完善数学活动 促进有效学习

《数学课程标准》指出,数学教学是数学＂活动＂的教学,数学＂活动＂包括外在的表现活动和内在的思维活动。在数学学习过程中,表现活动是思维活动的基础,思维活动是表现活动的提升;表现活动是思维活动的外化,     

如何提高英语课堂讨论活动的有效性

一、明确课堂讨论所包含的要素英语课堂讨论活动是为了某一特定英语教学目标而设计的任务,一般包含以下几个要素:活动目标,活动材料,活动难度,活动程序,活动人员与分组,活动产出,活动评价,活动调整。     

基于本土化的活动单导学教学模式探析

一、活动单导学教学模式的诠释所谓活动单导学,是指以活动单为媒介引导学生在活动中自主、合作学习,实现教学目标的过程。活动单导学有三个核心概念,一是活动,活动是指学生主动作用于教学内容的方式及过程,包括内在思维活动、物质操作活动和社会实践活动。二是活动单,活动单是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台,是导学的主要手段。活动单一般包     

课程学习活动设计重审:活动理论视域

学习活动设计是教学设计的核心。现行的学习活动存在"学习活动主体性丧失、声音的单一控制和多元声音的消亡、活动中介途径单一、活动被肢解、封闭线性的活动进程、学习活动共同体缺失"等问题,作者从活动理论的视角探究了应然的课程学习活动,并以此为基础从活动内容、活动任务、活动组织策略、活动过程设计、监督与评价等方面构建了课程学习活动设计框架,以期为学习活动设计提供新的思路。     

活动理论视角下课堂学习活动研究

课堂学习活动是课堂教学的主要形式,是学生建构知识、转化能力、形成素养的关键环节。现有课堂学习活动存在浅层化、碎片化、形式化等种种问题。从活动理论出发,构建学习活动共同体,强化学习活动参与;借助多种学习活动工具,丰富学习活动类型;解决学习活动系统矛盾,促进学习活动转化;搭建学习活动系统网络,发挥学习活动合力;是解决课堂学习活动问题、提升课堂学习活动效率的有效策略。     

让讨论交流促进学习性区域活动的开展

学习性区域活动指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式的个别化自主学习活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,那么是否这项活动就是放任幼儿自由活动呢?可以利用活动前的讨论,让幼儿了解活动内容,明确活动规则;活动中的讨论,激发幼儿的探索欲,有效操作;活动后进行交流讨论,帮助幼儿增加经验,激发活动兴趣。     

活动理论及其教育意蕴

人的活动是人生存与发展的基础和前提条件.研究人的活动的活动理论,即马克思主义哲学关于活动的理论和心理学关于活动的理论,具有重要的教育意蕴.活动理论的教育实践意义:构建完整全面的学生主体活动,重视教育中的外部活动和实践活动,主体活动是知识与能力、创造力以及人格发展诸方面统一的现实基础,主体活动是素质生成发展的基础.     

关于幼儿园课程生活化之社会实践活动方案的思考

社会实践活动是幼儿园生活化课程的重要活动形式之一,我们要从活动目标、活动准备、活动过程、活动评价等多方面考虑,使活动高效。     

语文“活动式”教学浅探

一、语文活动式教学的基本内涵所谓活动式教学,顾名思义活动就是活动教学的核心内容,那么究竟什么是活动式教学呢?活动式教学不同于传统的学生被动参与的认识活动或者实践活动,也不是学生自发进     

高等教育的服务性及其对象

社会活动可以按服务性与否划分为服务性活动和非服务性活动两大系统,这两大系统的划分是依据不同的活动对象的标准进行的,即以物为活动对象和以人为活动对象的标准。我们把社会以物为对象的活动称为非服务性活动,它包括人与生产资料的活动、人与科学试验的活动。社会的物质生产活动、科学研究活动属于这方面活动。把以人为对象的活动称为服     

精心设计,确保英语课堂活动的有效性

本文分析了课堂活动暴露出的问题,通过课堂活动包括的层面,从活动设计、活动形式、活动内容、活动评价等方面探讨了英语课堂活动的有效性.     

