不负前辈重望搞好科学启蒙教育——拜访刘默耕老师有感

1996年暑假,我参加全国科技辅导员联谊活动,路过北京时,拜访了我们自然教师敬爱的刘默耕老师。 7月31日晚,我在刘老家的楼下徘徊了很久:“刘老身体状况欠佳,去打扰他合适吗?”“看望一下.表达我们荆门自然教师对他的敬意也是好的!”终于鼓足勇气,冒昧地来到了刘老家。 刘老躺在床上,听说我是湖北来的小学自然教师,非常高兴,连忙招呼我坐在他身边,接着问长问短,了解我     

“教育科技之星”——刘万德

“教育科技之星”——刘万德□戴勇通榆县第七中学校长，中教高级教师刘万德，大学毕业后就从事教学工作。２０多年来，他曾担任语文教师、班主任、教研组长、教导主任、教学副校长。无论是做普普通通的教师还是一校之长，他都是干啥务啥。他不仅仅是一个教育教学工作的管...     

封面人物简介

刘德润,大学学历,破格晋升高级教师,现任山东高密市柏城中学思想品德教师,兼任潍坊社科院特约研究员、潍坊教育学院教师、高密市“政治名师工作室主持人”“康成书院‘教育社区’版主”等。刘德润同志博学多才,构建了“生活化活动式教学模式”,《中国教育报》曾以《高密,课这样上》予以报道。他在全省首立“学生思品学习采撷集”,指导学生撰写的论文《“母亲河”——胶河两岸受灾原因和防洪设计》获全国青少年科技创新大赛大奖,该案例     

敢问路在何方?——记湖北省监利县成人教育兼职教师龚华程

在监利,他是成人教育园地中一枝鲜艳夺目的出墙红杏;在湖北,他是立志成才的回乡知青崇拜的“偶像”;在全国,他播种科技星火18省。他,就是监利县成人中等专业学校兼职教师、乡(镇)成校指导教师、分洪口渔场科技场长龚华程。他不仅自己探索出一条致富的金光大道,而且为农民架起了一座通往共同富裕道路的“立交桥”。     

发挥成人学校多功能作用 提高剩余劳力的科技素质

发挥成人学校多功能作用提高剩余劳力的科技素质刘雪藏，刘喜彭辛集市马庄乡成人学校建于１９８３年，现已初见规模，学校占地十余亩、各种教学用房４２间，教学用仪器设备齐全。学校配备了专职教师５人，兼职教师５２人。几年来，为急农民所急，帮农民所需，大力发挥成校...     

复式教学中的“举一”与“反三”

动与静是复式教学的两种不同方式,都是为完成课堂教学任务,实现教学目的服务的。复式教师必须充分考虑这种动静交叉搭配的结构形式,在动与静结合中进行学法指导。 动静结合——动中“举一”学法,静时“反三”训练。孔子要求他的弟子对他的教诲能够“举一隅以三隅反”,复式教学要达到使学生好学,学会和会学的目的,从学法指导的角度来看,也要做到举一反三。教师在动中“举一”——指导学生学习掌握方法;学生在静中“反三”——通过分析、类比、推理、综合,由此及彼,主动探索。     

文质彬彬,然后为师——记昌图一高语文教师刘学飞

刘学飞是一位有独特魅力的语文教师,这一点可以从他任教的学校的师生口碑中得到证实.作为一名教师,凭借正直的人品和过硬的素质赢得学生的欣赏、佩服、敬重,让学生“亲其师,乐其友而信其道”,就是一种成功.刘学飞教学风格的形成和教育成就的取得,与他本身的素质修养、理想追求、不懈努力密不可分.“文质彬彬,然后为师”,这是为他“量身定制”的最符合其教育特色的评价.     

关于学法指导的两点思考

思考一:进行学法指导,要注意摆正教法与学法的关系在学法指导中,教法与学法是辨证统一的关系。教法制约和影响学法,科学的教法会促进学生良好学法的形成,提高学习效果。但是反过来,教法也会受学法的制约,教法的选择必须以学法为基础,这样才能事半功倍。从教学本身来看,现代教学论研究表明,不但要重视教,而且要重视学。教和学是同一事物中的两个不同方面,“教”是为了“学”,“学”是在教师指导下学,学是我们教的出发点和归宿。教师在教学中的主要作用,就在于引导学生会学习,使他们学的得法,因此教师在教学中既要考虑教法,又要研究学法。教师…     

学法指导的目标是如何让学生能运用学法

从1995年下学期开始,我们在一师教科室的领导之下,正式参加了中央教科所八五重点课题——“小学语文阅读学法指导”的研讨实验.通过两年的探索和实践,我们认为加强学法指导,是更快更好地促进学生阅读能力的形成和发展的有效途径.学法指导的关键是培养学生的自学能力,它的重点是培养学生具有独立阅读的水平.朱作仁教授在他的《小学语文教学法原理》一书中说:“所谓学法指导,指的是教师在教学的过程中通过最优途径,使学生掌握一定的学习方法,并获得具有选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力.”这就是说,学法指导的根本目的不但要求教师在教学时要设法借助教材的内容,让学生在读懂课文的基础上,掌握一定的学习方法;而且要求教师在教学中设法让学生认识所学的方法该在什么范围内使用,怎样使用,并且能够灵活、恰当地独立运用.简而言之,教师进行学法指导,在于让学生掌握学法并且能使用学法.     

