促进高等教育内涵式发展相关政策述评

近年来,在高等教育政策改革领域,在既有的大力提高高等教育质量相关政策的基础上,以教师发展中心为着力点,以国家级教学团队建设、高等学校教学名师奖为支撑,我国高等学校师资队伍的建设获得强有力的发展支持;以高等教育精品课程为着力点,以网络课程系统建设为支撑,高等教育的教学手段改革获得了大发展;以试点异地高考为着力点,高等教育人才招录与选拔方式将获得进一步的改革发展;以试点学院为着力点,我国高等教育拔尖创新人才的培养将获得系统的、全方位的支持。总体上看,可以说,思想观念的转变是先导、教学改革是核心、体制改革是关键,规模、结构、质量效益的协调发展,是当下我国高等教育政策发展的主旋律,也为我国将来高等教育质量的进一步提升奠定了坚实的基础。     

加拿大高等教育学费政策述评

加拿大各地区的学费政策差别很大,但整体上由于政府拨款的下降,学费标准呈不断上升的趋势,学生资助以贷款为主,尤其是一些放松学费管制的专业,学费水平急剧增长,毕业生的债务负担加重。     

美国高等教育绩效评价政策述评

近年来，世界范围内开始对高等教育机构实施绩效本位的评价政策。文章主要介绍高等教育绩效评价制度的由来、一般概念和核心思想，并具体说明美国实施高等教育绩效评价制度的运作情况。     

泰国高等教育发展历史研究

近年来,随着我国改革开放的深入,中泰两国在政治、经济、文化等方面的交流与合作日益密切,其中教育方面的合作也有所加强,同时泰国也想争做东南亚的高等教育中心.因此,笔者根据泰国高等教育发展历史各时期的不同特点划分为传统教育阶段、正规教育基础阶段、国家发展现代教育阶段及国家教育新时期四个主要阶段来研究,以期促进对泰国高等教育的了解和与泰国教育的合作.     

泰国发展高等教育的经验

一、背景概况　　 1 泰国现有人口 60 80万 ( 1998) ,面积 51万多平方公。 1932年实行君主立宪制 ,结束封建专制 ,已经在现代化大路上探索了近 70年。人均国民生产总值为 2 680美元 ,居亚太地区第八位。目前 ( 1998)全泰共有高校及第三级教育院校 630所 ,其中教育部属下 2 0 8所 ,大学部辖下大学 65所 ,其余为各部委所属 (多为职业技术学院 )。 1997年财政年度 2 3所国立大学的高等教育投资约合 15亿美元(本文所举美元与泰铢比率按 1997年泰铢贬值前计算 )。高等院校在校生总数 91万多人 ,每 10万人口拥有大学生数为 2 0 90人 ,亚太地区排行…     

荷兰高等教育凭单制政策述评

自20世纪80年代以来,荷兰作为欧洲高等教育财政改革的先行国家,采用了以产出为基础的拨款模式。并由此对是否将凭单制引入高等教育展开了两次大的辩论和相关实验。文章阐述了这一教育资助政策出台、争议的背景、相关内容及各方观点,认为它是荷兰高等教育在面临巨大财政压力的情况下,引入市场机制以提高高等教育质量和效率的重要举措．是荷兰公共管理改革在高等教育领域缓慢变迁的体现．     

泰国高等教育对我国高等教育发展的启示

近几十年来,泰国高等教育发展速度迅猛,规模日益扩大,呈现出繁荣的发展景象。本文通过研究泰国近年来高等教育发展状况,总结泰国高等教育发展经验,以期为同为发展中国家的中国的高等教育发展与改革提供重要的借鉴意义。     

