谈高职院校校企合作长效运行机制的构建——以上海医疗器械高等专科学校为例

由于受环境、资源及政策的制约,我国高职教育校企合作的体制与机制,还存在很多亟须解决的问题.所以,在我们实施校企合作和培养高职人才过程中,还须认真研究校企合作理论,分析校企合作模式,尤其是在校企操作层面上应探索有效的、具有中国特色和适应我国国情及学校特点的校企合作的长效运行机制.     

构建师生互动平台 培养学生合作交流的意识与能力

新课标改革强调培养学生形成良好的合作交流意识和能力，而培养学生合作交流意识和能力首先应构建师生合作互动的平台．在这个平台上，要求教师率先走进与学生合作交流的情感世界和师生互动的教学活动中．但事实上，由于长期受传统的教学观念的束缚，我们的数学教学习惯于陈旧的教学方式，一支粉笔、一张嘴巴．为课堂教学而教学的满堂灌，为上课而上课的知识单向传授．     

中外合作办学意义与存在问题思考

中国合作办学是当今世界全球化趋势的必然产物，通过合作办学，引进了境外的优质教育资源，包括办学理念、教学与管理方法，师资、专业与课程，以及先进的教学技术和手段，并以此产生许多新的、先进的新专业，通过中外合作办学，使人们可直接在更广领域，更高层次与世界教育发达国家进行交流与合作，使我们拓宽了视野，更新了观念，确立了面向世界的培养目标，加快了我国教育国际化的进程，提高了我国教育国际竞争力并培养出符合社会发展需求的复合型国际化人才，但由于中外教学体制，课程设置等差异，在合作办学项目实际运作过程中也存在很多问题。     

法律职业教育合作办学的优势与困境

法律类职业院校在合作办学过程中,有着与其他职业院校不具有的优势。办学合作单位拥有大量实践经验丰富的骨干专家,在学生实习实训和外聘教师等方面能够达到有效合作。但由于体制等原因,合作办学实际上只能满足浅层合作,深层合作如学生就业等方面没有办法实现。建立真正校企合作、本科兼专科模式、建立实习实训基地,培养学生综合素质和职业竞争能力,是突破法律职业院校合作办学瓶颈的有效途径。     

专业学位研究生培养政府主导模式的探索与实践

基于武汉理工大学在河北省沙河市所开展的专业学位研究生培养实践,指出专业学位研究生培养政府主导模式具有多元主体协同、多元主体利益兼顾和地方政府牵头引导等特征.认为政府主导模式在制度设计和具体实践上,要把握合作区域、合作领域、合作主体、合作内容和体制机制设计等主要内容.     

闽台大学生思想道德教育比较及其启示

闽台两岸一衣带水,有着特殊的亲缘、地缘、神缘、业缘和物缘关系,在大学生培养上也有很多的合作办学模式。但由于两地的体制差异,两岸的大学生思想道德教育有着较大的差异,台湾地区大学生思想道德教育的改革和实践,对福建现阶段进一步加强和改进大学生思想道德教育具有一定的启发意义与借鉴价值。     

抓住机遇 积极推进产学合作教育

抓住机遇积极推进产学合作教育徐平，刘素英（大庆石油学院）产学结合对培养全面发展的人才的深远意义和重要作用是十分明显的，但是要被社会充分接受并加速推进，其难度是极大的。这有认识上的原因，也有体制上的原因。社会主义市场经济体制的确立，使教育置身于市场经济...     

浅析校企合作政策推行存在的问题与对策

校企合作政策在发展中,由于没有体制、机制和制度的保证,普遍存在企业缺乏积极性、合作关系不对等、合作关系脆弱等问题,很难实现自我发展和自我完善。只有建立起政府主导的校企合作管理体系、科学的评价体系和有效的激励机制、有力的政府投入机制,在体制、机制和制度上加以保障,校企合作才能健康发展。     

教师之间缺乏合作的原因分析及对策探讨

在分科课程体制下，由于教师文化的封闭性、现行教师评价的甄别性和教师不良的个性品质．使得教师之间的合作难以为继。为此必须采取相应的措施，营造合作的教师文化，实行发展性教师评价制度．完善教师自身人格，改变教师之间各自为政的局面，以适应新课程发展的要求。在教师进行合作时，还要处理好独立与合作、竞争与合作的关系。     

产学研合作教育培养创新人才的优势与模式

产学研合作教育能构成优势互补的培养体系、强化创新能力的培养功能、促进应用能力的全面提升。应该广泛开展体制创新、模式创新和机制创新，坚持互惠互利、共同发展的合作原则，采用紧密型、松散型和混合型等多种合作形式，促进产学研合作教育的成功运作和健康发展。     

