复习教学不是简单的重复——以《直线与圆的位置关系》一节课为例

<正>裴光亚老师说:复习是什么?复习就是重复,因为重复才能熟练.但是,这里所说的重复,并非简单的重复.事实上,不同阶段的复习,其实都是不一样的重复,因为他们承担不同的任务,在不同的时间,复习的内容及复习的结构上都不尽相同.本文以复习《直线与圆的位置关系》一节课为例,主要讨论在初三第一轮复习阶段,教师如何整合教材资源,提高学生复习的兴趣,达到高效复习的目的.为帮助学生构建知识网络,避免简单的     

如何提高小学高年级英语复习课的效率

复习课是对已学知识进行梳理、巩固、归纳和应用的一种课型。传统小学英语复习课基本模式是教师归纳复习要点,然后通过大量的练习达到强化的目的,这种复习课多枯燥而乏味,学生的学习兴趣不高,复习效率较低。"温故知新",复习不仅是对已学知识的重复,更是对已学知识的巩固和拓展;不仅需要对所学知识进行系统归纳,更要在此基础上培养学生的应用技能。文章针对小学高年级英语复习课进行简单分析。     

目录复习法在初中英语教学中的运用

传统的英语复习多是从语法切入,教师基本以疏通语言点为目的,学生以做题促进记忆,知识是散的。复习课以练为主,拖沓冗长,学生对知识没有整体的概念。笔者做过统计,一个知识点,老师要重复三次以上,学习好的学生才能理解运用;对于中等的学生要重复四五次;对于没有基础的学生,重复已经没有任     

图示法在“组成细胞的分子”一轮复习中的应用

<正>高三一轮复习旨在帮助学生全面梳理教材知识，系统完整建构知识网络体系，提升学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，并在此过程中逐步发展学生的学科素养.但纵观当下高三一轮复习，以教师“独白”、单纯列举和重复知识点的课堂比比皆是.此类课堂不仅无法帮助学生达成知识的长久记忆，还会令学生失去学习兴趣，久而久之必将导致复习效率低下、效果不佳.总之，一轮复习课堂不能变成教师的“经坛”,更不能是知识的简单重复.     

小学英语教学复习之攻略

正小学英语教师都很注重课堂教学,但笔者认为小学英语教学应该注重英语学习中的复习。从德国著名的心理学家艾宾浩斯研究出的遗忘规律中我们可以明了,记忆力再好的人也会遗忘。我们的教育对象是小学生,他们的注意力稳定性较弱,遗忘较快,英语教师理应帮助学生通过复习来加深印象、巩固知识。复习不仅是简简单单的重复,还应是让学生把前后所学知识进行整合,帮助学生建构知识树,不断巩固、加深对已学知识的理解,培养学生养成及时复习的良好习惯。在这样的有效复习之上,不断培养学生良好的整体语言感觉,在不断实践、复习中提升学生运用英语语言的能力。     

如何搞好英语复习

英语总复习是对整个中学英语学习的一个归纳。英语复习有着跟其他学科一样的共性,同时又具有这个学科的一些特性。怎样才能花较少的时间取得较大的复习效果呢?复习时要有计划性和针对性,在复习过程中要引导学生对初中阶段所学知识进行归纳、总结,通过复习,使原本零碎的知识系统化。一、复习要采用系统归纳法复习并不是简单机械的重复,而是要整体     

优化设计提高小学英语复习课的有效性

长期以来由于教师的认识不到位,小学英语复习课变成了对旧知识的简单再现和机械重复。有些教师上复习课,用大半节课的时间告诉学生许多知识点,把几节课的内容压缩在一节课里重新讲解一遍,只剩下一点时间让学生做练习;有些教师上复习课就是让学生做练习。     

复习课的“加”与“减”——以闽教版六年级下册Unit 4 Mother’s Day单元复习课为例

复习是小学英语日常教学的一种基本手段,也是帮助学生建构知识体系的必要途径。如何上好小学英语复习课?这一直是一些教师的盲点和疑惑点。部分教师缺乏对教学内容的全面梳理、灵活归纳,或偏向于简单机械的重复话题练习,或话题设计缺乏真实性;还有的教师把复习课当作了练习课,以考试训练或专项习题为主要任务,试图通过刷题来提高成绩。     

创设情境与小组合作在英语复习中的运用

英语复习课无疑是教师们心中不太乐意去触及的一块领地,题海战术更是学生迷失探索天性、丧失英语学习兴趣的罪魁祸首.现如今的英语复习课,不少教师是将日常的学习内容通过默写和练习再现,这种单调重复的形式只会让学生对语言类学习渐渐失去兴趣.如何让教师和学生从繁多的词组、语法中解脱,又能将表面上毫无关系的几个单元整合,通过各种形式或手段来进行操练,从而达到学生听说读写能力齐发展的目的?创设情境与小组合作不失为英语复习课的有效实施路径.     

