同时性加工与继时性加工的差异及其教学策略

人们在处理信息的时候会使用同时性加工和继时性加工这两种不同的信息加工方式。学生的信息加工方式不同,所适用的学习方式也会不同。了解学生认知的同时性加工与继时性加工的差异,发现适合学生的学习方式,给予学生适当的指导,能够帮助学生开展更有效的学习。     

铣削加工技术前沿课题探讨

铣削加工是技工院校机械类、机电类专业学生必须掌握的一项操作技能,实施的教学对象是二年级技校生,这部分学生具有一定的专业知识背景和探索发现的精神。但有一些学习缺乏主动性、态度不够端正、学习不够明确的学生,这部分学生在平时的学习中,厌学情绪较浓,对于教师的讲授知识被动的接受学习,因而在平时的教育教学中,如何激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,成为教师普遍需要探讨的课题。     

发现知识含义 培养创新能力

一、何为含义发现 ?它与模式发现、新知发现的关系是什么 ?　　发现学习的创始人布鲁纳明确指出 :“发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”①这就是说 ,只要是学生自己探索发现的 ,对学生来说是前所未有的、有价值的新东西都可看成是发现。这些有待于再发现的新知识、新经验、新方法等可以是没有直接呈现给学生的、学生自己独立发现的 ,也可以是已经隐含在教材或教师语言文字表述中需学生自己动脑加工、探索一一发现接受的。因此 ,发现学习不仅包括学生对未呈现给他们的知识本身的发现 ,也应该包括学生对已呈现给他们的知识的含…     

学生认知思维中的"多任务加工"学习行为

学生"多任务加工"学习行为呈现出平行加工和交错加工的认知思维分化现象,多任务学习材料通过超链接的网状结构相互关联和组织在一起,真实学习内容和虚拟性学习内容的交织加剧了学生认知思维的分化,降低了学生对认知资源的过滤效率.当多个任务的认知加工方式不一致时,学生应从推理性学习方式转变为分类性学习方式,顺应线性的、客观的知识规律;促使必要加工材料和不必要加工材料的分离;懂得运用辅助性认知工具来提取和唤醒知识记忆,防止频繁的任务切换和对立的认知情境造成认知监控的失败和行动机能受挫.     

利用数学思维解读微生物腐败抑制图

敏锐的数学意识有利于发现问题和将问题转化,教师在专业教学中应通过分析专业课程名称来引导学生认识本课程的学习思路,提高学生的学习兴趣,激发学习热情。     

浅议提高金属切削加工实践教学质量的方法

金属切削加工技能是机电专业学生必备的专业技能。但通过近年来的实践教学结果来看,学生缺少基本功训练的意识,实践操作技能水平偏低。为了提高实践操作技能水平,可通过如下措施予以解决：一是设法让学生明确学习目标．激发学习兴趣;二是加强安全文明生产教育,扎实抓好基本功训练;三是正确选用训练课题,提高实际操作技能;四是结合生产实际教学,提高学生的实际动手能力。     

数控加工实训教学的思考

本文结合常州信息学院数控实训教学现状,探讨在数控加工实训教学过程中如何激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和创新能力.并探讨了通过多样化的手段,提高数控机床加工实习教学的成效的一些经验.     

基于小班模式的非金属矿加工技术教学实践与探索

针对非金属矿加工技术课程学生学习积极性不高、教学效果较差的问题,进行小班教学改革,主要从师生情、教学内容分类授课、课后作业及强化过程性考核等方面进行教学实践与探索.实践表明,采用小班授课,精心设计教学,根据教学内容采用多种教学方式,强化过程性考核,有助于激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,有效提高课程学习质量.     

