民族地区基础教育发展的师资力量保障对策研究

少数民族地区基础教育师资队伍总体数量不足、水平不高,且教师队伍缺乏相对稳定性。提高教师队伍的整体质量应从加大民族地区教师队伍建设的财政投入力度,制定民族地区教师人才的优惠政策,完善民族地区教师教育对口招生、就业制度几个方面解决问题。     

欧美国家发展基础教育的基本做法

欧美国家的政体和国情不尽相同，但对发展基础教育都十分重视，其基本做法有共同的特点。     

基础教育均衡化发展中的问题及对策

基础教育均衡发展是指在一定的行政区域内,如一个县、地区、甚至一个省的范围内,在教育硬件(校舍、设备、经费)投入方面,实现国家及地方政府投入的相对均衡,并在此基础上实现办学条件的标准化、均衡化,在地区之间、城乡之间,初步实现公民之问受教育权利的平等和公平。 基础教育均衡发展主要包括三个层面:一是区域之问的均衡发展,省之间、市域之间、县域之间以及城乡之     

关于西部民族地区基础教育的思考

基础教育在西部民族地区教育中占据重要的地位。在发展西部民族地区基础教育的过程中，应建立规范化的教育投入机制，加大对西部民族地区基础教育的投入；探索多种渠道筹措教育资金的模式；积极推进教育内部改革，改善教育资源配置；成立西部民族地区师资培训中心，提高基础教育师资队伍的整体教学水平。     

民族地区学前教育师资存在的主要问题及发展对策

民族地区学前教育发展的关键因素之一是师资队伍问题。当前民族地区学前教育师资存在的问题体现在学历、职称和社会待遇等方面。本文对民族地区学前教育师资中存在的主要问题进行了分析,提出了发展民族地区学前教育师资的有效对策。     

西部民族地区基础教育均衡发展中的问题及对策研究

西部民族地区基础教育能否均衡发展直接影响着西部民族地区的团结,影响着国家教育事业的发展程度。在西部民族地区基础教育发展过程中,还存在着图书、实验仪器设备、教学场地等教育资源缺乏、教育经费不足、教师力量薄弱等问题,导致学生无法享受到均等的教育机会。要促进西部民族地区基础教育的均衡发展,应立足地区实际,通过更新教育观念、增加教育资金投入、合理分配教育资源、加强师资队伍建设等手段,来探索适应地方实际的均衡发展之路。     

我国西部地区基础教育经费问题及对策

教育经费问题是关系教育发展的重要因素,也是影响西部地区基础教育发展的重要原因。从西部地区基础教育经费的整体现状出发,分析了西部地区基础教育经费存在的问题及原因,并提出了相关的对策。     

试论民族地区基础教育发展中的问题与对策

中华人民共和国成立60年来,民族基础教育不论是在办学规模、办学形式,还是在师资队伍建设、少数民族语文教学和民族文字教材建设等方面都取得巨大成就。由于受历史、环境、经济、文化等因素的影响,民族地区教育依然存在基础相对薄弱、教育成本过高、政府供给不足等问题。发展民族地区基础教育,应采取加大政府对教育的投入,优化民族教育结构,完善＂双语＂教学,实施＂三语＂教学模式,多层次、多渠道办学,进一步推进民族地区基础教育的改革,使基础教育更好地为民族地区的经济建设服务,促进社会经济的全面发展。     

民族地区学生词汇学习的问题及其对策

词汇是语言系统里至关重要的组成部分，词汇学习对于很多二语学习者来说是个难点，对于西部民族地区的学生更是如此。文章就宁夏大学外国语学院学生的英语词汇学习策略进行了调查，阐述了存在的问题并提出了相应的对策。     

