让学生在辩论中“交际”起来——人教版二年级下册“语文园地六”口语交际教学片段与反思

一、再现情境，激发兴趣 师：今天。小华在校门口值日，同班同学小龙迟到了，小华想：要是把小龙的名字记下来，自己的班级就不能得到红旗，同学们还会责怪自己；要是不记下来，自己就没有尽到值日生的责任。小华很为难，他该怎么办呢？大家能不能帮他出出主意？（学生各抒己见。）     

“园地教学”之我见

语是实践性很强的课程，应着重培养学生的语实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语实践，不宜刻意追求语知识的系统和完整。语又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语材料，在大量的语实践中掌握运用语的规律。     

在“说”中提高语文素养

语言是人类最重要的交际工具,语文学科是一门基础学科。据有关专家研究:一个人必备的听说读写四大语文能力中,听占45％,说占30％,读占16％,写占9％。可见,“说”——口语表达是仅次于“听”的语文能力,处于次重要地位。因此,在我国初中语文新教学大纲中,“口语交际”与“阅     

保护有益的小动物——人教版语文二年级上册《语文园地七》口语交际教学设计

[教材分析] 本次口语交际要求学生就有益的小动物展开交流,即说出自己知道的小动物的名称,说明所列举的小动物怎么有益,提出保护小动物的具体办法。引导学生把意思表达完整、具体、明白,并练习简单的交际应对。     

"语文园地"教学模式浅探——人教版第五册语文园地教学例谈

一、巧整合所谓整合就是把语文园地中一些零散的练习通过一定方式与语文其他教学内容彼此衔接、渗透、组合,从而实现信息系统的资源共享和协同工作,并发挥最大的教学价值。1.园地教学与课文教学的整合园地内容与课文联系紧密。如园地二读读背背中的     

语文教学要注意培养学生的口语交际能力

小学语文教学大纲（试用修订版）把原大纲中有关“听话、说话”的内容提出来，归并为“口语交际”，以突出语言的交际性。新大纲的这一修订，旨在加强学生口语交际能力的培养，其要求比原大纲更高，不仅要求学生具有初步的听说能力，而且要“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。它明确地指明了小学口语交际教学的功能及目标。小学语文教材的每一单元都单列了“口语交际”训练内容，这是进行口语交际训练的主要凭借。除此而外，新大纲又作了这样的阐述：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听…     

一年级下册“语文园地一”课堂实录及点评

一、内容简介 人教版小学语文实验教材一年级下册“语文园地一”包括“我的发现”“日积月累”“口语交际”和“展示台”四个板块。其中,“我的发现”重在引导学生自主发现“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”这两种识字方法,并认识七个生字。“日积月累”板块包括三项内容,主要引导学生围绕单元主题——多彩的春天,积累语言,并在运用中识字写字。“口语交际”板块的话题是“春天在哪里”,学生通过“找一找”“说一说”“画一画”“评一评”等实践活动,感受春天的美丽。“展示台”的重点内容是自主识字的展示和交流。     

三年级下册“语文园地八”教学设计

【教材简析】 人教版小学语文实验教材三年级下册“语文园地八”除“口语交际”和“习作”这两个板块之外,还有“我的发现”“日积月累”和“成语故事”三个板块。它们分别涉及辨别形近字、积累成语和歇后语、了解成语故事等具体学习内容。看似零散,但仔细分析,我们就能发现它们具有内在联系。这三个板块以“成语”为核心。从“形近字”到“成语”,再到“歇后语”“成语故事”,体现了从字、词、句到篇的螺旋上升,     

四年级上册《语文园地二》教学设计

人教版小学语文实验教科书四年级上册《语文园地二》编排了五项内容：“口语交际”,通过观察图画比眼力,学生可以发现图画中蕴含的奥妙,从而激发学生交流观察所得的兴趣;“习作”,内容和要求与刚刚学过的课文密切相关,要求学生写下平时观察中新的发现,或是观察中发生的事;“我的发现”,通过三个例句和一组对话,引导学生懂得观察要认真、     

六年级语文教学对学生口语交际能力的培养

口语作为语文教学过程中的重要组成部分,不仅会直接影响到学生口语表述能力的提升,还会对学生后续的接人待物产生巨大的影响。因此,教师应该积极借助小学六年级的语文课堂教学时间来对学生进行口语交际能力的培养和训练,并借此来帮助学生逐步具备良好的口语表达能力和交际能力。     

实施“语文生活化”策略

试用修订版《大纲》强调语文教学要“联系学生现实生活”,“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”。可见语文教学是现实生活中的一部分,我们就要联系现实生活学语文,学好语文为现实生活服务。     

加强语文教学 提高学生口语交际能力

语言 ,是人类交流思想的工具。语言分口头语言、书面语言、形体语言……等等 ,而口头语言又是人们最基础、最常用、最直接的交流工具。每个人口语交际能力如何 ,关系到人一生的成长 ,并对人的一生有着重要的影响。因此 ,培养和提高口语交际能力是极其重要的。如何培养和提高口语交际能力 ,为学生适应未来社会打下坚实的语言基础 ,本文仅就这一问题谈点浅见。一、启发诱导 ,激发学生“说”的欲望兴趣是最好的老师 ,学生只有对口语产生浓厚的兴趣 ,有了“说”的欲望 ,才能主动地进行口语表达 ,实现提高学生口语实际能力的目的。应该说 ,兴趣是…     

清泉石上流——谈“语文园地”教学的有效性

语文园地和基础训练所不同的是,其更加强调学生学习的自主性,其呈现方式基本上以我会……的形式出现。因此,在这个前提下,学生可以自主参与、实践、探究,可以合作交流,它是培植学生语文学习自信的重要平台。同时,新课程的语文园地与基础训练所不同的是,其信息量更大,与生活的链接更加密切,更加注重学生的发现、实     

把握教学环节凸显实践特征——口语交际教学的实践与思考

语文课程标准明确指出，语文课程是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。口语交际的教学活动是这一思想的突出体现。教师在教学活动中如何做好“实践”这篇文章呢？[第一段]     

语文园地中口语交际板块对文字习作教学有效性提升的意义探究

语文作为一门基础学科,是学习其他课程的重要基础,故从小学开始就非常重视语文的学习。随着当前教育体制改革的不断深化,课程改革也在不断推进,相关语文教材也发生了许多新变化。部编小学语文教材当中的“语文园地”板块,是对一个单元知识的总结,更是学生进行开放思维的学习板块,在整个语文学习当中起到了至关重要的作用。本文主要针对语文园地当中口语交际板块进行论述,探讨口语交际板块的学习对文字习作教学是否具有有效性提升,并针对两者之间的关联提出切实有效地教学策略。     

伸出我们的双手——人数版二年级下册《语文园地二·口语交际》教学设计

【教学要求】 这是以“关爱与奉献”为主题而设计的口语交际话题。为了使“关爱与奉献”在学生心中扎下根,教学中,教师要联系学生生活实际,创设真实的交际情境,让学生得到交际锻炼,促进交际活动的深人展开。     

我想这样做

人教版二年级上册“语文园地六·口语交际”训练的内容是《我想这样做》。同学们都来讲讲是怎样助人为乐献爱心的吧！