《商业经济管理学》重点问题辅导

本辅导按旧教材编写,教学时请结合中央电大补充内容进行.一、商业经济管理系统观系统,即是指彼此相关且规律化交互作用的诸要素按某种目的而有序地组成的统一体.这个定义说明了以下几点:(1)它们是由两个以上的要素组成的整体.构成这个整体的各个要素可以是单个事物,也可以是一群事物组成的小系统.(2)这些要素之间存在着一定的有机联系,从而在系统的内部和外部形成一定的结构和秩序,任一系统又是它所从属的一个更大系统的组成部分.(3)任何系统都有特定的功能(或目的),这是整体具有不同于各个组成要素的新功能,这种新功能是由系统内部的有机联系和结构所决定的.     

论高校德育工作一体化运行模式的构建

德育工作 ,是高校诸项工作中综合性比较强的一项工作。德育工作一体化运行模式是指 :将德育工作看成是一个系统 ,运用系统的方法 ,通过分析学校德育对各个方面、各层次、与外部环境的相互联系、相互作用、相互影响、相互制约的复杂关系中 ,进行纵向、横向 ,多侧面、多角度进行综合的整体设计 ,使德育系统内部各层次间及各要素内部保持内在的联系 ,互助互长、融为一体 ,使整体处于一种辩证统一的动态优化状态。从而使德育在学校中形成全方位的、齐抓共管的、整体协调的“大德育”局面。所谓系统就是由相互联系、相互作用的诸要素组成的具有一…     

论隐性德育课程中的教师人格魅力

高校德育课程是由显性德育课程与隐性德育课程组成的有机统一整体,教师人格魅力作为隐性德育课程的重要组成部分,对于提高学生的道德修养,建立良好的师生关系,增强高校德育工作的实效性具有重要的意义。显性德育课程主要是对学生进行道德理论、政治理论与哲学理论的传授;隐性德育课程则主要是将这些理论内化为学生自己的道德观念或政治观念,达到知行统一的效果。然而近年来,高校德育工作的失效性日益受到人们广泛的关注,在对显性德育课程考察的同时,隐性德育课程也进入人们的视野。隐性德育课程的构成要素,大致可分为显性德育课程中包含的隐性德育课程、物质形态的隐性德育课程、制度形态的隐性德育课程与精神形态的隐性德育课程四个部分。     

中学德育工作初探

德育是一项复杂的系统工程,是由学校、社会、家庭及各部分所包含的许多要素组成的。为了更好地完成学校教育工作．必须对德育管理进行整体优化的研究,构建教育管理整体化系统．形成教育工作的良性循环。学校教育是这个系统中的重要组成部分．因此．学校教育应通过与各个要素的相互配合,同步进行,形成合力,才能取得最佳的德育效果。     

积极心理学视阈下的德育体系六要素研究

德育体系由德育目标、德育内容、德育方法、德育途径、德育管理和德育评价六要素组成。为了进一步发挥德育的整体功能,对德育六要素的关系探讨就显得极为重要。文章从积极心理学的视角切入,采取部分审查和整体关照的方法,梳理德育六要素及其内在联系。同时,还着重探讨了积极心理学视阈下德育六要素为进一步发挥德育效用所应做的相应调整。     

构建德育有机系统 全面优化学生素质

系统论的整体性原理认为,各要素一旦组成了有机系统,该系统整体的性质和功能即大于各要素性质和功能的总和。近年来,我们在实施精神文明建设工程的过程中,遵循这一科学原理,加大改革力度,努力构建德育工作的有机系统,并发挥其强大的整体功能,全面优化学生的素质。实践证明,这在一定程度上取得了突破性进展,开创了我校德育工作的新局面。　　我们的主要做法及其效果如下:　　一、精心构建德育工作队伍的有机系统　　学校德育是由政治思想教育、组织纪律教育、安全文明教育、心理疏导教育等要素构成的一个大系统,缺少任何一个要素都无法构建起…     

营造环境需全员参与

德育是学校工作的重要组成部 分,但从当前学校内部行政管理的模 式来看,德育管理和教学管理普遍处 于分立状态。学校往往有一支由校 长、分管德育校长、政工教导、班主 任组成的德育工作"专职"队伍,以 致形成了德育仅仅是学校这部分教师 的事,其他教师则"事不关己,高高 挂起"。我校早在2002学年的工作计 划中,就提出了"要努力在校内形成 人人是德育工作者的局面"的要求。     

新时期高职德育模式探索与实践

为增强德育工作的时代性、创造性、针对性和实效性,近年来,湖南司法警官职业学院围绕德育的目标、内容和途径三个方面进行了标本兼治的改革,走出了一条高等职业学校德育工作的新路子。大德育理念是一个带有全局性、根本性的问题。增强德育工作的实效性,首要的是树立新时期大德育理念,即站在战略的高度,对新时期德育工作的特点及其发展规律作出宏观分析与判断,并使整个德育鲜明地体现出主动性、战斗性。事实上,学校德育是一个完整的系统。这表现在:(1)它是由德育目标、德育内容、德育途径、德育评价等子要素系统构成的一个统一的整体,即具有…     

德育系统中的师生关系及其优化途径

德育系统是指为实现德育目标而建立起来的各组成部分的有机整体,是实现德育目标的各要素及其关系的总和,是德育活动和德育过程的集合,是一个高度协调的有机整体。德育系统的要素主要有三个,即教育者、受教育者和德育信息,这三个要素在德育系统中具有不同的功能。良好的师生关系对学生思想     

