医专英语写作教学的现状与对策

在医专英语教学中培养学生的写作能力,是一项迫切而必要的任务。但是,医学专科学生英语基础薄弱,水平参差不齐,写作能力差。本文有针对性地提出了提高医专学生英语写作水平的对策：充分认识提高英语写作能力的重要性;激发学生的写作兴趣,增强写作自信心;加强课堂内写作训练;加大课后写作练习;加强阅读和背诵。     

构建自主--合作的英语写作教学模式

鉴于当前的教学改革要求和针对英语写作教学“费时低效”的现状，有必要改变传统的方法单一、过程枯燥、效果欠佳的英语课堂写作教学模式。根据我校的实际情况，本人在教学中主要采用以建构主义学习理论为基础的自主学习和合作学习模式作为理论依据，调整英语写作教学策略，将“以读促写”、“合作学习”的课堂写作教学策略与自主性课外学习策略相结合，作为激发学生写作热情、提高学生英语写作水平的一种有效途径。[第一段]     

建构主义教学模式下英语写作教学研究

在介绍建构主义学习理论的基础上,结合我国大学英语写作教学的实际情况,分析了将建构主义教学模式纳入到传统英语写作课堂的可行性,探讨了建构主义随机通达教学、支架式教学、抛锚式教学、合作学习教学模式在英语写作教学中的应用,旨在有效提高英语写作课教学质量。     

自主合作探究式英语写作教学模式研究

根据功能语言观,以英语写作为例进行自主合作探究式教学探索,目的是满足创新型社会对学生素质和创新能力的要求,融教学与探究过程为一体,以探究目标为动力,探索适合于未来创新性社会的新的教学模式、培养学生自主学习精神动力、能力及合作创新精神,为学生未来工作中的研究能力奠定基础。     

基于网络平台的大学英语写作教学模式探究

英语写作是大学英语教学中非常重要却薄弱的环节,传统的教学模式存在诸多问题,教学效果和学生的写作效果不容乐观。多媒体网络技术的发展和建构主义教学法的盛行,为大学英语写作教学提供了新的平台和思路。作者尝试基于网络平台的英语写作教学实验,探讨基于网络的大学英语写作教学新模式。     

基于建构主义的高职英语写作教学模式研究

写作教学在英语教学中的重要性不言而喻,它对学生写作能力的提高、综合素养的培养具有重要意义。但是高职英语写作教学的现状却不佳,教学中存在诸多的问题,这些问题严重影响着学生写作能力以及教学质量的提高,而这也是英语写作教学必须进行改革的重要原因。建构主义理论可以为改革高职英语写作教学提供新的思路。     

高职英语合作写作教学模式的构建

高职英语写作课堂中运用合作学习模式,有助于减轻学生的写作焦虑感,激发学生的写作兴趣,提高学生的英语写作成绩;但对三种不同水平层次的学生的作用不同：对中等水平和低水平学生效果显著,而对高水平学生作用不大。学生对小组合作写作的态度总体是积极的。     

合作式大学英语写作学习

随着全球经济的一体化,英语作为全球通用语言逐渐成为人们日常生活学习的一部分。然而,我国现今的大学英语教学还存在诸多问题,尤其在英语写作教学方面。由于英语写作需要掌握大量词汇以及语法,但大多数学生只能使用简单的单句拼凑成一篇英语文章,在这样的基础上进行写作训练并不能实际地提高学生英语写作水平。因此,在大学英语教学中应注重英语写作的教学方式,采用合作式大学英语写作教学,不仅锻炼学生的团结协作能力,还能提高大学英语学习内容的趣味性,全面提高学生的英语水平。基于此,主要分析传统的英语写作教学模式中存在的问题,在理论基础上提出创新型大学英语写作教学模式,并提出相关建议。     

大学英语写作课支架式教学模式探究

支架式教学模式是建构主义教学模式之一。支架式教学强调根据"最临近发展区"建立概念框架,鼓励独立探索、协作学习和效果评价。本文结合支架式教学的特点,探索提高外语写作教学效果的新途径。     

