质疑是开启学生思维的金钥匙

发现问题比解决问题更重要。发现问题的能力是每一节课都要涉及的隐性目标。学生的学习是从问题的提出开始,并在不断解决问题的过程中展开学习活动。学习的结果就是问题得以解决并产生新的问题。没有疑问学生学得就不深入,理解得就不透彻,从而不能很好地应用。     

聋校高中语文课堂教学中有效利用生成性问题的思考

生成性问题是在课堂教学中动态生成的有价值的问题。生成性问题是聋校高中语文课堂中的重要教学资源。聋校高中语文教师在课堂教学中应充分利用生成性问题,抓住教学契机,在解决问题的过程中促进听障学生深度学习,并在课后及时进行总结反思,不断提升自身的教学水平和能力。     

初中数学“闻题解决”教学的实践与研究

解决问题的能力是学生在数学学习中应当具备的重要能力,也是初中数学教学过程中教师应当有意识培养的．数学学习的过程就是一个逐步遇到问题并且最后让问题得以解决与突破的过程,因此,“问题解决”教学应当在课堂教学中进一步得以深化．本文将从三个方面分别谈谈初中数学“问题解决”教学的实践与研究．     

“激趣导学法”在科学课中的应用

“激趣导学法”要求教师在教学中,应把激发学生学习科学的兴趣,贯穿于课堂教学的全过程,让学生在学习过程中不断获得乐趣。     

优化问题设计，激发问题意识——以华东师大版初中数学教材为例

从古至今，人们把“学习”称为“学问”。可见学习就是在“学问”的过程中发生发展的。在我们的教学中，从课堂提问到新概念的形成与确立，新知识的巩固与应用，学生思维方式的训练与提高，无不从“问题”开始，并在研究问题、解决问题的过程中得以实现。因此，我认为课堂教学实质上就是依据教材内容和学生实际，教会学生重组新旧知识、不断发现问题、研究问题、解决问题的活动。可以这样说：课堂教学就是围绕“问题”的教学。     

浅谈在化学教学中如何激发学生的问题意识

学问是问出来的,课堂教学过程其实就是不断发现问题和解决问题的过程,有问题才能促使教师教学方法更新,有问题才能使学生在不断求索中得以发展.所以,化学教师在教学过程中必须培养学生的"问题意识".     

以问题探究为导向的高中数学教学研究

问题是数学的核心,学习数学知识的过程就是不断提出和解决问题的过程。尤其是在高中数学教学中,教师需要按照新课标的要求从合理、科学的角度设计问题,引导学生以“问题”为核心,通过分析和解决问题达到探究知识的目的,使学生在不断完善自身知识体系的过程中提高学习效率与质量。因此,在高中数学教学中,教师可以将问题探究作为导向设计教学活动,优化课堂教学。本文中笔者就问题探究在高中数学教学中的应用价值以及教学措施进行了研究,仅供参考。     

浅谈学生问题意识的培养

"问题"是教学的核心,课堂教学应当是一个学生不断提出问题、师生共同探究和解决问题的过程,学生在发现、解决问题中学习知识,在思维创新与探索中获得可持续性发展.……     

浅谈学生问题意识的培养

"问题"是教学的核心,课堂教学应当是一个学生不断提出问题、师生共同探究和解决问题的过程,学生在发现、解决问题中学习知识,在思维创新与探索中获得可持续性发展.……     

中学思想政治课的问题探究教学模式

心理学研究表明,人们的认识足起于问题的发生,没有问题就谈不上学习和研究。正是在发现问题、探讨问题、研究问题、解决问题的过程中,认识才得以提高和加深。因此,在中学思想政治课教学中采用问题探究教学模式是十分重要的。     

课堂教学如何培养学生主动提问的能力

问题是思维的起点,数学的心脏。数学学习从问题开始,没有问题就没有数学学习活动,数学学习的过程就是解决一个又一个数学问题的过程。而“提山一个问题比解决一个问题更为重要”。学生在课堂上不仅要解决问题,重要的是在教学过程中不断发现并提出问题。     