论德育系统中的德育信息

德育系统是一个动态的复杂的大系统,是由各具特定功能的要素组成的,德育系统的要素主要有三个:教育者、受教育者、德育信息。德育目标的实现,德育质量的保障,取决于三要素之间的有机联系和相互作用,从而发挥德育系统的整体功能。德育过程的实质就是一个信息过程,是德育信息收集、整理、加工、反馈的过程。德育的一切环节都离不开信息。由此德     

班级系统构成要素探讨

系统的整体性原则认为,一切事物都是由各要素组成的有机整体,要素与要素之间、要素与整体之间、整体与环境之间都存在相互依赖、相互结合、相互制约的关系,在这些关系中可以揭示出系统的特征和运动规律。据此,可以把班集体的建设与管理看成是由教育主体(班主任与班集体)、教育对象(学生个体与学生群体)、学校教育影响与群众影响等基本     

扬州商务高等职业学校立体德育模式

建立集德育教学、日常管理、德育研究于一体的工作团队.学校设立德育工作领导小组,由党委书记担任组长,党委副书记担任副组长,各系党总支书记和学工处人员负责具体工作.教科所设立德育教研部,各系设立德育工作室.各系德育工作室由学工助理、团总支书记、年级组长、辅导员、班主任及德育课教师组成,系党总支书记为德育工作室主任,负责本系德育工作的全面协调和整体推进,各系积极推行分层教育.     

建构科学的德育系统观

一、系统论与德育系统观 系统，是指普遍存在的客观事物的一种结构组成模式。我们把某一事物与其它事物区分开来作为一个相对独立的整体来研究，这个整体是由内部诸多部分组成的有机统一体。比如，德育是由诸多阶段、丰富的内容、灵活的方法、各异的手段、不同的途径等相互之间以及其内部诸因素之间相互联系、相互作用构成的统一整体。其中功能各不相同的部分就是德育系统这个整体的组成单位，     

运用系统原理搞好学校德育管理工作

管理科学中系统原理是系统论在现代管理科学上的运用。所谓系统,就是泛指由相互关系,相互作用的若干要素,按一定的规则组成的,具有一定的功能和运动规律的有机整体。系统是普遍存在的。一所学校是一个系统。学校中的德育、智育、体育、美育、劳动教育都是学校工作的一个系统,是隶属于学校系统的子系统。构成学校德育系统的有德育的承担     

“3 X”的哲学思考

我国高考制度改革方案中最受人们关注的是“综合科目”这一新概念 (即“3 Ｘ”中的“Ｘ”)。“综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试的课程。本文就“3 Ｘ”高考方案的哲学依据作一些探讨。唯物辩证法认为 ,整个世界是一个普遍联系的统一整体。整体与部分 (或系统与要素 )是客观事物普遍联系的一种形式。整体是指由事物的各内在要素之间相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程 ,部分是指组成有机统一体的各个方面、要素及发展全过程的某一阶段。整体和部分既相互区别又相互联系。整体具有部分根本没有的功能。当各部分…     

语文是一个系统

系统一词,来源于古希腊语,是由部分构成整体的意思。系统通常是指由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。系统论的核心思想是系统的整体观念。任何系统都是一个有机的整体,它不是各个部分的机械组合或简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的性质。一方面,"整体大于部分之和(亚里斯多德语)",另一方     

发挥整体功能 实现整体育人

世界上任何事物都是一个系统。所谓系统,就是"由相互作用、相互依赖的若干组成部分或要素结合成的具有特定功能的有机整体"。系统论的中心思想就是要把事物作为一个整体来看待,要从事物的整体出发来研     

学校管理系统化的实践与思考

按照系统论的观点,世界的万事万物都是系统的,系统性是自然界和人类社会的根本属性。学校作为一个社会组织,同样具有系统性。一方面它是教育系统的组成部分(子系统),另一方面它又自成系统,一般由教务教学、总务后勤、思想政治和行政管理等子系统组成。而每一子系统又由更小的系统(或要素)组成,如教务教学子系统是由学科教研室、实验室、图书馆、电教中心等要素组成,等等。所谓系统方法,就是根据系统的基本特征去认识系统、改造系统的方法。本文仅就此方法在学校管理里的运用,谈点粗浅的体会和看法。一、调整管理机构,创设良好管理系统系统的…     

试论德育过程中的协同教育

协同教育体现在德育过程中,即以德育系统各要素为研究对象,既关注其无序向有序的演化,也关注其有序到混乱的转化;在分工合作的基础上,进行各系统的有机整合,将有序与无序结合,变无序为有序,实现德育系统的优化与跃迁,最大限度地发挥系统的整体功能,取得德育工作的最佳效果。     

论正交设计在教育整体改革实验中的应用

一、问题的提出教育整体改革实验的理论基础是系统思想,在我国现有的所有整体改革实验中,无一不把系统原则或整体性原则做为实验的基本指导原则.根据系统原理,系统就是由相互作用和相互依赖的若干组成部分组成的具有特定功能的有机整体.系统内各要素之间相互作用、相互依赖,系统整体功能大于各部分功能之和,系统的结构决定系统的功能.教育系统就是社会大系统中的一个子系统.教育系统内部存在着很多要素.教育整体改革实验的目的在于寻求教育系统内部各要素之间的最佳结构和优化组合.这就要求教育整体改革实验的设计具有解决这一问题的功能.目前我国的教育整体改革实验主要是定