感悟·积累·运用

语文教学要树立大语文观,注重学生对语言的感悟、积累和运用;语言的感悟、积累离不开大量的阅读和背诵;教师要深刻领会新大纲的精神,指导学生认真开展阅读活动,把“读”的权力真正还给学生。学生有了一定积累后还要指导学生更好地运用自己的积累,让学生在实践中运用,学会交往、学会办事,学会合作。     

多媒体教学中如何让学生感悟语言

《语文新课程标准》明确指出,语文课程应该培养学生阅读优秀作品、品味语言的能力、并发展其想象力和审美力,努力提高学生对古诗文语言的感悟能力。因此,语文教学必须抓好语言学习。吕叔湘先生也曾指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”这就要求我们教师在教学过程中注意加强对学生语言感悟能力的训练。     

感悟·积累·运用——阅读教学的重要方法

语文的工具性与人文性统一的这个特性,决定了语文阅读教学必须重感悟、重积累、重运用。过去的阅读教学,教师多讲解多分析,学生少读背少感悟,结果导致语文教学"高耗低效",苦了老师,误了学生。痛定     

小学语文感悟教学现状分析与策略例谈

目前,随着课改的不断深入,许多理论和实践的问题引起了百家争鸣,新概念的存在和演绎为语文教学提供了全新视角,特别是不合时宜的"双基"教学引发了语文界的强烈反响。如何依据新世纪的现实需要,聚焦"语言"核心,回归"语言"本位,重新审视阅读教学的"语言感悟",正成为广大一线语文教师亟需解决的重要课题。实际中,我们立足"感悟教学",进行现状反思、实践操作、辩证把握,来"感悟"浓浓的"语文味"。     

优化感悟式阅读教学的策略

<正>课程标准强调"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用"。如何优化感悟式阅读教学,是语文教师要解决的一个难题。一、阅读教学现状分析不少课堂中,教师将音乐、舞蹈、美术都请到课堂中,学生失去朗读、感悟、运用语言的时间;其次是当学生读课文还磕磕绊绊、满篇错别字的时候,教师就急于讲解,大部分学生只能当听众。教师根据课文内容事先设计好的一连串问题一一问来,把课文搞得支离破碎、味同嚼蜡。学生没有解读文本的     

语文教学中的小感悟

<正>语文无处不在,无时不有,有生活就有语文。那么按道理说,学生们对语文会很好学、很乐学,但事实并非如此。长期以来,语文教学中经常出现学生厌学、教师费时而效率低的不良现象。作为一名小学语文教师,如何让学生喜欢语文?如何教好学生?我时时思考,不断改进,有了一些小感悟,现将其总结如下。一、和学生做朋友要让学生喜欢上你的课,首先要让学生喜欢你。     

读中感悟

现今的语文阅读教学只是将现成的东西塞进学生的嘴里,恨不得嚼碎捣烂,以为这样更有助于学生消化、吸收。孰不知,由于学生的被动学习剥夺学生的感悟与思考,从而使学到的知识成为僵死的东西,谈不上阅读能力的培养。“书读百遍,其义自见”,“读”就是感受的过程,“见”就是领悟。现代语文教学应当注重研究在阅读教学中怎样“感”如何“悟”。在阅读教学活动中,学生必须拥有感悟的权利。学生是阅读教学中感受和领悟的主体。教师的作用应是激励、引导和评价学生的阅读活动。如果教师在教学过程中把自己阅读的感受或领悟完全讲解,而学生只须听取,那就剥夺了学生感悟的权利。如果教师连自己都没有认真的思考而直接把参考书上的课文分析照本宣科,这样的教学就是教师放弃自己的感悟权利,而又进一步剥夺了学生的感悟权利。     

语文教学中的语言感悟与语言分析

一、语言感悟与语言分析的联系与区别语言感悟与语言分析是既有联系又有区别的两种语言教学形式,它们的联系主要表现在:都是语文教学的核心问题——语言问题;都是语文教学中最重要的和最直接的手段;都需要在具体的语言环境中展开;都为自主的理解留有空间;都是培养学生个性素质的手段;也都与生活有着最为密切的联系。同时,它们又有明显的差异,从程度上看,感悟语言的要求更高     

浅谈在语文教学中如何培养盲生的感悟能力

目前盲生语文教学的一种倾向是教师讲得多,学生读得少,这种教学模式不利于盲生感悟能力的培养。从盲生的实际出发,以如何正确指导学生摸读方法和朗读为基础,从情感教学入手,通过课堂教学实例,分析了如何培养学生的感悟能力,在朗读课文中培养语感、感悟情感,提高盲生独特的感受、体验和理解,达到美化学生心灵、提高学生语文素养的目的。     

语文教学中感悟能力的培养

在语文教学中,学生的参与是基础,而学生的感悟则是参与的灵魂。学生感悟,是由教师创设教学情境,激活学生思维,引导学生深入思考,从而形成自己的感性认识;或教师通过巧妙的课堂设问,引导学生在阅读、思考、讨论中有所感触,有所领悟;或通过启发学生品味课文、体验生活,打通课内与课外、阅读与写作的界限,促进学生学以致用。感悟虽然有妙手偶得的特点,但并非天外来客,作为重要的学习能力是完全可以培养的。那么,在语文教学中如何培养并提高学生的感悟能力呢？     

