《一片树叶》教学设计

构建简约课堂、实现有效教学已成为当今课堂教学关注的焦点。喻伯军老师说":要走向简约的课堂,就要大胆地缩减课堂教学的环节,整合细小的环节,力争把一节课的教学环节缩减到三至五步。"这就强调教师在课堂上要"少教"、"精讲",要做到教学目标简明、内容简约、环节简化、问题简要、课件简明,以提高教学效率,提升师生的课堂幸福指数。"三学两练"五步教学模式,即学生自学、同伴互学、教师导学、课始基础知识练习、课末巩固拓展练习五环节,真正走向有效教学,实现高效课堂。《一片树叶》的教学,让我真正体会到了简约课堂的有效性、高效性。一、课始基础练习请一名同学当小老师,由他指出字词,请两名同学上黑板默写。写好后完全由他给分并点评,其他同学默写情况由组长全权负责,并且在小组评价表上     

学案式教学中的“四、五、六”

积极探索推行“学案式”教学课改尝试中,我们结合实践总结出学案操作中的“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节,通过指导自学方法、培养合作能力、激发课堂情趣,激励创新．赞赏进步五嘎措施;优化“发放学案,学生自学→小组讨论,提出问题→班内交流,确定难点→针对重点,教师精讲→随堂检测,练习巩固→课堂小结,完善提高”六个教学步骤。促进了学案教学的本土化,教学实验获得较大成功,达到了优质高效的教学目的。     

“四步互动”教学法在高中化学课堂中的应用

“四步互动”教学依照“目标的制订→思考与探究→检测与评价→练习与总结”四个步骤来开展教学活动。在高中化学课堂中应用“四步互动”教学法,能够有效凸显化学学科的综合性和应用性,让学生遵循认知发展的规律进行化学学习,深入理解化学知识的本质,提高自主学习能力,提升化学学科核心素养。具体可从创设情境、设立目标、设置悬念、互动评价、强化练习等方面入手实施“四步互动”教学。     

优化练习设计的几点要求

课堂结构是指一节课各环节之间的联系和转换,以及时间的合理分配等。优化练习设计是关系到能否完成本节练习课的教学任务,提高练习效率和落实课堂素质教育目标的关键。通常练习课的课堂结构可分为基本训练、指导训练、综合训练和发展训练等四个层次,各个层次的要求也不尽相同。１基本训练的起点要适中,目标要明确。学生形成认知结构的思维过程需要找准“切入点”,因此设计基本训练题的起点要适中,目标要明确,要为后面三个层次的训练做好孕伏和铺垫作用。如在稍复杂的分数乘法和除法应用题的对比训练中,学生认知结构的“切入点”是分数乘除法…     

谈谈数学教学中如何面向全体、关注个体

在数学教学中要根据学生的不同个性特点,因材施教,关注不同的学生,实施分层教学,练习设计要有层次,给学生选择的权利,课堂巡视指导要全面、深入,多给学困生一些“照顾”,关爱每一个学生,为每一个学生提供成功的机会,努力为每个学生创造最佳学习的条件,以提高学生的数学素质。     

初中英语“讲—练—议”课堂教学中“练”的形式的研究

从2010年开始,我校课堂教学全面推行“讲—练—议”教学模式。所谓“讲—练—议”教学模式,简单来说,就是“讲”要精,教师对知识传授不超过20分钟,向45分钟要效益;“练”要准,练习要针对课堂展开,设计练习题要有针对性,促进学生吸收;“议”要深,学生探讨要加深对知识的理解,在议中发现新问题,在讨论中有提高。其中,“练”是关键。“练”,首先,是练的量要足,即多练;练的方式要灵活,不拘一格,随时随题,随知识点,可大可小,都要有练习的设计贯穿整个课堂;其次,练习题要紧扣课本、紧扣课标、紧扣同步练习,设计、实施练习,确保当节课的能力提升,并且让师生都能明确感觉出进步。     

高中地理分层教学的应用研究

地理分层递进教学从课堂提问到反馈练习,从分层辅导到分层评价,都充分考虑到了学生的个性差异。给每个层次的学生都提供了表现自我,展示自己风采的机会。他们在教师的赞许和同学的肯定中体验成功,在成功中向前发展、递进。     

