优秀的教学改革实践家包全杰

5月12日《辽宁日报》发表了省委书记闻世震4月1日写给省委宣传部长张锡林的《关于学习和宣传包全杰同志的一封信》和《中共辽宁省委在全省开展向“人民的好校长”包全杰同志学习活动的决定》及中共辽宁省委宣传部、辽宁省教育厅、中共丹东市委联合调研组撰写的《人民的好校长——关于凤城市东方红小学原校长包全杰同志先进事迹的调查报告》。在全社会引起了强烈反响。一个学习“新时期的雷锋”“人民的好校长”包全杰同志先进事迹的热潮正在全省兴起。此前。本刊曾于第五期以《无愧人师》为题全面报道了包全杰同志的先进事迹。并同时刊载了《辽宁省教育厅关于向包全杰同志学习的决定》。为贯彻好省委决定。开展好向“人民的好校长”包全杰同志学习活动。本刊将陆续以不同形式．从不同侧面对包全杰同志的先进事迹进行宣传报道。这里着重介绍的是包全杰同志关于小学语文教学改革的经验特别是他多年探索创立的“小学作文循序教学法”。作者是4月7日赴凤城市东方红小学采访包全杰事迹的联合调研组成员。     

热心科研的实践家——记全国优秀班主任钱德仁

他似乎有着神奇的力量。1984年,他带出了无锡市第一个优秀班集体。以后两年,他又每年带出一个市优秀班集体。这三个优秀班集体,有两个还被评为省的先进集体。他——钱德仁老师,所在的梨庄初中生源较差,教育学生的难度较大,为什么他能够在班主任工作中做出如此显著的成绩呢? “目标管理是创建班集体的灵魂”1985年9月初的一天,梨庄初中宁静的校园里突然热闹起来。一队才跨进中学校门的初一学生手持“优秀班集体”和卫生、文体先进等四面红旗,急切地来到校长室。“这四面红旗是钱老师领着上一届班级的同学获得的,现在我们把红旗上交,但是我们有决心     

华康清职业教育的实践家

A 1998年，37岁的华康清再一次面对人生的选择。因为自己的直系亲属被调来任永康市教育局领导职务，按照组织工作规定，在教育局任职的他必须“回避”。华康清有三个去处：一是转到其他行政机关仍旧从事管理工作；二是回家干企业当老板；三是进学校办教育。     

做教育实践家

选择民办学校,为的是追逐成为教育家的梦想。我和我追逐的梦究竟还有多远?思考自己9年多来走过的道路,才有恍然大悟的感觉。其实我一直都在为自己的梦想而努力,我一直都在向着我的目标前进,我所做的哪怕每一件细小的事情,都在成就着我的梦想。中国能称上教育家的古有孔子,近有蔡元培、陶行知……这些人有一个共同点,就是都曾面对面地教育学生,他们的生长点都是在学校。这就是真正意义上的教育家,能把自     

农村教改实践家

书的封面,绘有绿色的田野,蓝色的江水,红色的鲜花和迎着太阳微笑的孩子。轻轻翻开,人们会立即感受到江畔乡野的馨香,并为那如诗如画的大自然风光和蓬勃兴旺的农村新生活而吸摄。这本书就是北方妇女儿童出版社出版的《江花田苗》,它不是哪位诗人抒写乡思乡情的篇章,也不是哪位作家勾勒新人新貌的佳作,而是吉林省榆树市秀水乡村办中学一个实验班30多名学生的作文选集。一位著名作家、语文教育家用一个晚上看完了这本书,说它是“富有特色的教改成果”;一位教授赞美它是“中华中学生作文之林的精华”;一位文学评论家评价它是“以孩子最纯真的眼光描绘的一轴农村风俗面”……人们在赞叹这本作文选意新境美、感人至深的时候,都会情不自禁地联想:指导孩子写作的老师是谁呢? 他,就是全国教育系统劳动模范、榆树市秀水二中的语文教师李元昌。     

做有追求的教育实践家

正不久前,我在教师培训大会上说,这些年教育界最重要的任务,可能是捍卫常识。用那么大的精力去捍卫常识,有必要吗?当然有。比如有人指鹿为马,虽然我们不会信,但是如果没有人挺身而出,至少有一代儿童会在一个比较长的时期认为那长角的动物是马,直到拨乱反正,他才明白自己学的是颠倒黑白的"知识"。不远的历史上,不是还有过这样的事吗?教育工作,不过是依据常识并教会学生遵守常识,     

实践家:当代小学教师的新形象

进入21世纪,教育观念的转变要求小学教师应从知识传授者、技能熟练者向实践家转变。实践家型的小学教师是在实践信念的引领下,在现实的教育教学活动中追求并拥有高度实践智慧的人。要培养实践家型的小学教师,必须认识到当代教育的生成性逻辑与品质,必须坚持实践生成的发展方式。     

实践家：当代小学教师的新形象

进入21世纪,教育观念的急剧转变要求小学教师形象从“知识传授者”或“技能熟练者”向“实践家”转变。“实践家”型小学教师是在“实践信念”的引领下,在现实教学活动中追求并拥有高度实践智慧的教师。要培养“实践家”型小学教师,就必须认识到当代教育的生成性逻辑与品质,坚持“实践生成”的发展方式。     