提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的对策分析

新课程理念下,在小学语文教学过程中,提高学生的阅读感悟能力是教师教学的一个重要环节。小学阶段的语文学习非常关键,在小学阶段培养学生的听说读写能力可以为学生以后的学习打下坚实基础。而培养和提升学生的阅读感悟能力可以有效地帮助学生理解文章内涵,基于此,本文在简单分析阅读感悟能力重要性的基础上,主要从以下三个方面论述如何在小学语文阅读教学中提升学生的感悟能力。     

关于“感悟”的感悟

在语文教育高扬人文精神的今天,一个源自远古至今弥香的新生命向我们走来。这就是感悟!“语文学习具有重情感和感悟的特点”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……给学生打下扎实的语文基础”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界”……感悟!感悟!语文教学活的灵魂!太阳每天都是新的!但是阳光并不是每天都在灿烂。两年来的岁月流转(《语文课程标准》已颁布两年有余),蓦然回首,脚印还始终歪歪斜斜,诸多的“感悟”让人颇难释怀。现状点击镜头一:某教师执教《小鹰学飞》,一会儿让学生读读课文,一会儿让学生演演…     

阅读教学应多让学生自主感悟文本

《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此,阅读教学就要让学生通过多种形式来感悟、理解文本。但是,目前却很少有教师会让学生自主感悟文本。教师把阅读教学的重心放在了对文章的字、词、句、段的分析上,即使让学生去感悟,也是教师设计好一个又一个问题或线索让学生去感悟,学生感悟文本的思路总是离不开教师的预设。这样,从表面上看好像是学生自主感悟了,但是仔细分析一下,这样的感悟还是被教师牵着走,这不利于培养学生的感受、理解、欣赏能力。下面,笔者结合两位教师执教苏教版小学语文四年级上册《泉城》一课的教学片断来谈一谈如何让学生自主感悟文本。     

小学语文感悟型教学模式的构想和实践

在语文教学中如何与学生情意沟通,如何发展学生的个性,如何体现学生的主体作用,以及如何充分发挥语文教材的特有功能,对学生进行人格的培养,加强思想情感的教育,等等,这些都是给语文教育工作者提出的亟待解决的问题。为了完成这些教学改革任务,我们提出了“小学语文感悟型教学模式的构想和实践”(以下简称“感悟型教学”)的研究课题。感悟型教学的要求是:遵循儿童心理发展和学习语言的规律,达到以人为本、以读为主、联系生活、整体感悟。感悟型教学的实施必将创造出一种使学生如临其境、如见其人、如闻其声的课堂教学气氛,从而唤起学生对祖国语言的热爱,培养学生对书面语言的直觉或感知能力。     

新课标背景下小学语文语言感悟能力培养探索

语文新课程标准(2022版)中明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语言感悟能力,发展思维。我们祖国的语言文字博大精深,意蕴深刻含蓄,许多语言是“只可意会,不可言传”。作为一名语文教师,在课堂教学中,最重要的就是训练学生的语言感悟能力。本文试从听中培养学生的语言感悟能力;读中培养学生的语言感悟能力;创设情境培养学生的语言感悟能力;推敲品析培养学生语言感悟能力;表达培养学生语言感悟能力等几个方面谈一谈怎样培养学生的语言感悟能力。     

引导学生感悟阅读的方法

语文新课程标准明确指出,语文教学要实现教师、学生、文本三者之间的对话,这样的教学才是真正意义上的语文学习。教师要建立学生自主阅读实践活动的基础,在此基础上把着力点放到疏通学生与文本对话的渠道上,让学生直接面对文本,自主阅读,自主感悟,获得多方面的、充分的、自由的发展。语文教学应注重学生自身的心灵感悟,在和谐、     

试论语言感悟的着眼点

《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”笔者以为,《标准》提出的“积累、感悟、运用”这三个行为动词,“感悟”是课堂教学的重头戏。在语文课教学中,学生只有深刻感受并真正领悟了由语言文字组成的课文内容,才能更好地去积累语言,才能灵活地运用好语言。因此,在语文课教学中,教师应在语言的感悟上下功夫。一、突出“情”的抒发语文教育是人的教育。因而,情的抒发在语文教学中有着特殊的作用。可以说,“情”是联结教师、学生和文本的纽带,是培养学生感悟能力的催化剂。是故,语文教学“情”的问题,就成为贯穿课程…     

创设情境,提高学生的感悟能力

在课改的大背景下,如何在高中语文必修课程和选修课程的学习中提高学生的感悟能力是一个至关重要的问题,语文教师应该改变思想,创造条件,从而提高学生的感悟能力。     

感悟灵气,明畅思路

语文学习需要的是感悟,"感悟"应作为理解语言的目标和手段.教师在语文教学中的重要任务应该是帮助学生感知知识,帮助学生完成由感知到感悟的飞跃,让知识转化为能力.因为由感知到感悟符合认识论的规律,只有从感知到感悟才能形成能力.教师要做引领学生从感知到感悟的引路人,要使学生在读书中获得感悟后的豁然开朗的境界、清新愉快的感觉.     

用真心感悟 用美文表达

作文教学在语文教学中的重要地位不言而喻。作为语文老师,首先我们需要思考,作文教学是为了什么?是让学生写出好的文章。在平时作文教学中,教师指导学生用真心感悟生活,用真心抒写独特感悟,提升自己