创业型大学科技成果转化机制优化研究——以浙江农林大学为例

以浙江农林大学为例,从评价机制、激励政策、中介作用和推广投入等四个方面对高校科技成果转化机制现状进行分析研究,并提出相应的优化措施:构建符合自身特点和科学可行的学术资本转化评价体系,完善相关的管理制度和政策,引导学术资本的转化;通过加强职称晋升与科技成果转化的关联度、实施知识产权激励制度、引入市场竞争激励机制等手段,加快其学术资本的转化;运用专业化的公司运作,更好地实现科技成果的推广运用和不断发展;提升科技成果转化的资金投入及人力和智力资本的投入等.     

科技成果转化与大学生机会型创业

把大学生的创业活动与高校科技成果的转化有机结合起来,以科技成果进行机会型创业理应是大学生创业的首选.然而,我国高校大量成果长期处于"睡眠"状态,迫切需要建立高校科技成果转化通道,把大学科技成果的转化与大学生创业结合起来,鼓励大学生利用大学科技成果自主创业.要实现这个目标,要从构建创业教育的理论体系、实践体系,建立创业项目库,设立创业基金,建立多元化的融资渠道,制定和完善创业制度等方面为大学生机会型创业营造有利的创业环境.     

高校科技成果转化绩效评价指标体系构建

现阶段，我国高等院校普遍存在科技成果转化率低的问题，同时对科技成果转化绩效的估算、评价方法及计算结果又存在不同意见和差异，缺少客观、科学、量化、直观的标准，因而迫切需要建立一套完善的高等院校科技成果转化绩效评价指标体系。     

创业型大学学生评价指标体系构建——以义乌工商职业技术学院为例

长期以来,许多高校的学生评价体系往往划分为德、智、体三个方面,强调以专业知识和应用能力为本位,不能客观评价创业型学生的综合素质。新的评价指标体系以创业型大学——义乌工商职业技术学院为例。基于模糊集和粗糙集理论,纳入“信誉等级或营业收入”和“好评率”等创业指标,构建了“德、智、体、创”全面评价的创业型大学学生评价指标体系,以供借鉴。     

大学通识教育能力评价指标体系研究

探讨我国高校通识教育的内涵,以及当前实施大学通识教育的重要性;以通识教育理论为基础,分析我国高校通识教育能力构成要素与制约因素;依据大学通识教育理论与实践,探讨我国高校通识教育能力评价指标体系构建的模式与意义。     

大学科技成果转化障碍研究综述

大学是科技创新的重要源泉,大学科技成果转化是连接科学技术与经济社会发展的重要纽带。由于诸多原因,国内大学科技成果转化成功率不高。了解当前中外学者关于大学科技成果的转化模式、转化障碍和影响因素等方面的研究进展,有助于理清中国大学科技成果转化的主要障碍,寻找下一步研究的方向和路径,并为推进大学科技成果转化提供借鉴。     

高校培养创业人才评价指标体系研究

高校创业教育存在着考核标准缺乏统一,评价内容差异大,指标体系不够完整,评价方式偏重结果考核等问题,未能准确、客观、规范、系统地评价高校培养创业人才的状况与成效。通过调研与试点实验,数理统计,归纳与分析影响因素,参数修正,确立创业型高校标准,构建高校培养创业人才评价模式,设置教学目标、校园文化、政策环境、课程结构、师资队伍、工学结合、培养效果等指标体系。以立体式计分法观察高校培养创业人才状况、考核评价绩效优劣、办学层次高低,为高校培养创业人才提供比较可靠的决策参考。     

创业教育质量评价指标体系研究

随着创业教育的开展,各高校创业教育的质量问题是关注的焦点.通过借鉴国内外创业教育评估的相关研究成果,分析影响创业教育质量的主要因素,并在此基础上构建创业教育质量的评价指标体系。     

科技成果转化评价指标体系构建——基于改进的层次分析法

高校作为我国科技发展的中坚力量,在国家创新发展战略中发挥着十分重要的作用,加快科技成果产业化已成为提高经济增长质量的重要一环。结合高校科技成果转化的5个阶段,构建了高校科技成果转化评价的指标体系,并利用改进的层次分析法确定了各指标权重,得出了产业推广在高校科技成果转化中最为重要的结论。     

