想象力

<正>长期以来,作文教学模式化倾向严重。教师喜欢教方法,从审题、立意、构思、技巧等方面加以导引,让学生套用,而不考虑学生的真实情感,如此,学生的作文如枯枝败叶、毫无生气。我们不禁要问,如何让学生自写作文呢?我认为,作文是一种精神的个性创造,它是学生心智的反映,是人格内涵的体现,是学生内心情感的冲动。新颖的角度,独到的见解,感人的领悟,启迪的睿智,饱含真情实感,这才是个性鲜明、富有创意     

教师“下水”指导学生作文

初中语文第一册第四单元的四篇课文,是写一年四季不同景物的;它为我们进行读写教学提供了很好的范文。在讲读这四篇课文的过程中,我们要求学生理解“这四篇课文都是通过细致观察,抓住特点,对特定时间内、特定环境中的景物所     

高中语文教学中提高学生作文思辨能力的策略

作文属于高中语文教学中的难点、重点问题,但 是在高中作文教学中还存在很多的问题,部分教师在写作过程 中经常会出现写作思维较为混乱、缺乏写作素材的问题,针对 以上问题,高中语文教师需要更新、改革作文教学模式,在语文 教学中注重对学生作文思辨能力的培养,让学生拥有清晰的写 作思路,写出独具一格的作品。笔者是一名高中语文教师,在 教学中不断地总结经验和教训,本文针对在高中语文教学中提 高学生作文思辨能力的策略展开分析,望提供一定的借鉴。     

作文教学中如何提高学生细节描写的能力

白居易说"感人心者,莫先乎情",要让一篇文章吸引读者,具体生动,有好多种方式,但是最吸引人的还是那细微之处,能深入灵魂。可是现在的中学生,往往只能把故事叙述完整,不会细节的展开,所以文章除了简单的躯干,没有枝节,无法生动感人。     

在作文教学中培养学生审美能力

改革开放以来,随着经济的发展和人民生活水平的提高,无论社会和家庭对美的需求都越来越占有重要地位。因此,如何培养学生的审美能力,是摆在小学教师面前的新课题。众所周知,在作文教学过程中,培养学生观察认识能力和遣词造句、布局谋篇的能     

在作文教学中培养学生多种能力

作文教学中,培养学生的想象力十分重要.在作文教学中,要注重对学生观察能力和想象能力的培养,消除学生对作文的畏惧感,激发学生的写作兴趣,为学生的作文分创作奠定良好的基础,从而提高学生的写作能力.     

拓展作文教学思路,提高学生作文能力

＂作文难,难作文＂,这不仅是学生害怕作文的一句口头禅,而且是语文教师力图破解的难题。大多数学生认为作文是一项很难的心智活动：没什么可写、不知该怎样写、如何才能写好。因此,语文老师在指导学生作文时,应拓展作文教学思路,从培养学生创新能力入手,消除学生对作文的畏惧,激发学生的写作兴趣,从而有效提高学生作文能力。     

提高学生作文能力

<正>小学语文明确指出:"作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。""作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力","要做到观察、思维、表达密切结合",这是小学作文教学的根本任务。在实际的教学中,许多老师都对此有自己的认识,形成了既适合自己又简单有效的方法帮助学生提高作文水平,培养习作能力。对于我来说对怎样进行作文     

在作文教学中培养学生自改作文的能力

叶圣陶先生说：＂作文教学的最终目的是让学生自能作文,不待老师修改。＂如何才能做到这一点呢？我在二十年来的小学高年级作文教学中,进行了在作文教学中培养学生自改作文能力的尝试,取得了较好的成效,下面谈谈具体做法。