初中数学“换位法”教学的实践与思考

在教学实践的过程中，通过学习《数学课程标准》，学习专家关于新课程教学理念的报告，笔者颇有触动，于是尝试“换位法”教学，通过实践，提高了学生学习数学的积极性和主动性．现将实践经验整理成文，供同行参考．     

“发现法”在初中数学教学中的尝试

“发现法”教育是在课程改革中较流行的一种授课方法．在初’中数学的教学中,它可以激发学生的创造性思维,学会发现的方法以及有助于学生记忆的保持．但是并不是每一堂课都适合“发现法教学”．它也具有一定的局限性,需要注意一些问题．     

新课程理念下的初中数学教学

初中教学是我国义务教育阶段的重要环节,而对 于初中教学来说,初中数学则是更重要的一门课程。数学学习 能够较大幅度地提高人类的逻辑思维能力,还可以提升个人修 养,并使人们在工作和生活中受益终生。新的课程标准把新课 程理念作为指导思想,教师要创新教学内容,对教学方式进行 改革,带领学生走出课堂,主动积极地体验数学的实际应用价 值,在活动中学习并加以运用,从而提高了使用数学解决实际 问题的能力,也增加了学生学习数学的兴趣,这样就可以达到 让学生积极主动轻松学习数学的目的“     

新课程理念下的“数学实验”教学初探

“教学实验”是一种新的数学教学模式,神经官能症是为了探究式地发现数学知识,检验数学结论（或假设）而进行的某种操作和思维活动。着重研究在“新课标”教学活动中如何有效地借助“数学实验”来打破传统的教学模式,以培养学生自主学习、探究发现、独立获取数学知识的能力。     

初中数学新课程教学设计理念初探

由“应试教育”向“素质教育”的转轨，学生创新意识及创新能力的培养要求，新的课程标准的实施等因素，对新时期的教师提出了全方位的挑战和考验。传统教案的设计与编写必须首先变革。作为数学教师，必须立足于学生的发展来设计数学教学活动，设计的内容应当包括：总体教学思路，教学的主要目标，学习素材的搜集准备，教学活动的组织形式·实现教学目标的策略方法和步骤，检测和评估等方面。     

新课程理念下如何开展初中数学教学

新课程标准强调初中数学教学要在自主探究、合作学习和创新创造上面下工夫。通过笔者这几年的农村教学实践,粗浅地谈一下具体的感受和体会。     

浅谈初中数学的“换位教学法”

新课程标准认为,学生是学习的主体,自主学习是学生学习的一种重要方式。因此,学会学习是新课程实施的重要目标之一。要想实现这一教学目标,教师就要采用“换位教学法”。     

浅谈新课程理念下的初中数学教学

随着我国课改的不断深入,新课程理念在诸多领域已初见成效。在新课程理念下,初中数学教学更加注重培养学生的实际创新能力与动手能力,在初中数学教学中有效地把理论与实际相结合是新课程理念真正实现的关键,也是当今教育适应世界发展的要求。     

新课程理念下尝试“快乐体育”教学

新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。新课程理念下尝试“快乐体育”教学在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。我做出以下几点尝试：     

初中数学新课程理念下的教学体会

随着数学在人类生活中的地位不断提升，数学也成为人类认识自然的中介。它不仅仅是应用工具，而且数学有益于正确世界观的形成，有益于人的思维能力与创造能力的发展，有助于人的心灵净化；同时它促进人类文化的发展与文明的进步，促进人类智慧的传递。因而数学在社会的发展中成为不可缺的内容。这就促使我们对数学新课程目标及内容的重新思考与认识，对于数学的教学也必须重新定位，以及在教学中教师的许多传统观念也必须更新。     

新课程理念下如何“做数学”

