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唐永 《数学大世界(高中辅导)》2004,(10):18-20
误区一:最大整数解就是目标函数取最大整数值.【例1】 已知x,y满足不等式组2x-y-3>02x+3y-6<03x-5y-15<0 求x+y的最大整数解.错解:依约束条件画出可行域如下图所示由3x-5y-15=02x+3y-6=0解得x=7519y=-1219∴x+y=7519-1219=6319,∴x+y的最大整数解为3.点击:错误主要原因是把目标函数的最大整数值与最大整数解混为一谈,最大整数解是使目标函数取得最大值时的整数解,显然,此时的最大值一定是整数值.正解:于错解的前部分过程相同,∴x+y=6319=3619.∴令x+y=3则y=3-x代入可行域解得3相似文献
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吴晓亚 《学生之友(小学版)》2013,(5):12
如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学,把先进的教学理念融人到日常的教学之中,已日益成为广大小学教师关注和探讨的热点问题。但通过对多所学校调查发现:很多老师在贯彻新理念时过于机械,死搬硬套,不 相似文献
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导数是高中数学限定选修课中的重要内容,是解决实际问题的强有力的数学工具,运用导数的有关知识研究函数的性质(如单调性、极值、最值),解决与切线有关的问题深受命题者青睐,成为历年高考的热点之一.但很多学生在应用过程中经常会出现一些认识上的偏差,致使解题失误.下面。笔者就几年来教学过程中遇到的学生所出现的一些错误加以阐述,剖析. 相似文献
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职业道德课教学中的几个误区于丽君宋大明职业道德课是培养职业学校学生走向社会,树立正确的职业观,养成良好的职业行为习惯的一门课程。它把职业道德规范教育与职业行为养成训练结合起来,是知行的统一,是一种行为养成教育。因此,职业道德的课堂教学就与一般知识传授... 相似文献
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简易逻辑是高中数学新增加的内容,它对培养学生的思维能力、推理能力、解决实际问题的能力都很有帮助.但学生在学习这部分内容时,对有些概念理解不清,以致在解题时常常出错.本文就简易逻辑学习中的几个误区谈一些自己的看法,以便广大同仁在教学时能够帮助学生对有关概念加深理解.【误区一】所有的不等式、集合运算式都不是命题 相似文献
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<正> 遗传概率的计算是严密的数学计算,答案具有惟一性,如果对其中的基本概念理解不透彻,或者对相关的数学知识运用不当,那么在计算中就会出现错误。下面谈谈遗传概率计算中常见的几个误区。1 考虑不周导致计算失误 相似文献
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说课活动中存在的几个问题 总被引:1,自引:0,他引:1
说课活动中存在的几个问题彭阳县二中张逵所谓说课,就是授课教师在一定场合下分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的一种有计划、有目的并从其理论与实践上作一粗浅探讨的教研活动,一般包括说教学内容、说教学目标、说教学方案等几个方面。说课这一教研活动近年来... 相似文献
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1把演示实验做成表演实验在整个演示过程中,教师不调动学生的积极性,主动性,没有一点学生的参与,这种演示实验,虽然可以使抽象的东西具体化和视觉化,实际上是一种用仪器进行的instructionism的教学过程,谈不上什么素质的提高。所以我们应加强对演示... 相似文献
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刘胜 《中学化学教学参考》1999,(4)
受陈旧的教学观念束缚和应试教育影响,很多同学在化学学习中或多或少存在以下几个误区,给学习带来负影响。一、重智力因素轻非智力因素学习成绩是智力因素和非智力因素综合作用的产物。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、习惯等。对大多数学生来说,学习成绩差并不... 相似文献
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《义务教育科学课程标准》提出:及早对学生进行科学教育,有利于帮助他们建立一些基本的科学概念,发展科学思维和语言能力,培养科学态度.小学科学课程承担着培养小学生科学素质的责任,因此,科学教学就应为学生的继续学习和终身发展奠定良好的基础.但是在具体的科学教学过程当中,却存在着许多方面的误区.
一、科学课上教师一枝独秀,唱独角戏
科学课的许多内容是要求学生参与实践并与教师共同得出结论的.但是在平时,我们常可以看到教师把持着课堂,从开始到结束全都由教师一个人在讲解,学生只是作为被动的听众.教师在课堂教学中不敢放手给学生是什么原因呢? 相似文献
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课后说课,就是教师按既定的教学设计进行上课,并在上课后向听课的其他教师或教学研究人员阐述自己一节课设计的整体思路,并比较系统地介绍自己教学设计的理论依据,核心在于说理,在于说为什么这么教.由于课后说课可以促进教师之间的交流, 相似文献
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如何搞好历史课堂教学,优化课堂教学过程,充分体现创新教育,实现素质教育,这是历史教学工作者积极探索的一个问题。很多教师尤其是青年教师善于开动脑筋。肯下功夫,想办法、出点子,给课堂教学带来了新鲜的活力。他们的努力在很大程度上对提高学生学习兴趣、完成教学目标、提高学生学习效果等方面都有实践意义。但是 相似文献
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贠娓妙 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
近年来,在新课程理念下,随着多媒体教学手段的应用,随着英语教师口语水平的不断提高,在中学英语课堂教学中随之出现了几个新的误区:过分强调课堂情景、过分追求课件花哨、过分体现纯英语教学等. 相似文献
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基础教育课程改革转变了教师角色和教学行为,激发了师生的创新意识,促进了师生关系的融洽。然而,存在的问题必须引起我们的思考。误区一:对传统学习方式的否定探究式的学习方式一出现,人们就认为它将代替以往的学习方式,一棍子把传统的“接受式学习”等方式打入冷宫,把新的学习方式当作救世主,把它的功能随意地扩大了,新型学习方式在一定程度上活跃了课堂气氛,激活了学生的思维,锻炼了学生的口头表达能力,与“接受式学习”相比,的确存在优越性。但是,课文中的一些基础知识——文学常识、词语意义、语法等“显性知识”就没有必要让学生去进行… 相似文献