创业风险投资与高校科技成果转化

创业风险投资在促进科技成果转化、推动技术创新型企业发展方面发挥着越来越重要的作用。但风险投资在我国科技企业运用中还存在很多缺陷,大大制约了科技创新现实效益的显化和提升,因而必须通过政策制度的完善来为风险投资业营造良好的市场氛围和运作机制,使之更好服务于我国科技产业发展。     

创业型大学本土化的理论误解——兼议创业型大学的学术资本转化

亨利·埃兹科维茨与伯顿·克拉克是创业型大学理论的两位奠基者,我们不能将他们个别化或阶段性的观点当成创业型大学的全部内涵。创业型大学的存在价值在于其推动知识应用的历史使命,进而我们在确立创业型大学的组织特性时,不宜选择注重商业运作的学术资本主义,而应该选择突出历史使命的学术资本转化。创业型大学的学术资本转化,不仅包括学术资本向现实生产力的转化,还包括学术资本向人力资本的转化。"学术资本""人力资本"均属于不含特殊情感或者价值倾向的中性词,仅仅表明这些是非常重要的资源。创业型大学在教学服务领域强调学术资本向人力资本的转化,亦即实现教学服务产品向个体内在素质的转化,这是以"学术资本转化"统合创业型大学内外部两个着力点并且确立其作为创业型大学组织特性的一种理论创新。     

生态型大学评价指标体系研究

借鉴国内外生态型大学及可持续发展系统建模的思路与方法,提出了评价生态型大学指标体系的构建原则,即系统性原则、科学性原则、层次性原则等。生态型大学评价的主要内容包括办学理念要生态化、科研成果要生态化、大学管理要生态化等。评价的指标体系由5个一级指标和35个二级指标构成。     

大学国际化评价指标体系初探

大学日益成为高等教育国际化的践行者和策动者，大学国际化迫切需要基本的运作规范。根据大学国际化指标体系的构成、观测点和权重，初步构建了一个包括7个一级指标和18个二级指标的评价指标体系。     

应用型大学科技成果转化路径创新

与研究型大学重视基础研究不同,应用型大学更重视科研成果转化为现实生产力,但限于科研环境、管理制度等因素,应用型大学科技成果转化效果并不理想。南昌理工学院创新性地提出科技成果分级分类管理在科技成果转化过程中的作用,探索应用型大学科技成果转化的新路径,为同类型高校开展科技成果转化工作提供了借鉴。     

基于科技成果转化的大学章程比较研究

大学章程能反映大学使命,而大学使命会影响科技成果转化。通过对36所"985"高校的大学章程进行文本分析,获取关键词"技术开发"和"科技成果转化"的频次,并针对关键词频次的数量多少总结出中国高校对科技成果转化重视的五种类型。结果表明,中国高校与国外高校对科技成果转化的重视态度基本一致。但为了让我国企业缩短技术追赶期,就需要中国高校在大学章程中体现出更加重视科技成果转化的时代使命。     

理工科大学生创业能力评价指标体系构建

基于对理工科大学生创业能力的内涵确定,结合文献分析、专家评议法等理论分析方法,构建出一个针对性较强的理工科大学生创业能力评价指标体系。通过对北京、大连、宁波、温州4地97家科技创业型企业及4所理工科专长高校师生的问卷访谈,对指标体系进行了验证。该体系的构建为技术性创业人才培养改革提供了数据支持和范式参考。     

浅析大学科技成果转化中存在的问题

分析了在科技成果转化中的目标设定、利益安排、信息不对称以及技术持股等问题，认为一个活跃的资本市场和同样活跃的技术市场，对科技成果的及时转化是至关重要的，其中能否得到中介机构的专业性支持也是一个重要的因素。     

中国研究型大学评价指标体系的研究

本文依据中国研究型大学的概念、内涵、功能和作用,采用问卷调查、专家会议研讨等方法,提出了中国研究型大学评价指标体系。以我国最早设置研究生院的29所大学为样本,对相关数据进行统计分析,确定了中国研究型大学评价指标体系中各项定量评价指标的门槛值,并提出了比较科学、合理的中国研究型大学定量判据方法。     

基于三螺旋理论的创业型大学的创业能力培育探析

以大学—产业—政府的三螺旋理论为基础,阐述了创业型大学——这种新型大学发展范式崛起的历程及其在创新型国家建设过程中的重要意义,并结合知识活动系统全息性理论,针对创业型大学的创业能力提出了几点培育措施。