以“活动”为主线 整体构建“导学模式”

高中政治新课程实施以来,从专家学者到一线教师,都在为推进政治学科的改革、提升政治教学的效度积极探索,出现了不少有影响的课堂教学模式,活动单导学模式就是其中一种新的有效的教学模式,活动单导学是指以活动单为媒介引导学生在活动中自主、合作学习,实现教学目标的过程。活动单导学的活动是指学生主动作用于教学内容的方式及其过程,包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。活动是活动单导学的主题,通过活动促进学生发展是活动单导学的根本目标。要组织好学生的活动,必须做到以下几点:     

综合实践活动主题与流程的确定

综合实践活动课程是一门由一系列课内活动和课外活动相结合的课程。课内活动主要是活动方法的学习和学生活动交流,课外活动主要是活动实践。综合实践活动一般以主题为线索组织教学内容,展开探究和实践活动,主题在相当程度上规定了教学内容。综合实践活动主题的确定是教学活动中一个核心问题,这是一项十分复杂的工作。每个主题活动可以分成三个阶段,即活动确定与准备、活动策划与实施、活动总结与反思三个阶段,每个阶段均由课堂交流学习和课外实践活动的环节组成。     

语文“活动式”教学浅探

一、语文＂活动式＂教学的基本内涵所谓＂活动式＂教学,顾名思义＂活动＂就是活动教学的核心内容,那么究竟什么是＂活动式＂教学呢？＂活动式＂教学不同于传统的学生被动参与的认识活动或者实践活动,也不是学生自发进行的活动。我们这里所讲的“活动式”教学是指学生主动积极参与的,一种可以达成教学目标并实现学生全面发展的活动：     

语文教学中学生学习活动与思维发展关系初探——结合《范进中举》一课学生学习活动设计分析

学习活动的主体是学生,内化到学生思维层面的学习活动才是真正的学习活动,教师的活动设计对学习的进程和效果有决定性的作用.学习活动设计时将显性活动与隐性活动相结合,关注活动的主体性、层级性和建构性,关注整体建构,可以提高活动设计的有效性,从而解决当前学生学习活动"热闹而低效"之弊.     

区域活动助主题活动开展一臂之力

<正>主题活动是幼儿园课程的一种重要组织形式,而区域活动作为集体活动的补充、拓展和提升,已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要活动形式之一。但以往主题活动与区域活动往往独立进行,缺少关联性、互助性,未能发挥它们应有的最大教育价值。经过一系列教学实践,我们思考将主题课程与区域活动相结合,既让区域有了主题,又让主题活动贯穿整个区域活动,开展主题活动背景下的区域活动,让区域活动助主题活动的开展一臂之力。     

幼儿园半日活动安排质量的现状分析——以广州市部分幼儿园活动班级为例

依据《教师对幼儿半日活动安排观察记录表》,采用时间取样法对广州市41所幼儿园活动班级进行半日活动观察,结果显示:幼儿园半日活动安排的结构不合理,自由活动安排极少,活动内容安排的均衡性不足;半日活动中以集体形式的活动安排较多,小组与个别形式的活动安排少;半日活动安排中幼儿的一般性操作实践占比高,但探索性实践不足;幼儿的语言自由表达程度较高,但主动提问或主动提出要求的情况极少;幼儿对活动内容的可选程度极低,对活动材料与活动伙伴的可选程度较低。     

农村初中体育大课间特色项目实效性的研究

大课间活动是学生喜爱的活动,是加强体育教学,增强学生体质的有效举措。在活动中要重视大课间活动的实效性,即在大课间活动中狠抓管理,在大课间活动的内容上注重特色项目,在大课间活动的模式上注重多样性,灵活多变,在大课间体育活动中享受快乐,使大课间活动成为学生喜欢、家长支持、老师参与、师生同乐的活动。     

谈谈科学活动的准备

幼儿园正规性的科学活动有三个基本结构:活动目标、活动准备和活动过程。活动准备是整个科学活动的重要环节,直接影响活动过程的进行和目标的实现,应从以下几方面进行科学活动的准备:     

幼儿园小班区域活动的有效开展

<正>区域活动是一种小范围的活动,其特征是把活动划分为几个活动区,每个活动区域根据主题准备充分的活动材料,幼儿可以根据自己的兴趣,自由选择活动方式,并参与到游戏活动中,没有教师过多的指导、组织,他们可以自由地选择各种活动材料,按照自己的想法和看法进行体验、感知、操作进行活动[1]。随着教育改革的不断深入,区域活动这种