组建校企合作联盟 绽放“五合作”之花——江苏畜牧兽医职业技术学院校企合作体制机制创新与实践

校企合作、工学结合是高职院校培养高素质技能型人才的重要途径,是推动高等职业教育可持续发展的重要保障。但由于我国校企合作办学的体制机制不够健全,为此,江苏畜牧兽医职业技术学院以国家骨干高职院校建设为契机,以校企合作体制和机制创新为突破口,通过组建江苏现代畜牧业校企合作联盟,推动江苏现代畜牧业校企合作示范区建设,为我国农业高职院校校企合作树立了合作办学、合作育人、合作研发、合作就业、合作发展的范式。     

张素兰谈“合学教育”

新课程提倡自主、合作、探究，很多教师也在积极地进行有关合作学习的探索和实践，但是由于中、高考的存在，很多学校的合作学习往往流于形式，而且由于存在各种顾虑，很少有学校大规模地推广合作学习。天津中学的张素兰老师不仅在新课程改革开始之前就开展了教师指导下学生合作学习的研究，而且对合作学习的思想在实践层面上进行了卓有成效的探索，对学生人格的塑造、沟通能力和团队精神的培养产生了深远的影响，在张老师看来，     

西方发达国家高等教育体制的若干特色及其借鉴意义

文章在对高等教育体制进行界定的基础上，指出西方发达国家高等教育体制值得当前我国高等教育体制改革借鉴的特色是：高等教育机构能坚守自己的学术品位；高等学校教育体制是专科、本科和研究生教育各按其位、各具特色，私立高等教育历史长、比例大、质量高；高等教育行政体制是中央一般不直接办高校或办少数高校，政府和高校的关系是政校分开，学校自治，高校与高校的关系是竞争与合作的关系；高校内部的管理体制是在领导体制上重视学术权力，在执行体制上是校、院两级，以院为基础，在咨询体制上建立一些咨询委员会，在监督体制上是法规健全，以章治校。     

加强新时期高校毕业生工作的思考

高等我校是为社会经济发展培养高级人才的基地。作为整个社会的一部分，高等学校的投入和产出、质量与效益，包括办学思想、培养模式、管理方法等都必须接受社会的检验。因此，学校培养的人才是否受社会欢迎在很大程度上应由用人单位决定。过去，由于体制的原因，高等学校只关注学生的培养过程，而很少关心社会需求及用人单位对人才质量的评价。     

校企合作培养高职制冷空调专业人才的探索

校企合作,订单式培养人才是我国高职教育领域创新观念、创新体制的一项教育改革成果。我院在制冷空调专业人才培养上和企业深度合作,对双方的合作基础、人才培养模式和合作办学意义等方面进行了研究,并积极探索校企合作办学的路径和模式,为高职教育的改革和发展提供了参考和依据。     

语文课的合作阅读与思维激发

学生在语文课堂阅读教学的活动中，如果得不到相应的思维激发，探究、合作的激情就不可能被充分的调动和发挥，就无从谈及思维、探究、合作能力的培养与提高。那么在新课程标准理念下“学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”该怎样培养与提高呢？我认为可以从课堂上分组合作阅读和思维激发教学上进行尝试。     

产学研合作培养创新人才的博弈模型及其应用

我国要实现中华民族的伟大复兴,必须走创新驱动的发展道路,实现从“中国制造”向“中国创造”的转变。由于产学研合作培养创新人才存在外部性,同时面临信息不对称的风险,在法律机制不健全的前提下,理性的产学研双方虽然知道合作可以给自己带来比不合作更多的人才培养收益,但是最终在合作培养创新人才问题上陷入了一种“囚徒困境”。因此,我国必须建立社会诚信体系,为产学研合作培养创新人才创造良好的社会信用环境。建立专门的法律及其支持体系,为产学研科学发展建立严格的制度环境。创新和完善体制机制,构建起政府部门政策支持到位、企业和学研机构措施保障完善的体系。     

高职院校校企合作产教融合的体制机制探析

高职院校要坚持校企合作、产教融合的教育教学实践活动,开展校企联合招生、联合培养的现代职业教育校企一体化育人的研究。校企合作、产教融合是高职院校专业建设与创新的根本。高职院校要注重校企合作体制机制的管理和提高和校企合作体制机制的建设和完善。     

校企合作培养工科研究生

大学与企业合作培养研究生是研究生培养模式之一，经过近些年的尝试，这一模式已逐步被教育行政部门、大学和企业认可，也逐渐被身临其境的研究生们所接受。特别是随着我国教育和科研体制的改革，大学与企业均普遍意识到培养工矿企业和应用技术研究单位所急需的，能够独立承担专业技术工作的高级科技人才，是工科研究生培养的一     

土木工程专业校企合作应用型人才培养模式的探索与实践

本文从我国职业教育校企合作体制机制的实际出发,借鉴国外职业教育校企合作的有益做法,对职业教育校企合作体制机制进行研究。为了适应土木工程生产建设一线对学生知识、能力、素质的新要求,以提高实践教学质量和培养学生实践能力,本文对土木工程类专业实践教学体系进行创新与改革,整合教学内容、改革实践教学方法,提出了校企合作培养应用型人才的新模式。