基于问题引导的探究式教学研究

问题是学生学习过程中的推动力,在问题引导下,学生的学习具有了明确的方向。学生在探究问题的过程中能够充分运用创新思维和发散思维,从多个角度对所学知识进行探究,在促进思维深入的过程中加深对所学知识的理解。在小学语文教学中,教师在课堂教学中要善于运用问题开展教学,让学生在问题引导下理解课文内容,体会作者情感,让他们在探究问题、解决问题的过程中体会到语文学习的乐趣,打造高效的探究式教学。     

化学教学中的探究性学习

一、探究性学习的基本特征1.探究性　探究是我们认识世界和改造世界的一种基本方式。人类正是在对未知领域的不断探索中得到发展的。学生在学习过程中 ,要以解决问题为中心 ,没有问题就不可能有探究 ,所以应把问题贯穿在整个教学之中 ,由原来教师提出问题学生解答 ,转向学生提出问题 ,师生共同解答。例如化学科中积极提倡的家庭小实验 ,有许多学生就是利用现有条件 ,在家进行实验观察总结 ,这些都是在引导学生沿着科学家走过的道路探索、论证。既是实验的过程 ,又是探究的过程。2 .参与性　在课堂教学改革中 ,经常倡导的是学生是学习的主体…     

小学数学课堂问题情境创设研究

随着新课改的不断深入,对小学数学的教学有了新的要求,课堂上创设合理的问题情境,是新课改对学校教师提出的新的要求。数学教学过程是一个不断发现问题和解决问题的过程,通过在教学的过程中创设具有目的性、趣味性和挑战性的问题情境,使学生主动地参与到学习中,引导他们去思考,体会学习数学的乐趣,激发他们的求知欲,从而培养学生自主学习能力。     

地理多媒体网络教学在新课标理念下的实践

在新地理课程标准中,要求地理课堂教学应由以学科为本转向以学生的发展为本。在教学过程中,教师应采用多种教学方法,引导和鼓励学生独立思考,体验解决问题的过程,逐步学会分析问题、解决问题。这就要求地理教师在教学中打破旧的课堂教学模式,改变学生单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让学生真正成为学习的主人。     

凸现问题意识 彰显科学探究

一、构建“问题”的理论依托 有一位科学家说过：提出问题比解决问题更显重要．没有问题就不会去思考,就不会有新的发现和创造,科学的发展和社会的进步最终归宿于“问题”萌生．教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的过程,存“提出问题-解决问题-发现新问题-解决新问题”反复循环中,得以知识的升华．     

精心设计课堂问题提高课堂教学效率

教学过程是提出问题和解决问题的持续不断的活动。课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节。合理设计问题是教学进程得以顺利进行的关键。随意的、精糙的和不讲究质量的问题只能是流于形式，达不到良好的教学效果，而精心设计的问题则对吸引学生注意力，激发其学习热情，启发其想象与思维，提高教学效率具有重要的作用。     

应学生而动

课堂教学是预设与生成,封闭与开放的矛盾统一体。以探究活动为核心的教学过程,更是在一定的问题情境中展开。因此,教学过程中学生会提出许多教师意想不到的问题,教学过程中也会出现许多难以预料的情况。面对学生提出的一些具有创造性的解决问题的方案时,把握住教学瞬间,灵活调整教学过程,应学生而动,应情境而变,利用生长点进行创生,学生的个性才能得以张扬,课堂教学才能生动活泼,充满创造活力。     

谈初中数学与现实生活的联系

随着新课程实验的不断推进和发展,数学课堂教学与生活的联系越来越紧密,教学中将抽象的数学知识赋予学生感兴趣的生活背景,用数学知识解决现实生活中的实际问题,让学生感受到学习数学的乐趣,激发学生强烈的求知欲,让学生亲自探索、发现、解决问题,享受创造的乐趣,获得成功的喜悦。     

谈问题解决法在《盐类的水解》教学中的应用

在课堂教学中要巧妙地设计多种不同形式的教学方法,以激发学生的学习兴趣,取得最佳教学效果。“问题解决法”是一种针对教学中不同情境提出问题,采用较为灵活的策略去解决问题的教学模式。在问题解决的过程中,既能让学生学到知识,又能让学生体会到探究知识的乐趣,还可培养学生解决问题的能力和创新精神。《盐类的水解》一节可采用“问题解决法”进行教学。