生物深入重点知识，加强选修考查

2010年辽宁理综试题生物部分为90分,占总分的30％,基本与国家规定的生物学科所占学分比相当。试卷包括选择题和非选择题两种题型,共12题,其中,必做题10题,选做题2题（考生任选其一作答）。1-6题为选择题,共36分,考试内容均为必修教材。非选择题6题,其中29-32为必做题,第39题和第40题为选做题,非选择题部分考生共作答5题,占54分。     

数列内容分为必修与选修的必要性

在高中数学教材中,一个很大的亮点就是将高考内容分为必修与选修两部分,这是分层次处理一些教学难点的一个非常好的方法.如排列组合与概率,在必修三中先让学生通过列举的方法接触概率的概念,在选修中再介绍排列组合,将概率问题引向一个较为深入的层次;另外处理函数内容也是这样,在必修中学习一些基本初等函数及其性质,在选修中引入     

控制好必修与选修“相似”内容教学的深度与广度——以“化学反应速率”为例

以反应速率为例,从不同的学生群体、《课标》与教材、考试评价等方面进行对比分析,说明了控制好必修与选修相似内容教学深广度的意义和建议。     

新课程下高中化学必修和选修内容教学的衔接

新课程、新教材既为教学改革提供了一个崭新的平台和一个有力的支撑点,又对教学改革提出了全新的要求,要求教师更新对教材的处理方式,以便更好地衔接好教材内容。《新课程下高中化学必修和选修教学内容的衔接》一文以"离子反应及其发生条件"知识体系的建构为例,分析了人教版新教材中"离子反应及其发生条件"的呈现方式及要求,探讨了新课程必修和选修教学的衔接策略,具有很强的说服力,值得借鉴参考。     

选修和必修教学的整体联动——以苏教版柳宗元诗文教学为例

美国心理学家布鲁纳说：“掌握事物的结构就是学习事物是怎样相互联系的。学生学习知识,心须要求他们掌握完整的知识结构体系,而不是七零八碎的片段。”与理科教学的环环相扣。步出为营不同,语文教学常常是天女散花,教师很难按照学生的心理特点和认知规律绘制出一幅严密有序的知识结构网络图。而中学语文教学迫切需要建构整体教学认知体系和教学结构,以诊治当下语文教学零散、低效的弊病。     

选修和必修教学的整体联动——以苏教版柳宗元诗文教学为例

美国心理学家布鲁纳说：“掌握事物的结构就是学习事物是怎样相互联系的。学生学习知识,必须要求他们掌握完整的知识结构体系,而不是七零八碎的片段。”与理科教学的环环相扣、步步为营不同,语文教学常常是天女散花,教师很难按照学生心理特点和认知规律绘制出一幅严密有序的知识结构网络图。而中学语文教学迫切需要建构整体教学认知体系和教学结构,     

生物选修1考点例析

生物选修1是生物技术实践,主要考点有：微生物的分离和培养技术;酶在食品制造和洗涤方面的应用;果酒、果醋的制作方法与应用及腐乳的制作;花药离体培养技术的操作及与植物组织培养的区别;生物材料中某些特定成分的提取和蛋白质的分离．     

生物选修3考点例析

生物选修3是现代生物科技专题,主要包括基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程及生物安全等内容和考点．高考命题主要是与生物前沿科技热点相结合,“高起点、低落点”,实际难度并不大．复习时,同学们应牢固掌握相关的基础知识,重视对主干知识内容的理解,关注在工程技术操作过程中的细节,注重培养获取信息的能力、综合运用知识的能力,从...     

浅谈苏教版高中化学必修与选修的教学

新教材的改革在内容以及编排格局上有显著变化，必修与选修的矛盾也突显出来．本文结合教学实践从课堂教学、实验教学等方面对正确处理必修与选修层次教学进行了探讨．     

浅谈苏教版高中化学必修与选修的教学

新教材的改革在内容以及编排格局上有显著变化,必修与选修的矛盾也突显出来.本文结合教学实践从课堂教学、实验教学等方面对正确处理必修与选修层次教学进行了探讨.     