武陵民族地区职业教育发展的困境与路径探析——基于教育“三要素”视角

民族地区职业教育不仅对资源合理配置、促进经济改革与发展具有重要的意义,而且是对已"忘本"的民族地区普通教育的一种有效补偿。然而,由于历史与现实原因,目前武陵民族地区职业教育发展现状却令人堪忧,存在着"观念陈旧"、"生源危机"、"师资紧缺"、"办学模式单一"等发展困境。对此,学者们众说纷纭,但几乎未触及职业教育本性,本文基于教育"三要素"视角,探析提升武陵民族地区职业教育的发展路径。     

少数民族地区农村基础教育课程改革中的问题与对策

少数民族地区农村基础教育课程改革能否顺利推进,直接影响到全国基础教育课程改革的成败.当前在少数民族地区农村新课程改革中仍存在思想观念转变不到位、师资水平低、培训力度差、评价和考试制度滞后、投入不足、缺乏民族特点等问题.必须加强舆论宣传,动员社会参与,采取特殊政策强化教师培训,加快师范教育改革,投入专项经费解决学校欠债和教育经费问题,激励优秀毕业生到山乡任教,同时制定合乎实际的课程标准,积极推进高考制度改革,进一步推动课程改革的深入发展.     

高校爱国主义教育中的问题与对策

本文从当前高校爱国主义教育存在的问题出发，提出了解决问题的主要方法，并进而指出只有完善高校爱国主义教育的实施体制、监督管理体制等才能从根本上扭转高校爱国主义教育不力的局面。     

民族地区职业学校传承民族文化的优势、困境与突破

中华文化是由各民族文化共同汇集而成。传承民族文化是保存和延续民族文化、增进多元一体文化交流、汇聚更强大的中华文化的需要。民族地区职业学校传承民族文化受到国家大力支持,在宏观政策、类型特征、传承功能等方面具有独特优势,是传承民族文化的重要载体。但受现实社会背景、学校教育制度属性等影响,民族地区职业学校传承民族文化存在制度体系不够完备、教师队伍专业化水平不高、学生学习兴趣相对不足、教学安排的适切性有待增强、文化传承生态动力羸弱等困难。民族地区职业学校需要采取健全优化制度、加强教师队伍建设、搭建实践平台、灵活安排教学以及增强生态动力等举措破解上述困难,助力民族文化传承。     

云南边境民族地区基础教育中的主要问题和对策

云南边境民族教育的特殊性源自社会实情,在这一地区的现代教育萌芽之时,其社会实情就成为教育特殊性的主要参考要素。进入21世纪后,这一地区的教育生成为更加复杂的态势,学生失学、流失、厌学和国际教育竞争成为这一地区的互动因素。要应对这一局面,必须进行全面的教育改革,提升教育对这一地区的适应性,并引导建立起＂知行合一、影响广泛＂的教育体系。     

民族地区收入约束下的家庭教育投资能力:问题与对策

民族地区家庭教育投资能力大小的最大约束是收入,本文分析了民族地区农村家庭收入的存量和增量,证明家庭收入存量的差异直接导致其教育投资能力的低下,收入增量不足限制其教育投资方向和规模,最终形成了一个"家庭收入低--家庭教育投资能力低--教育投资水平低--家庭收入低"的恶性循环.因而,打破这一循环必须创新制度安排,保证收入稳定增长,从而扩大民族地区农村家庭的教育投资能力.     

民族地区信息技术教育对策与措施

本文介绍了国家及民族地区对开展民族地区信息化教育出台的各项政策和措施，并针对民族地区中小学的基础设施建设、经费筹集、信息技术课程教学、学科整合等现状进行了调查分析，对存在的问题提出了解决的对策与措施。     

运用建构主义理论提高少数民族地区外语基础教学水平

以建构主义理论为指导,从主体与客体的互动着眼,阐述在少数民族地区如何提高外语教学水平的问题,指出知识是主体在与周围环境相互作用中通过同化与顺应达到与客体的平衡,是客体的内化表征。利用建构主义理论指导少数民族地区外语基础教学具有积极的现实意义。