思维导图在英语复习中的运用

如何进行英语知识复习是广大英语教师比较关注的问题,教师可灵活恰当地运用思维导图,引导学生在英语词汇知识、语法知识、语音知识、语篇知识和写话知识等方面进行梳理归纳复习,以改进学生的复习策略,提高学生对知识复习的整合和建构能力。     

新课程背景下小学数学复习课功能探析

复习课难上,是很多教师的共识。究其原因：复习主要是旧知重提,若面面俱到就变成了罗列知识,若仅抓重难点又常挂一漏万;若重复讲就变成了“翻版新授课”,若不讲知识点就只能做练习;学生存在的问题不一样,若一视同仁就缺乏针对性,若因材施教就分身乏术……我们认为上好复习课,要先研究复习课的功能,并根据各项功能采取有针对性的、有效的措施。复习课的功能应该包含四个方面：一是查漏补缺,帮学生弥补知识缺漏。二是巩固旧知,提高学生综合应用知识的能力。三是沟通联系,引导学生建构知识网络。四是着眼发展,提高学生的思维品质和学习能力。多数教师对复习的第四项功能思考较少,比较重视前三项功能,但在落实方面常显得力不从心,如查漏补缺时缺少查的有效手段和补的针对性措施。因此,我们以复习功能为切入点,组织部分教师围绕如何落实复习功能、提高复习实效展开讨论,以期引起大家对复习课的关注和研究。     

小学毕业班数学复习课有效性初探

小学数学人教版第十二册教材编排近半册的教学内容为“总复习”内容,从内容的编排可以看出,这个单元对小学阶段的数学知识做了全面的整理和回顾.每到复习阶段,教师头疼,学生疲倦.原因如下:一是有的教师复习目标不明确,什么都讲、什么都练,使得学生心中没底,好像什么都会又好像什么都不会;二是复习内容不明确,有的教师只是直接按照教材的编排顺序依次讲解,根本不研究习题编排的意图,学生也就跟着教师的“引导”,浑浑噩噩地完成复习;三是复习设计缺乏新意,只是对旧知识的简单回忆和重复,学生感到乏味;四是难以照顾学生间的个体差异,优等生觉得复习课索然无味,学困生却仍然似懂非懂.针对以上存在的问题,教师可尝试从以下几个方面入手,以此来提高小学毕业班数学复习课的效率.     

合作探究中提高初三英语复习

初三英语复习教学是一项系统工程.复习的方法既要体现学生的自主性,又要凸现教师的指导性.因此,要在有限的时间内,提高复习的效率,无论对教师还是学生,这都是一次临战前的考验.将合作学习策略运用于初三英语的复习课,能大大提高学生学习英语的兴趣,能使学生灵活、牢固地掌握语言知识,提高听、说、读、写的能力.     

对口单招高三英语复习初探

高三英语复习课不同与高一、高二的新授课,是通过对学生已学知识的梳理、加工,帮助学生构建完整的知识体系;通过听说读写等训练,提高其综合运用英语的能力;为高考做好充分的知识、心理准备。一、以纲为纲,制定合理的复习计划要搞好对口单招高三英语复习,教师首先要认真研读《对口单招考试大纲》     

让复习课“鲜活”起来

一、背景 复习课在教学中并不讨人喜欢,因为复习课的教学内容往往如同把已学的知识进行“回炉”,学生缺少了首次学习知识的新鲜感;复习课的教学方式僵化、呆板,一般都是“整理＋练习”的板块结构,教师组织复习时,大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列,学生缺乏主动性……因此,与新授课相比,师生都不钟情复习课,教师讲得累,学生听得累。     

让复习课“鲜活”起来

一、背景 复习课在教学中并不讨人喜欢,因为复习课的教学内容往往如同把已学的知识进行“回炉”,学生缺少了首次学习知识的新鲜感;复习课的教学方式僵化、呆板,一般都是“整理＋练习”的板块结构,教师组织复习时,大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列,学生缺乏主动性……因此,与新授课相比,师生都不钟情复习课,教师讲得累,学生听得累。     

中考英语复习高效课堂研究

中考是学生从初中跨越到高中的重要途径,学生在中考前夕需要将学过的知识进行系统的复习和回顾,以便在复习的过程中加深对知识的印象.英语复习课主要以单词语法等内容的复习为主,打造高效复习课堂是保障学生高效复习的重要途径,需要依靠教师和学生的共同努力来实现.本文主要以中考前的英语复习课堂为主要研究对象,从而发现高效复习课堂的实现措施.     

知识在于整合，整合在于手段——对英语复习课的点滴思考

在新课程改革背景下,复习课在整个英语教学中起着至关重要的作用,但很多教师忽视对复习课的研究,导致英语复习课的知识疏散,脱离学生生活;英语教师墨守陈规,教学方法单一。结合教学实例,谈谈英语复习课知识整合的方法、手段。     

让数学复习课同样光彩奕奕

正经常听到数学教师这样感叹:"复习课难上"、"除了练习还是练习"、"学生无生气,像木头人,教师提一下,动一下".确实如此,复习课在教学中并不讨人喜欢,因为复习的内容旧,是对已学的知识进行"回炉",学生缺少了首次学习知识的新鲜感;因为复习的时间紧,是面面俱到的"流水线"操作且紧张,学生真正需要复习的薄弱内容,教师难以预计也难以充分展开;因为复习的方式死,僵化、呆板,一般都是"整理+练习"的板块结构,教师组织复习时,大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列,学生缺乏主动性…….因此,与新授课相比,师生都不喜欢复习课,教师讲得累,学生听得累.那么在课改的大背景下,如何以新的教育理念指导复习课教学,让复习课教学也能光彩奕奕呢?     

学习共同体,给英语复习课堂生长的力量

复习是对先前所学知识的回顾,也能为新知识的学习做好铺垫,意义重大。常态化的英语复习课存在诸多高耗低效的现象。在英语复习课中,教师可以依托学习共同体,以剧引领,发挥学生自主性;尊重学生认知发展规律,变"背、默、练"为"考、赛、纠";通过任务层次化和评价多元化,满足学生不同需求。