选修不是“全修”——谈选修教材的内容处理

“选修课必修化”“选修等同于全修”是目前高中语文选修教学面临的主要问题。出现这种现象的原因非三言两语能说清楚，也非本文讨论的重点。但在实际教学中，我们也不得不承认很多教师对于选修课一直抱有不敢放手的想法，宁愿求“全”求“深”，唯恐“挂万漏一”。其实，选修自有选修的特点，选修课与必修课的最大不同之处就在于它的自主性、灵活性远远超过了后者。如果完全照搬必修的教法，教师将每一个选修模块中的内容逐篇精讲过来，显然违背了选修课设计的初衷，而且也不切合教学实际。     

选修与必修的相互渗透学习

在高中历史课程中有选修和必修两个方面,一方面必修课程是基础,是选修课程的重要依托,另一方面选修课程是必修课程的重要补充,是必修课程的深化和拓展。因而选修课程与必修课程在教学中的相互渗透、衔接及深化是必要的。要以必修课程内容体系的掌握为基础,理解和应用选修知识。以选修课程内容为切入点,深化和拓展必修课程内容,倡导自主学习、探究学习的学习方式,从而培养学生自主整合必修、选修模块知识的能力。     

高中化学必修与选修模块的衔接教学策略

正必修和选修是高中化学新课程的两个组成部分,但必修与选修在目标定位、教学功能、教学内容、教学方法等方面有着较大的差异,因此教师要依据新课标的要求,贯彻新课程理念,寻找必修模块与选修模块的连接点和结合点,做好必修与选修模块的衔接教学,帮助学生尽快适应选修模块的学习。一、必修与选修的关系衔接(一)必修课程和选修课程教材内容的对应关系(二)必修模块和选修模块的分层要求与递进关系高中化学所有模     

结合必修模块 整合单元话题 复习高考词汇——以NSEFC选修6 Unit 3 A Healthy Life为例

在英语选修模块的教学中,"结合必修模块整合单元话题复习高考词汇"的单元词汇巩固教学模式可以提高学生词汇复习的有效性。以选修6Unit 3A Healthy Life的词汇复习为例,其教学思路为:整合文本内容,再现单元词汇;利用图片描述,再现话题词汇;创设情景,结合必修模块,多样化拓展词汇。     

巧借选修因素助力必修教学——以苏教版必修教材为例

从教学实践和教学研究看,必修课程得到了普遍重视,教师在必修课上想尽办法,甚至到了“无微不至…‘精耕细作”的地步,却常常不受学生欢迎,而选修课的一次简单探究或讨论往往能让学生津津乐道。其原因就在于现在的必修课始终没有跳出考试的束缚——甚至有人认为必修教学就是为考试服务的!     

必修与选修教材中重合选文的处理——以《六国论》教学设计为例

浙江省选定苏教版为必修教材,人教版为选修教材,因此,“选文撞车”的现象偶有发生,特别是某些经典篇目。例如,北宋苏洵的《六国论》几乎是中学语文几十年来雷打不动的选材,苏教版将其放在必修二第三专题“历史的回声”专题中的“后人之鉴”版块,与之配套的《读本》上选用了苏轼和苏辙的《六国论》,目的是指导学生在疏通文句的基础上,初步弄懂文章的意思,体会作者将古今对接,     

高中历史选修模块有效的课堂教学初探——以人民版选修一《百日维新》一课为例

提高高中历史选修模块教学的有效性应整合教材、研读史料、加强与必修模块联系,以适应福建新课程高考要求.     

高考数学选修考点探讨

本文笔者通过认真研究近7年来的广东高考数学试题．发现对选修版块的考查多集中在复数、导数、简易逻辑用语、圆锥曲线、变量的相关性及统计案例、推理与证明、计数原理排列与组合、二项式定理、离散型变量的分布列、期望与方差等．2014年高考已过去,2015年高考选修版块怎样考是我们师生都相当关注的问题,本文从广东高考题目中经常考查的选修热点考点的命题形式,分值等人手,结合一些最新的高考模拟题进行剖析,探讨2015年高考选修版块的命题方向,旨在帮助考生弄清选修考点的本质,熟练掌握问题的解答方法．供同学们在复习时参考．     

高考数学选修考点全析

选修考点主要考查考生对数学概念、定义、公式与法则以及中学数学基础知识、基本技能、基本思想和方法等的掌握情况,在2007年高考命题成功的尝试下,预计2008年高考将对选修内容的考查将会更加明确,为此,笔者对选修考点作小结如下文,旨在透析高考命题趋势,能为广大师生的备考起到指导与借鉴的作用。     

语文选修教材专题重构新思路——以高中选修《中国古代诗歌散文欣赏》为例

作为高中语文教学的有力补充,选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》篇目众多,文质兼美。然典型杂糅式的教材编排方式并不利于一线教师充分解读教材,落实教学内容,实现课程目标。在新的语言教学新观念的启发下,立足于"举三反一"式的教学思路,结合教学实践与学生实际,对教材进行专题重构,在引导学生把握同类诗词的丰富内涵,提高品鉴能力与语文素养方面进行了有益尝试。