作为质性研究之学生日志的理念与功用

作为质性研究方法之一的学生日志,不仅是成就教师作为研究者的有效工具,且有助于师生的共同成长和共同发展.作为质性研究的学生日志与我国传统的日志如班务日志在理念和功用上是不同的,作为研究者的教师应加以区分,以在教学中运用好学生日志.     

教师作为研究者背景下的学生日志

新课程呼唤教师作为研究者。教师在从事质的研究时,在教学中引入学生日志法,不仅成就了教师作为研究者,且有助于师生的共同成长和共同发展。日志通常聚焦于特殊事件。林德希.米勒(Lindsaymiller)认为学生日志是对已经发生的一事件的记载(holly1984)及发自内心的对一些重要事件的倾诉(hettich,1976:60)。布鲁克菲尔德(Brookfield,s.d.)认为学生的学习日志是学生学习经历的一种经常性的总结,是学生们用自己的词汇对记录下来的体验作的一种整理。本文探讨的日志既指学生记载的关于学习的日志也包含学生对学习过程中所发生的相关事件的记载。     

论质的研究中日志的作用

日志(log)是研究者在研究过程中对自己所观所感的记录,它展现了研究者思想感情的斗争、冲突及这些斗争、冲突如何使收集的数据变得更加丰富和真实,反映质的研究对研究者的研究过程以及本人的影响。质的研究因其神奇的魅力已经成为教育领域进行研究的重要方法。     

直面质性研究之“质”——基于教育质性研究的科学性评价与新思考

教育质性研究作为一种方法论有其显著的特点,属于人学的研究。但其研究中个人的倾向问题、资料的真实性、过程与方法是否系统严谨以及结论的推广价值问题等常常受到争议。故建议从人本性、可靠性、严谨性与推广度四个维度衍生八个标准去评价质性研究的科学性,而且对于质性研究面临的新挑战要保持警醒。     

农村教师职业道德水平之质性研究

农村教师由于生活际遇的特殊性,其职业生活状况呈现出一些值得关注的方面。对这一方面的调查,既反映了他们的职业价值观和职业态度,也折射出其职业道德水平。调查发现,农村教师整体的职业生活状况不很理想,职业道德水平也有待提高。     

我国公益旅游之质性研究

作为一种新兴的非大众旅游形式,公益旅游将利他主义的志工服务与旅游活动结合,有助于当地社区经济、文化、环境事业发展,提升了旅游者互动参与。这种旅游形式对旅游者而言是一次人生价值观的探索和反思之旅。     

课程研究之文献的质性参考

一、课程研究中文献参考的特征分析部分研究者在参考文献时的主要问题是:或是曲解引伸,主观臆断;或是只知其一,不知其二;或是突出其一,忽略其二;或是断章取义,生吞活剥;或是邯郸学步,随波逐流。这些主观片面的文献参考行为导致了特色鲜明的“文人相轻或相倾”以及“天下文章众人偷”的局面的产生,导致课程研究理论文献玉石混杂的“蝴蝶效应”。究其根源,有两点非常关键:(1)研究者忽视了对某种观点提出的立场、背景的审视和思考。每种论点的作者本人的经历、人际关系、时代背景(政治、经济、哲学、宗教、文化、科技等)、参考资料的选用、科研…     

课程研究之文献的质性参考

一、课程研究中文献参考的特征分析 部分研究者在参考文献时的主要问题是：或是曲解引伸，主观臆断；或是只知其一，不知其二；或是突出其一，忽略其二；或是断章取义，生吞活剥；或是邯郸学步，随波逐流。这些主观片面的文献参考行为导致了特色鲜明的“文人相轻或相倾”以及“天下文章众人偷”的局面的产生，导致课程研究理论文献玉石混杂的“蝴蝶效应”。究其根源，有两点非常关键：（1）研究者忽视了对某种观点提出的立场、背景的审视和思考。     

现象学作为质性研究的哲学基础:本体论与认识论分析

虽然普遍认为现象学与质性研究有一定的"瓜葛",但这瓜葛具体是何以及因何如此,却一直在困局之中,需要正本清源。由于现象学在本质与现象的关系上提出了全然不同于传统哲学的主张,被视为哲学史上的第三条道路,事实上奠定了质性研究本体论和认识论基础。在现象学哲学的视角下,质性研究追寻的"真"不是客观外在的唯一,而是寓于现象之中的本质,是当场被构成的;质性研究追寻本质的过程可以通过本质直观直接实现,不必一定经历反思或归纳的道路;质性研究在问题的真假、研究的信度、样本的选择等方面,均有特定的解释方式。     

图片阐释:作为一种质性研究的方法论

质性研究方法的重要进展与文本阐释领域的兴起和发展直接相关.在全面重建其形式结构的基础上,文本被当作自我指涉系统中的自主领域.然而在社会科学的经验研究中,这一方法论的地位至今尚未在图片领域确立.文件方法作为社会科学、尤其是德国教育学中最主要的一种质性研究方法,为图片研究开辟了秩序井然的新途径.在此,艺术史的相关方法论和研究将十分必要,巴特、艾柯的符号学理论及福柯的哲学理论对质性研究方法的影响也很大.在使用文件方法的阐释过程中,其方法论能够控制言语的上下文与前见.本文还通过实例,说明图片形式结构的重建将成为分析的核心.     