特种加工课堂教学改革研究

针对本科生学习《特种加工技术》的特点,笔者主张在课堂教学中充分引入比较教学法,采用多媒体教学,引导式教学,强调学生创新设计能力等教学方法,突出了学生学习的主体地位,教师为引导的学习模式,取得了较好的教学效果。     

基于工作过程的“数控加工工艺”课程教学改革与实践

基于工作过程的课程教学比较适合高职学生。"数控加工工艺"课程进行情境设计与教学,建设基于工作过程的教学平台,构建学习情境,根据企业的生产特点来设计典型零件的工艺,建立模拟企业工艺设计组织,布置企业典型零件工艺设计任务。学生在教师指导下设计,边学边做自己的项目,教师把相关知识学习与应用穿插到执行工作任务的过程中,从而使学生掌握实际工艺设计能力,并通过项目评定学生学习成果。     

数控加工仿真软件在数控编程与操作中的应用

本文介绍宇龙数控加工仿真软件培养学生学习数控机床加工的编程与操作。利用它的三维仿真,等同于对真正的CNC机床的操作功能。解决了因数控设备昂贵与资金短缺、实践指导教师少而造成的数控加工实践教学效果不理想的现象,提高了学生数控机床加工的编程能力、数控机床的操作能力。     

高职考背景下数控车教学改革的探索

一、情境教学,任务驱动,提高学生学习兴趣"兴趣是最好的老师。"不管学习什么知识,强迫式学习肯定不如带着浓厚的学习兴趣学习效果好、成绩高。相对于传统的普车机床来说,数控机床有着它无可比拟的优势,它加工的工件不仅质量高,而且省时省力。这种优势可以通过教师与学生比赛的形式(教师利用数控机床加工工件,而学生采取普通车床加工工件),让学生亲自体验这两种方法的孰优孰劣。使学生能够爱上数控机床,对之产生浓厚的学习     

用“活”教材,让数学走进生活

多少年来,我们的课堂教学,由于教材等的影响,教学内容远离学生的生活世界,学生不感兴趣,致使课堂气氛僵化,死气沉沉。知识的学习过程,缺少生活的气息,很难调动学生的学习积极性和主动性。     

用"活"教材,让数学走进生活

多少年来,我们的课堂教学,由于教材等的影响,教学内容远离学生的生活世界,学生不感兴趣,致使课堂气氛僵化,死气沉沉.知识的学习过程,缺少生活的气息,很难调动学生的学习积极性和主动性.     

“分段递进嵌入式”教学组织模式的创新性实践——以武汉软件工程职业学院激光加工技术专业为例

针对激光加工技术专业教学的特殊性,在教学过程中采用"分段递进嵌入式"教学组织模式,将学生在校期间的学习分为四个阶段,让学生在企业与学校之间不断学习、进修,可使学生明确职业导向,有针对性和方向性地学习及实践,从而达到企业与学生双赢的局面。     

焙烤食品加工技术开放式实验教学模式初探

对焙烤食品加工技术课程实行开放式实验教学,有利于提高学生的学习兴趣,增加其主动性,不仅使学生的实验操作技能掌握得更扎实,更提高了学生的综合素质,得到了学生的充分认可。     

“植物产品加工工艺学”产学研合作教学模式探究

本文在分析“植物产品加工工艺学”课程特点的基础上,结合课程大纲的教学要求,对课程教学与产学研实践相结合的教学模式进行了探究,提出了依据课程内容知识归类讲解,使学生学习有系统性;典型产品工艺分析,产学研合成教学;增加实践课程学习时间,采用项目设计式教学引导学生自主学习;优化教学方式的教学观点。     

“分段递进嵌入式”教学组织模式的创新性实践--以武汉软件工程职业学院激光加工技术专业为例

针对激光加工技术专业教学的特殊性,在教学过程中采用“分段递进嵌入式”教学组织模式,将学生在校期间的学习分为四个阶段,让学生在企业与学校之间不断学习、进修,可使学生明确职业导向,有针对性和方向性地学习及实践,从而达到企业与学生双赢的局面。     

浅谈课程开发中的教材内容加工

教材是教师教学和学生学习最为重要的物质载体,作为数学课程重要实施者的教师不能停留在机械地再现数学教材,被动地适应数学教材,在教学中要坚持以学生为本、根据学生的需要和心理规律,关注课程开发中的教材内容加工,做教材的开发者、创造者,让教材内容更贴近学生的生活实际,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,充分体验数学的应用价值.     

《水产品加工工艺学》课程教学改革初探

本文从《水产品加工工艺学》课程教学内容的调整、多媒体课件的制作、实验教学改进三方面,进行了改革与实践。注重培养学生的动手能力,提高学生的学习兴趣,以及分析问题和解决问题的能力,获得较好的教学效果。