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黎莉 《学生之友(小学版)》2013,(5):24-24
低年级的学生好奇心强,喜欢动手操作。利用学生的这一心理特点,我们尝试了“DIY识字本”这一形式,让学生在轻松愉快的环境国掌握识字方法, 相似文献
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怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并提高自我识字能力,增强识字效果,一直都困扰着广大教师。几经斟酌与实践,我根据低年级学生的心理特点,在识字教学中采用了一种趣味教学法,让学生在愉悦的睛境中,在自信的心态下学习汉字。 相似文献
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范玉敬 《中国教育技术装备》2011,(13)
语文课程标准指出,低年级识字教学要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望".过去那种单纯依靠简单重复、机械乏味地认读和大量抄写的识字教学己不再适应新课改的要求.只有采取相应的识字方法,才会激发学生的兴趣,最大限度地调动学生的识字积极性,培养学生的自主识字能力;才会让学生学习汉字变得轻松、愉悦.在识字教学过程中,笔者常使用以下几种方法. 相似文献
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识字是阅读和写作的基础。然而,由于汉字的结构复杂,儿童难以掌握,识字教学也就成为低年级语文教学的难点。如何在小学低年级进行有效的识字教学,笔者进行了以下探索。一、创设情境"趣"识字《语文课程标准》指出:"识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。""要运用多 相似文献
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小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。如何解决这个问题呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(44)
识字教学是语文的基础。教师要转变识字教学观念,构建出行之有效的开放、轻松、趣味盎然的识字教学策略与路径,提升识字课堂的趣味性、有效性,为全面提高学生的快速识字能力,全面提升学生语文核心素养奠定基础。 相似文献
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怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并提高自我识字能力,增强识字效果,一直都困扰着广大教师。几经斟酌与实践,我根据低年级学生的心理特点,在识字教学中采用了一种趣味教学法,让学生在愉悦的情境中,在自信的心态下学习汉字。 相似文献
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本文针对小学低年级学生识字兴趣不浓和自主识字能力欠佳的现状,建议教师从“扎根课堂,提高识字效率”“课后延伸,巩固识字效果”“拓宽渠道,培养识字能力”三方面实施识字教学,以提高识字教学效率。 相似文献
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唐春晓 《中国教育科研与探索》2007,(1):108-109
学习语文,首先是汉字的学习,这是因为汉字不是拼音文字,学习汉字,必须一个一个地记,而且必须达到一定数量才能自由读写。新课标把低年级的识字量提高到1800字,其目的之一,是让学生尽快地识字,为尽早阅读、写作提供必要的条件。识字教学最容易让学生感到枯燥、单调,怎样激发学生识字的兴趣,让学生乐识字、多识字,以提高识字效率,早日实现自由读写呢?现根据笔者多年的语文教学实践,谈以下三个方面。 相似文献
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于翠霞 《中国基础教育研究》2007,3(3):72-72
语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,得出的结论是:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种方法。 相似文献
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识字教学是儿童学习文化、掌握知识的奠基工程,是学生正确使用祖国语言文字、促其全面发展的关键工作。然而面对繁重的识字任务和繁琐的汉字系统,怎样创设省时高效的识字教学呢? 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重要内容。怎样才能让学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,提高自主识字的能力呢?苏霍姆林斯基说:要让孩子牢记的东西,首先必须是有趣的东西。实践证明,教师应当全方位创设识字氛围,巧妙运用孩子们喜欢的方法,使学生学得快、记得牢。所以,识字教学,应当想学生所想,爱学生所爱,鼓励帮助学生用自己喜欢 相似文献
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正语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。语文课程标准中对小学低段识字有明确要求:学生喜欢学习汉字,有主动识字愿望,认识常用字1600-1800个,会写其中的800-1000个。识字教学本身是枯燥、乏味的事情,再加上低年级学生独特的心理特点,要求我们的识字课堂具有 相似文献