彭康:勇往直前的教育实践家

他坚持真理、坚忍不拔、勇往直前的革命风范,他独立思考、实事求是、勇于探索的科学精神,为一代代交大师生员工树立了崇高的榜样;他充满唯物辩证法的教育思想和实践,成为今天我们开拓未来、创建世界知名高水平大学的宝贵财富。     

教学实践家的品质及其成长

教学实践家作为在教学实践中成长起来的全国知名的教育家,能够做到擅长教学实践,深度解读和改善教学实践;自觉开展教学研究,构建个性鲜明的实践教学论;投入教学感情,与学生一起成长;秉持教学理想,积极投身和引领教学改革。教学实践家的成长要经过一个复杂而艰难的历程,需要内在动力和外在环境的共同作用,通过个人主义的成长方式和社会取向的成长方式相互配合,才能更为有效地促进教师登上事业上的顶峰。     

教学实践家的品质及其成长

教学实践家作为在教学实践中成长起来的全国知名的教育家,能够做到擅长教学实践,深度解读和改善教学实践;自觉开展教学研究,构建个性鲜明的实践教学论;投入教学感情,与学生一起成长;秉持教学理想,积极投身和引领教学改革。教学实践家的成长要经过一个复杂而艰难的历程,需要内在动力和外在环境的共同作用,通过个人主义的成长方式和社会取向的成长方式相互配合,才能更为有效地促进教师登上事业上的顶峰。     

教育实践家:校长之本色

一本<帕夫雷什中学>,对于我们今天的教育改革,依然有着积极的指导作用.苏霍姆林斯基一生躬身课堂、潜心研究、勤于实践、严谨治校的教育实践家的本色,更值得我们所有的校长终身学习、崇敬和效仿.     

鲁迅——伟大的教育理论家和实践家

鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家,也是伟大的教育理论家和实践家。鲁迅的教育理论,是我国民族文化教育遗产中的宝贵财富;鲁迅的教育实践,为我们后辈教育工作者树立了光辉的榜样。学习和研究鲁迅教育方面的重要理论和光辉教育实践经验,对于办好社会主义教育有着重要的现实意义。关于教育的本质和作用问题,历来不同的阶级有不同的回答。一切剥削阶级及其教     

开发“学习包”深化教学改革

本文针对什么是“学习包”,为什么要开发“学习包”,开发“学习包”时应注意的几个方面及“学习包”在教学中所起到的作用,作了粗浅分析。     

开发"学习包"深化教学改革

“学习包”是由教学人员根据生产第一线应用型人才必须具备的专项能力所提供的学习资料和学习指南，又称学习指导手册。用以预先告知学生在校期间应该掌握的知识和能力，这些知识和能力的作用和意义，获取这些知识和能力的方法与途径，对掌握知识和能力的评估方式等，使学生能更清楚地知道在学习的每个阶段应该做什么，怎样去做。     

黄质夫——陶行知教育思想的伟大实践家

黄质夫,1896年3月6日生于江苏省仪征市长江边上的十二圩,在南京高等师范学校(后改为东南大学)求学时,接受了恩师陶行知“余今生之唯一目的在于经由教育而非经由军事革命创造一民主国家”的生活教育思想。黄质夫是陶行知最早的追随者之一,是行知教育思想最忠实的伟大实践家。黄质夫1924年从国立东南大学毕业。当时中国的根本问题是广大农村的贫愚问题。黄质夫先生所学是农艺专业,正好可以用自己所学的专业去乡村扶贫救穷。然而,黄先生并没有走这条看似直接但决不可能解决乡村贫穷问题的道路。因为他深知,救贫的惟一途径,在于先化愚。要化愚,…     

幸福教科研：从实践者走向实践家

幸福教科研,用温暖的方式将教科研送到每一所学校,送到每一位教师手上。从实践者走向实践家,是幸福教科研的价值追求。实践者与实践家都需要重视实践、首在实践、重在实践,扎根实践。实践家在三个方面发生超越：超越经验、自我理论认知的深化、创造性智慧的提升并形成实践家的重要特征。锻造实践家,要在提高人才培养质量上下功夫,要确立教学即研究的理念,要学会持久、深入反思和及时改进。     

现代中国教育史上独树一帜的理论家和实践家

“是安可不用最高的热诚,包涵一切,最 大的度量,容纳一切,发挥大合作的精神,做 训练的方针,使受吾教育的,精神方面和知 能方面,完全适合人群需要呢?” (《黄炎培教育文选》,第167页。下同, 不再注书名,只注页数。) 出此言者,其“热诚”确是“最高”的。他1913年首创实用教育主张,此后二十多个春秋,筚路蓝缕,呕心沥血,为酬救国救民的壮志,或以“兢兢于心者不敢忘一‘我’字”(第29页)的世界眼光,奔赴国外考察,或以力挽“国将不国,种将灭种”的颓势的勇力,在实