支架式教学模式对英语写作教学的启示

支架式教学模式是建构主义教学模式之一,支架式教学模式及其在英语写作教学中的运用,可以降低学生英语写作中的困惑度,以及在写作过程中了解写作、学习写作和解决写作问题的作用。     

谈大学英语协作性写作教学

学习大学英语的学生最害怕的事情之一就是写英语作文,学生对英文写作的恐惧部分上是由于教师在写作指导上的失误造成的。本文从影响学生英文作文的某些主要因素出发,试图找到帮助学生克服写作困难的发展途径。收集学生对所用方法的反应来看该方法是否可推广,以帮助更多的学习大学英语的学生进行英语写作。     

合作原则在大学英语写作教学中的运用

英语写作是大学英语教学的重要组成部分,传统的写作教学在外语人才培养过程中发挥了重要作用,但通过写作教学大力提升学生交际水平方面仍待强化.大学英语写作因素.教学存在许多制约语用学与大学英语写作的内在联系,运用合作原则指导大学英语写作教学具有重要作用.     

"头脑风暴"在大学英语合作写作中的应用研究

通过开放式问卷调查的方式调查了150名06级大学英语本科生在大学英语合作写作过程中对写前活动头脑风暴的看法和态度.A班的头脑风暴活动在3-5人的合作小组内进行,B班的头脑风暴活动是以教师引导下全班共同参与的方式展开的.调查结果表明85.3%的A班学生和77.8%的B班学生显示了对头脑风暴活动的极大兴趣.同时该文还就该调查的结果对大学英语写作教学的启示进行了进一步探讨.     

浅谈大学英语写作教学

英语写作是英语听、说、读、写教学中的最高阶段,但是当前大学英语写作教学过程中还存在着一些问题.本文对这些问题进行了分析,并提出相应的对策,从而提高学生的写作能力.     

大学英语写作合作性学习研究

大学英语写作教学应以合作学习理论为基础,将分组讨论、同伴反馈、组内互评、组间互评等一系列合作学习方式引入课堂内外的学习过程,构建以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式,提高大学英语写作教学效果。     

基于网络环境的大学英语合作学习模式探讨

随着现代教育技术的不断发展,网络化学习已经成为一种重要的学习方式。网络环境下的大学英语合作学习模式能够有效地激发学生的学习动机,培养学生的合作意识、团队精神和创新能力。合作学习是一种高度结构化的教学策略,教师在其中充当着信息资源的引导者、学习活动的管理者、网络学习的合作者和学生素质的评价者等多重角色。     

大学英语写作教学改革初探

经济全球化步伐的加快和对外贸易的快速增长，具备实用英语写作技能人才的需求显得更为迫切。但目前我国大学生缺少较强的写作能力，不能流畅自如地与外国人交流，而且学生不满意目前大学英语写作教学，因而有必要探讨如何改进写作教学。本文在分析英语写作教学现状的基础上，探究了写作教学改革的趋势和思路。     

大学英语写作教学方法探析

英语写作是学生综合应用能力的体现，也是英语教学的薄弱环节。文章结合大学英语教学的现状以及学生写作中存在的主要问题，在教学中实施了几种不同的教学方法。即：“说”、“写”结合；“读”与“写”结合；“写”与“语言知识复习”有机结合；积极推行写作以及合理改评”等，以促进大学英语才学。     

基于语料库的大学英语写作教学平台建设及其模式研究

本研究以教育部高教司（2007）《大学英语课程教学要求》中有关教学模式改革的相关精神为指导,通过自主设计和创建语料库的方式,建立大学英语写作教学语料库,采用计算机编程技菜和数据库技术开发一个基于校园网的web教学平台,构建基于语料库的大学英语写作教学平台系统,力求在大学英语写作教学模式改革上有所成就。