把握学法指导的最佳时机

教师进行学法指导的目的在于引导学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯。实践证明,把握学法指导的最佳时机,是使学法指导取得良好效果的必要条件。古人云：“不愤不启,不悱不发。”这句话告诉我们,教师在学生处于“愤”、“悱”状态,对于掌握科学的学法有强烈...     

学法指导的科学性与系统性

学法指导的科学性与系统性安徽苏家云一、在学法指导申将“领悟”与“明示”有机结合如何在课堂教学中指导学法？学法是让学生领悟还是让教师明示呢？这是教师在教学中遇到的实际问题。其实，从理论上说，如果把“学法”当作学习过程中的规律总结，就可以将“学法”当作一...     

学法指导中存在的问题

问题之一 :把“教法”当“学法”。“教法”是教师设计和组织课堂教学的策略与方法 ,它涉及教学内容的处理、教学步骤的安排、教学形式的采用等诸多因素。一般来说 ,“教法”的选择与运用离不开课堂这一特定的教学情境 ,受课堂教学时间与空间的限制。而“学法”是学生独立学习时所采用的带有鲜明个性色彩的方式方法。“学法”的领悟和运用不受课堂教学情境的局限 ,学生掌握学法不单是为了学习课本知识 ,更重要的是用以指导他们的终身学习。教师的“教法”无疑会影响学生的“学法” ,但“教法”决不等于“学法”。尽管教师在设计“教法”时 ,…     

对教法决定学法的评判

学校教育等于教师的教加上学生的学。传统的“名师出高徒”，强调的是教法对学法的重要性，认为教法决定学法。现代教育则不然，认为学法决定教法，要求教师根据学生的学法选择教法，学生怎样学，教师就怎样教。笔认为对传统的教法决定学法不能全盘否定。     

有的放矢 因材施“导”

理论和实践证明，学法指导必须要有针对性，做到有的放矢，因材施“导”，面向全体学生。学生的特点不同，教师对其进行学法指导的内容和方式也应不同。正如法国著名教育家卢梭所言：“每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按照它的形式去指导他。”     

寓学法指导于教法之中

教师的教学,不仅在于教学生学会知识,更重要的是要教学生会学知识,掌握学法,提高自学能力,形成自己的“学法”。而“学法”的形成取决于“教法”。在教学中,教师应寓学法指导于教法之中。一、识法。指教师在教学过程中,有意识地结合教学内容把自己所使用的方法,非常明显地呈现在学生面前,使学生对教师的教法有所感知、认     

对教法决定学法的评判

学校教育等于教师的教加上学生的学.但对教与学的关系,却有不同的看法.传统的“名师出高徒“,强调的是教法对学法的重要性,认为教法决定学法.现代教育则不然,认为学法决定教法,要求教师根据学生的学法选择教法,学生怎样学,教师就怎样教.笔者认为,将之对立起来是不妥的,是不符合辩证法的.因此,传统的教法决定学法不能全盘否定.……     

学法指导“两忌”

目前,一些教师走入了学法指导的误区,自行主张或盲目采用不切实际的学法进行指导,把学生带到了不求理解消化“学法”的境地。针对此现象,谈谈“学法指导”两忌,以便学生真正掌握并熟练运用“学法”,从而提高阅读教学质量。(一)忌整体失控教学中,一些教师没从整体出发,不全盘考虑整个小学阶段、整个年段、整个年级和全册、各单元究竟需向学生指导哪些学法,以至于教学中盲目对学生     

小学生学法指导探微

学法,即学习方法,人人皆有之。要提高小学生全面素质,只有注重学法指导,才能提高学习效率。教师指导得当,学生将主动地学习,形成主动学习的习惯;教师指导不当,学生将是被动学习,谈不上学习方法的形成。在教育发展与改革的今天,学法指导是让学生会学,培养成适应型创新人才的必然,教师必将承担“学法指导”的重任。一、转变观念,正确认识自我。作为教师首先要认识自我,总结学法,并能把有效学法教给学生。教师不能只讲学生的学法,忽视自己的学法形成和学习方法提炼、总结。只有教师有自己良好的学习方法、学习习惯,才能有效地…     

学习刘让贤 奉献一颗爱心

刘让贤精神启迪我们：崇高的理想信念和所从事事业的高度完美统一是人生追求的价值所在。刘让贤精神的实质就在于始终不渝地坚持和实践全心全意为人民服务的宗旨。在新的历史时期，作为人民教师，如何处理好为人民服务与个人利益2间的关系？刘让贤同志用自己的言行回答了这一问题。刘让贤同志有一颗金子般的爱心。在极其艰苦的条件下他带领孩子们拣废纸、拾骨头、挖冬花。种实验田；他创办了全省第一份少先队油印报──《土乡红领巾》；在全国“创造林”少先队活动竞赛中，他所在的学校成为全国唯一的“六连冠”学校；凭着他的艰苦奋斗，什…     

简论刘高兴的新世纪进城农民形象特征——贾平凹小说《高兴》人物形象分析

分析了贾平凹小说《高兴》中刘高兴这一人物的生活状态和精神特征,并将其与新时期农民形象、传统农民形象进行了比较,定位为“新世纪进城农民”形象。认为刘高兴经历着高兴又悲哀的城市人生,面临生存与精神出路的双重困惑,通过这一物形象的分析概括出“新世纪进城农民”的形象特征。