关于中小学“减负增效”的几点看法

一、中小学“减负增效”的突破口 :提高课堂教学效益课堂教学是教学工作的基本形式 ,是实施素质教育的主渠道 ,是“减负增效”的突破口。我们应该具有“整体导课堂、兴趣贯课堂、练习进课堂的教改思路和层次教学论。”1 .坚持“整体导课堂” ,做到四个结合。“整体导课堂”就是用全面完成教学任务观点统率课堂教学。教师备课时 ,要从教学、教育、教养三方面去考虑一节课的教学任务 ;讲课时 ,要在传授知识的同时 ,渗透思想品德教育 ,并注意培养学生良好的意志品质和行为习惯。按照“整体导课堂”的要求 ,归纳出课堂教学的“四个结合” ,即与…     

小学数学高年级练习课设计与实施

<正>练习课是小学数学课堂中重要的课型之一,上好练习课有利于提高学生的知识掌握程度,是课堂知识的延伸,也与教师的教学质量息息相关,同时也是发现问题总结问题,进一步得到知识技能提升的重要环节。有利于提高教学效率,巩固教学效果,增强学生自我解决问题的能力,增强思维逻辑能力。然而,目前在教学中存在部分教师不重视练习课的设置,忽视练习课的地位,组织形式和课堂设置方式单一、枯燥,停留在简单的作业布置层次上,学生没有兴趣,积极性不高,甚至出现学生为了应付老师而进行抄袭的现象,对其他的同学产生严重的不良影响。因此,本文在阐述练习课存在问题的基础上,提出     

翻转课堂：学习需求引发的教学流程变革

翻转课堂（Flipped Classroom）又称反转课堂、颠倒课堂,是学生在进入课堂前先观看教师录制的教学视频及完成简单的练习,进入课堂后通过与教师及同学的互动完成作业、操作或实践等任务。这种教学模式在2007年南美同“林地公园”高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯率先实施,广受学生欢迎并在提高学习成绩与改善学习态度等方面取得了实效,引起其他教师的仿效并在美国教育界得到广泛关注,被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。     

浅谈数学课堂巩固练习设计之策略

新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”这个理念应该贯穿于教师的教育教学活动中,也应充分体现在教师每堂课的练习设计中。一个好的练习设计,直接关系到教师一堂课的成功与失败。我们倡导：“人人参与有价值的练习,人人都能获得必需的练习,不同的人在练习中得到不同的发展。”那么,在实施新课标中,教师怎样精心设计自己的练习呢？本文结合课堂实录中一些成功的经验和启示,对课堂巩固性练习的设计谈一下粗浅的看法。     

“四性”练习，课堂有你更精彩

数学课堂的教学离不开有效的实践练习,只有发挥出练习的高效性,才能让课堂凸显教学的价值。在平时的教学中,笔者在数学练习的设计与运用中注重“四性”,取得了很好的效果。一、练习的安排要遵循“基本性”1．基础为本课堂中所安排的各种练习要体现基本性,首要关注的就是突出“基础”,这里的基础就是要呈现出课堂所学内容中的重中之重,要让学生在完成习题的过程中回顾基础知识,形成基本技能,而不是钻研于“偏题、怪题”。如学习“角的认识”后,给出的练习则可以是“指出下列图片中哪些是角？哪些不是角？     

高中生物学教学中研究性学习的实践

自 198 8年开始 ,我校经历了无参照标准的“不自觉”的摸索 ,并在二期课改思想的指导下 ,在高中生物学教学中对基础课程、研究型课程和拓展型课程实施了“三渠并进”的研究性学习。1　基础课程中实施研究性学习基础课程的研究性学习不追求实验或实践的全程体验 ,主要以对问题的思维形式研究和简短的课堂经验式实验体验为主 ,以科学的发现、研究方法的习得和创新精神的培养为目的 ,它的学习形式有两种 :(1)思维研究　设疑→探疑→建立方案→释疑→解决问题。(2 )课堂即时实验研究　质疑→创设实验方案→课堂实验论证→分析、讨论→结论总结。…     

