我让教材本地化

我所在的克拉玛依市地处西北新疆的北疆地区，由于自然气候条件的限制，使本地区所选用的苏教版教材的部分内容很难实施。好在教材是死的，人是活的，下面就谈谈本人对苏教版科学课四年级下册教材内容进行重新编排设计的一些构想。     

重组《固体和液体》

苏教版《科学》三年级下册第四单元是《固体和液体》。由于本单元涉及到的知识比较多，都是围绕固体和液体多方面的特点以及它们在生产生活中的应用展开的。与其将固体和液体分散教学，还不如将两者整合起来进行比较学习。如把《认识固体》、《认识液体》整合在一起，变成《认识固体和液体》，这样学生在本单元学习的开始阶段，     

种子里面有什么

三年级的“土壤与生命”的科学教学活动已经告一段落，今天的课上，我要引领孩子去探究“植物的一生”。     

“面积的初步认识”课堂教学实录及评析

教学内容： 苏教版小学数学三年级下册第九单元第一课时。 教学目标： 1、在观察、操作等活动的基础上，理解面积的含义。     

和孩子们一起寻找秋天

不经意间，火热的夏天悄然从我们身边走过，金色的秋天来了。校园里主干道旁依然丰茂的樟树结出了黝黑的小果子，美丽的槭树叶慢慢红了，盆栽的菊花缀上了点点小花苞，矮小的月季这儿红的，那儿黄的，一枝枝，一朵朵，依旧是那样精神。这一切，都仿佛是在一夜间冒出来似的，它们无不浸润着大自然独具的匠心。然而这些，我们需要有一颗珍爱生命的心，有一双明亮的眼睛才能发现。     

科学教材使用"五字诀"

<基础教育课程改革纲要>中明确指出:要加强课程内容与学生生活实际以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,因此教师在运用教材的同时,应结合学生的生活实际及现代社会的实际情况来进行教学设计.     

对剪去鱼鳍的争论

《观察鱼》一课是苏教版小学《科学》三年级下册“观察小动物”单元中的第三课。教材的设计意图是通过组织学生观察鱼、描述鱼、研究鱼这一过程，充分调动学生的各种感官去感知鱼，并且用图画和文字记录所观察到的事物的某些特征。     

花生变成了什么

2005年3月12日我校部分师生来到户县农村，参加由三秦都市报组织的“秀美山川千人植树”活动。令我没想到的是，这里竟是一片沙土地!松软的沙土，使人不用费太大的力气，就挖好了一个半米深的树坑。“老师，你看，花生!”一个学生跑过来惊喜地喊着，手里捧着一颗花生。接着，又有几个学生跑过来，手里也拿着花生。我故做惊奇，顺势蹲下，跟孩子们讨论起来。“这土里哪来的花生？”“这土里为什么会有花生？”“可能是土里长的吧。”“我们校园里的土里咋没有花生呢？”现在生活在城市里的孩子对花生没少吃过，对花生的生长情况却很少见过。他们挖着、说着、捡着、问着，一个个又兴奋，又激动。随着捡出的一条条细细、长长的像根一样的东西，有的孩子说：“这个地方就是长过花生。你看，这不是花生的根吗？”看到不远处指导栽树的老农，便向老农请教。孩子们的猜测得到确认，个个欣喜若狂。     

春色满园关不住 循词识字踏春来——我教《识字1》

翻开这一课，就有一种春风入怀之感。学习这一课，就是在阅读春天，就如同在和春天对话。     

对“测量一只杯子能装多少水”一课的商榷

近年来，随着科学课程改革的不断深入，科学课教学中的一些问题逐步显现出来。从表面上看，不少教师的科学知识不够扎实，知识面狭窄是主要原因，而更深层次的问题是教师的科学素养不够。章鼎儿老师指出，目前我们在科学课程改革中碰到的问题是全方位的，十分复杂的，要解决这些问题就要追究我们的教学过程是不是科学的过程，是不是适应儿童的过程和是不是高效率的过程。本文试图通过对一个课例的反思和分析，对科学课教学的特点进行一些探讨。     

孩子们的设计

四年级《科学》(义务教育实验教材苏教版上册)的第一课是《空气占据空间》，孩子们在课堂上的实验设计方案给了我一份意外的惊喜。     

钟摆的运动是旋转吗

苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级（下册）在第三单元安排了“平移和旋转”的内容。例题中选取了学生熟悉的生活图片为素材：通过观察实例认识火车、电梯、缆车的运动是平移；风扇、螺旋桨、钟摆的运动是旋转，并有配套光盘。在教学中让学生结合实际，观察和想象它们的运动特点，认识简单的平移和旋转现象，体会平移和旋转的特点。     

为课堂的“意外”而喝彩——《纸的观察》一课教学片断赏析

不久前，我有幸担任了一次小学《科学》教学大比武的评委工作，选手们比赛的内容是教科版二三年级下册《科学》第五单元的第一课《纸的观察》，作为该单元的起始课，这一篇课文共安排了3个活动：一、描述一张白纸的特点；二、比较纸的不同特点；三、观察纸的纤维。本课的教学以白纸的观察为主线展开，把重点放在比较各种纸的不同以及观察纸的纤维上，而难点则是纸的共同特征——有纤维。在课堂实施过程中，却屡有教师意想不到的情况发生。     

一堂“失败”的科学课

在执教科学(苏教版)四年级下册第一单元《仙人掌和骆驼》的课时，为了促进学生对仙人掌的体态结构有一个更好的了解，我在教学中让学生从自己家中带了许多仙人掌或是仙人球到课堂中进行“面对面”的观察。在课堂中学生认真而细致的观察，在学生初步认识仙人掌的外形特征之后，我与学生一起探讨仙人掌适应沙漠环     

我带孩子们种草莓

“种植活动”是苏教版《科学》三年级下册的一个重要内容,要求在教学中培养学生对一个有周期性变化的事物进行长期地连续地观察、记录、研究,从而养成学生“坚持观察、坚持记录”这种良好的科学品质。但由于学生年龄小,坚持性有限,所以往往使教学的目标达成度不高。可我认准了一个理,不管种什么,只要让孩子亲自种了,亲自去观察、测量、记录、整理数据……那学生就会有所收获选因此我在要求学生按要求种植油菜的同时,因地制宜,因势利导,利用存在于孩子周围的资源在学校、家庭范围内轰轰烈烈地开展了一次大家感兴趣的草莓种植活动。一、一则短…     

等待是一种高明的引领

“听”出来的感觉 一位教师在执教苏教版三年级（上）的“认识周长”这节课时，在引导学生初步建立了周长的概念后，拿出了一片树叶，问道：“同学们，如果我们想知道这片树叶的周长究竟有多长，你们有办法吗？     

“倍数和因数”教学设计

（出示母子俩合影的照片）徐老师有个可爱的儿子名叫天天。那天天和徐老师是什么关系呢？天天是徐老师的儿子，反过来可以怎么说？（徐老师是天天的妈妈）那我和你们关系又可以怎么说呀？是啊!人与人之间。有各种相互联系、相互依存的关系，数学中同样也存在着这种关系。