知识的功用性

知识的功用性即知识的功能与实用价值。在课程设置中基础性知识、理论性知识、功用性知识、发展性知识是相辅相成的。符合知识内在价值属性要求的功用性知识对当代即将毕业的大学生和未就业毕业生而言是最有价值的知识。建议开设大量的功用性知识为主的选修课满足不同学生不同需要,使得每个本科毕业生都有一技之长,更好的满足社会需求。建议改革选人用人政策,从“学历+专业”转变为“学历+技术资格”,以“学历+技术资格”为选人用人政策导向,培养具备良好功用性知识的人才,有利于合理配置人才资源,让人才能更好地适应杜会,服务社会。     

基于学生视角的合作学习质性研究

本研究采用质性研究方法,通过分析112名学生有关合作学习的写作资料和一年多的课堂观察发现:学生在合作学习共同体内,学生的身份更贴近于同伴,在群体中有一种成员归属感,个体与群体责任相互依赖,在小组形式化模式和熟悉参与结构中产生互动仪式。结论在于:基于教育的人性化,应该将学生视为实践者,研究学生、理解学生,创设一个具有实践性、社会性、开放性的学习环境。     

质性学生评价体系解析与建构

质性学生评价是从"质性研究"的视角来关注学生评价,以新课程为背景,以系统科学和当代教育理论为基础,对学生评价的要素、结构和功能等进行设计的评价体系,是对量化学生评价的批判、革新和统整的一种评价范式.新课程背景下学生评价的质性观,是基于对质性学生评价体系的整体认识,包括对质性学生评价要素、结构和功能的清晰认识.     

学位论文研究之专题研究日志

一种学术观点从初步设想到最终成型是一个不断变化的发展过程,其中可能出现大量的观点冲突,这是研究工作中频繁出现、并困扰着许多项目的问题,对项目的进程和结果有极大的制约作用。专题研究日志是处理这些冲突的好方法之一。冲突的情况可能发生在:①不同地区的人们;②同一地区不同单位的人们;③同一单位不同层次、不同岗位的人们;④同一个人,在不同的时间、不同的场合等。研究日志主要有主日志、专题日志、阶段日志、分组日志和个人日志等,其中,专题研究日志解决的主要问题有群体冲突和时域冲突两个基本类型,以及它们的混合类型,解决两类冲突的基本方法分别是辩论循环法和逐步逼进法。专题日志的方法对处于学位论文研究阶段的学生具有较好的指导作用。     

我国古代音乐的功用性研究

古代音乐的功用性归纳为娱乐性功用、功利性功用。功利性功用又分为政治性功用、社会性功用。音乐功利性与娱乐性的冲突贯穿了音乐发展的始终。冲突的结果总是娱乐性音乐由弱到强,逐步成为主流音乐。     

OBE理念下团体心理咨询课程改革的质性研究

“健康中国”战略背景下国家需要掌握实践技能的心理学应用型人才。OBE理念作为高等教育专业建设的重要理论支撑,突出了预期成果导向。基于OBE理念进行的应用心理学专业课程改革的相关文献更多关注改革的理论意义,缺少改革实践过程描述和改革效果的分析。因此提出基于OBE理念反向设计教学,以云南某高校进行团体心理咨询课程学习的应用心理学本科生为研究对象,开展三轮课程教学改革。通过访谈法对10名应用心理学本科生进行深入访谈,采用质性分析软件MAXQDA及主题分析法分析课程改革效果,最终获得73922字逐字稿。研究结果表明,OBE理念的团体心理咨询课程改革效果涌现5个主题：专业素养提升、多元能力发展、思考方式积极转变、自我成长和人际交往改善。实践证明,基于OBE理念的团体心理咨询课程改革效果良好。     

学生学习过程质性评价工具的开发与应用研究

学生知识与技能的获得情况、思维能力与方法、学习态度与情感价值观等都能体现在学习过程中,因此要想全面评价学生,对学生的学习过程进行评价是无法回避的,而且教师要实现调控与改进教学计划的目的,也离不开对学生学习过程的质性评价。本研究在构建学生学习过程评价维度的基础上,利用Delphi法和AHP层次分析法相结合的方式开发设计了一套学生学习过程质性评价工具,并进行了应用。在此基础上,对利用该评价工具开展学生学习过程评价的关键点进行了解析。     

教学日志作为英语教师自评手段的研究

在介绍英语教师自我评价、教学日志的界定及内容的基础上,进一步分析了教学日志作为英语教师自评手段的特点及其在记录中应注意的几个问题。     

多媒体网络环境对引导学生设计数学问题的功用性研究

引导学生设计问题的开放性教学研究就是旨在引导学生发现问题并很好地解决问题的操作性研究。因为设计问题的过程是学生实实在在发现问题、探索问题和解决问题的过程。同时,发现、探索和解决问题是为设计问题服务,从而在引导学生设计问题的过程中培养学生的创新能力。下面是我在主持江苏省“十五”教育科学规划课题——“引导学生设计问题的开放性教学研究”中积累的一点经验,供同行参考。     

中国英语专业学生语法学习观质性研究

本文通过半结构访谈考察英语专业学生的语法学习观,并基于质性研究方法构建其语法学习观模型｡研究发现,学习者的语法学习观是一个环环相扣完整的系统,由语法特征､语法功能､学习方法和学习目标构成｡该观点的形成与中学英语学习经历关系紧密;其完整性受到大学阶段学习目标变化的影响｡因此,要构建完整的语法学习观,应依据学习目标选择恰当的理论语法来揭示语法特征､展现语法功能;同时,写作很有可能成为改革的突破口｡