随着新课程的不断推进。“做数学”的理念越来越为人们所接受。“做数学”主张把注意力从传统的集中于数学内容方面转移到数学过程方面,是强调数学知识在人脑中形成过程和发展过程的教学,是把数学教学视为数学活动的教学。“做数学”强调把学习的主动权交给学生,让学生自己建构知识体系。“做数学”并非过去的题海战术。“做数学”可以做习题,可以做与课堂学习有关的数学活动。可以像数学家一样研究数学。     

新课程条件下初中数学“分层教学”刍议

一、新课程条件下分层教学的背景分析 《全日制义务教育数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展．”这一提法反映了义务教育阶段面向全体学生，体现基础件、普及性和发展性的基本精神，代表着一种新的数学教育理念和实践体系．但在今天的学校教学中，大多存在这些情况，重视优等生的拔尖，忽略中等生和学习有待提高生的培养和提高；或是仅按中等生的程度施教，     

新课程理念下小学数学“有效教学策略”研究

课堂教学是新课程实施的主要途径，因此，课程改革必然是教育教学理念的改变和教育教学策略的革新。由于在教育教学过程中，与学生直接发生关系的是教师，教师是否能将课程改革的新理念、新内涵实施于课堂教学中，是新课程改革成功与否的至关重要的环节。从这个角度来说，教师是真正掌握教育教学改革发展方向的人。而我们教师如何拥有有效教学的     

浅谈新课程理念下的初中数学教学

数学新课程标准的核心理念是“以人为本”,充分体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”。新课程的实施对教师提出新的求,赋予了教师新的历史重任,教师面临更大的考验与挑战,这需教师自身不断努力、成长与发展。在探索课堂教学的实践中,每个人都有自己的认识和体会。     

新课程教学理念下初中数学趣味化教学研究

随着素质教育理念的不断深化与新课改的提出,就初中数学教学而言,要求教师积极学习新型教学理念,促进新课程教学与数学教学的融合,进行启发性、趣味性的数学教学,提高初中数学教学的有效性.因此,如何在新课程理念下进行数学趣味化教学,是广大初中数学教师值得研究的课题.本文浅析当前初中数学教学的现状以及新课程教学理念下开展初中数学趣味化教学的意义,并提出新课程教学理念下初中数学趣味化教学策略.     

新课程理念下的初中数学教学

《数学课程标准》要求我们树立新的教学理念,突破过时的传统教法,笔者就这个问题谈谈自己的体会.一、正确理解新教材,合理采用新方法义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生理解数学的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.依据这一新标准,新教材在知识的组织和分配上     

“心理换位”在数学教学中的应用

教师在教学中扮演着双重角色，一方面是“教”，另一方面是教师以学生的年龄特征、知识现状和生活实际为前提，以学生的眼光去审视将要学习的知识，扮演着“学的角色”，和学生一道成为新知识、新技能的探索者。在教学中，教师要将这两种角色集于一身，还要能灵活转换，这就是“心理换位”，其目的在于求得与学生思维上的“同频”，从而使学生获取知识，增强能力。那么在数学教学中，教师怎样进行“心理换位”呢*一、备课时的“心理换位”现代教育要求“以人为本，以人的发展为本”，这就是要求教师要转变备课观念，要以学生的发展为本。如…     

新课程理念下初中数学教学设计的策略研究

教学设计是指教师为达到教学对自已的教学行为所进行的系统规划,只有科学的教学设计,才能达成良好的教学效果。本文根据新课程教学设计的理论,通过对初中数学教学活动的各种因素进行综合分析,提出新课程理念下数学教学设计的基本策略。     

新课程理念下初中数学教学设计的策略研究

文章以彰显义务教育阶段数学课程在形成学生理性思维、科学精神,促进学生智力发育等方面上的启智增慧作用为出发点与落脚点,探讨分析了在新课程理念下,围绕初中数学课程教学的三个维度,即课前、课中及课后展开教学设计的策略方法.意在通过对初中数学课程教学设计的合理革新,切实突破传统“知识本位”教学思维的束缚,达到满足中学生数学核心素养发展提升需求的素质教育目的.