测测你是哪类人

犤导语犦俗话说：“天生我才必有用”。可是，每位同学可能还存在着这样的烦恼：我究竟是怎样的一个人？我适合做些什么？回答下列的问题，给自己测试一下，你将会得到答案。一、课余时间里，你经常：１．参加一些户外的活动。→题三２．静静地待在家中。→题六３．学习手工制作。→题二二、你喜欢老师布置的作业是：１．一些巩固性的练习。→题四２．一些查阅资料的练习。→题七３．不要做重复性的练习。→题三三、别人做了一些好事而得到了老师的表扬，你的态度是：１．我不做那些别人做过的事。→题五２．我也要做一些事让老师来表扬。→…     

足球技术教学我见

在足球技术教学过程中,技巧的灵活运用是使学生掌握良好的足球技术的关键所在。技巧的运用又通过一定的程序(即足球技术的讲解、示范、试做、纠正错误、强化练习以及教学情况评价等)来实现。在教学过程中,注意各程序的衔接运用,才能收到良好的教学效果。 一、足球技术的讲解 在给学生讲解足球技术的时候,要简扼要、突出重点与难点,使学生对足球技术有一个完整的认识。例如在讲解踢球技术动作时,用“助跑→支撑→摆动→摆腿→击球→随前动作”简明的讲解结合示范,就能使学生较快理解动作     

新课程问题教学法浅议

新课程问题教学法是教师在新课程实施中,通过创设情景,善导问题,引导学生积极主动地在自主、合作、探究地学习过程中努力发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和方法,获得终身学习所必备的基础知识和基本技能,学会学习并形成正确的价值观,从而完成一个教学过程的教学方法。一般教学过程与步骤如下：指导预习→问题教学→设问练习→简结转新。实施问题教学的目的,是要激发兴趣,强化动机,明确目标,促使学生自主、合作、探究学习,掌握“双基”,培养能力,学会学习。     

高年级作文

本期中,高年级的同学显示出了比较强的选材能力,习作的题材不仅宽泛,而且独特。《感谢泥巴》,作文的标题就让读者感受到了新鲜,阅读兴趣油然而生。小作者在玩泥巴过程中产生的许多问题,有趣又特别,富有童真;习作的条理、层次清晰,玩泥巴→想问题→与课外书结缘→知识越来越丰富,这一过程交代得有序、自然。由于前面铺垫得较充分,最后生出“感谢泥巴”之情便显得合情合理,没有丝毫生硬的感觉。《“马大嫂”爸爸》,从爸爸认认真真学习烹饪、练习厨艺,心甘情愿地充当家庭“马大嫂”这个角色这样的角度来描写爸爸,这在描写爸爸的习作中属于比较…     

教学重心前置在课堂教学中的实施

教学重心前置,不是简单地布置一些预习作业,让学生先学,而是教学观念的变革和学习方式的改变,也就是课堂的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、教学方式及评价方式都要随之变革,是课堂制度和课堂模式的根本变革。结合学校“读、思、议、论”课堂教学模式,教学重心前置是“学习前置、问题前置”,就是把“读、思”两个环节前置,在课堂上直接进行“议、论”,在议论中练习巩固,在巩固练习中总结提升,课堂教学的实效性得以大大提高,学生主体性也得以充分发挥。下面从课前和课中两个时间段阐述开展教学重心前置的方法措施。     

高中地理“学思课堂”教学模式的探索——以“贵州余庆乡村振兴”为例

“学思课堂”是启迪学生思维、培养核心素养、提升综合能力、实现全面发展教育目标的重要教学模式。为探索如何在高中地理课堂教学中实施有效教学,文章结合地理学科特性,提出“8步1融通,培能提质育新人”的高中地理“学思课堂”教学模式,即情境激疑→问而不答→个人独思→思维碰撞→唇枪舌战→师云解惑→迁移运用→自我审视,并以“贵州余庆乡村振兴”为例展开实践探索,以期丰富地理教学模式。     

语文课的追求--简约而不简单 ——对当前高中语文课堂教学日趋繁琐的理性思考

课改至今，当下的高中语文课又开始走上了偏难繁重的老路，教学目标多而难以达成，教学内容量大而艰深繁重。原因颇多，比如各种理论的干扰，语文课堂教学内容选择的随意性等。要解决该问题，还必须在课堂的“简约”上花功夫，要做到“简约而不简单”，具体来说，要做到以下两点：教学目标简要而得当，教学内容简明而有度。