泰国高等教育发展的历史启示

泰国是“一带一路”中“21世纪海上丝绸之路”的重要节点,了解和梳理泰国高等教育的发展脉络和亮点,可以从中得到借鉴和启迪,从而助力中泰两国高等教育领域的交流合作。     

美国科罗拉多州高等教育凭单制政策述评

为了走出高等教育资金需求不断攀升的困境,美国科罗拉多州在2005年秋季正式实施高等教育凭单制计划．成为美国首个把凭单制引入高等教育领域的州。文章阐述了这一教育资助政策出台的背景、相关内容及各方观点．并进行了简短的述评,认为这一政策工具不仅给科罗拉多州高等教育机构提供了更灵活的消费和创收发展机会,并且为世界范围内对高等教育凭单制的实践和理论研究提供了真正意义上的典型范例,亦为我国高等教育资助政策改革提供了诸多启示。     

台湾近年高等教育发展述评

本文在分析了近年台湾高等教育的困境,回顾了台湾当局在高等教育方面采取的重大举措之后,指出台湾近年加快了高等教育国际化的步伐;开展包括校务评鉴和专业系所评鉴相结合的高等教育评鉴工作,建立了严格的竞争机制;大学整合促进了学科交叉,加快了教学科研追求卓越的进程。     

中国高等教育发展历史述评

中国古代高等教育萌芽于夏商周,近代高等教育始发于洋务教育,新中国成立后,现代高等教育经过50年,特别是改革开放后的改革与发展,培养了数以千万计的高级专门人才.20世纪90年代以来,高等教育呈现稳步发展的态势,突出表现在高等学校招生规模的不断扩大,以及高等教育入学率的显著提升.在1999年之后,高等教育步入了数量和规模扩张上的黄金时期,很快实现了由"精英化"向"大众化"的转变.     

2014年高等教育发展述评

2014年是我国高等教育改革的深化年,在过去的一年中,高等教育在办学规模扩大、管理体制改革深化、教育质量提升等方面取得的成绩是令人鼓舞的,但在师德建设、地方高校转型、教育资源配置等方面仍存有不足。高等教育的发展应注重师德建设长效机制的建立健全、地方高校转型的多方联动、教育资源配置的模式探索。     

中国高等教育发展历史述评

中国古代高等教育萌芽于夏商周,近代高等教育始发于洋务教育,新中国成立,现代高等教育经过50年,特别是改革开放后的改革与发展,培养了数以千万计的高级专门人才。20世纪90年代以来,高等教育呈现稳步发展的态势,突出表现在高等学校招生规模的不断扩大,以及高等教育入学率的显著提升。在1999年之后,高等教育步入了数量和规模扩张上的黄金时期,很快实现了由“精英化”向“大众化”的转变。     

新中国高等教育学科发展述评

本简要回顾了建国后高等教育研究的发展状况，认为中国高等教育学科的创建和发展在其条件和特征上明显有别于西方；学科的身份认同至今悬而未决，学科体系的建设还处于摸索阶段。作为高等教育学科群之母学科的高等教育学应该在本体论和方法论两个方面着手，为建设本学科的学术规范而积极努力。     

澳门非高等教育发展十年规划述评

澳门特区政府历来十分重视教育政策的整体规划,《非高等教育发展十年规划(2011-2020年)》就是基于澳门经济、社会、教育和文化等多方面长远发展的需要而制定的。它确定了澳门未来十年非高等教育的发展方向和目标,并提出了相应的保障措施,以调动全社会的力量共同促进非高等教育事业的又好又快发展。澳门《非高等教育发展十年规划(2011-2020年)》中的政策理念和实施措施,为内地的教育改革与发展提供了借鉴与启示。     

英国高等教育质量保障体系发展述评

提高质量是高等教育领域永恒的话题。英国作为高等教育质量保障运动的前沿阵地一直受到世界各国的关注。英国从传统的大学自治发展到双轨制高等教育质量保障制度,又从双轨制发展到统一的“大学”质量保障制度,进而发展到由单一机构实施的大学质量保障制度。这之间有质量保障主体的争议,有质量保障内容的徘徊,但最终挡不住将大学自治与外部质量保障结合的脚步。