谈普通话对农村语文教学的影响

虽然近几年来要求教师特别是语文教师，必须用普通话授课。但许多在农村长大的，只受过几年师范普通话培训的教师，他们的普通话水平往往参差不齐，不尽如人意。另一方面，农村学生除了在课堂上(或许只有在语文课上)接触、使用普通话以外，绝大部分时间的日常交际中仍然使用当地方言。学生接触普通话的机会较少，使用普通话的频率低，     

农村小语教学误区

农村小语教学误区江苏朱永锋一、方言充斥课堂学习普通话是语文教学的任务之一。然而据笔者了解，有７０％左右的语文教师在上课时没有使用普通话。他们中有的确系不会普通话，有的虽然会讲普通话，但是怕被归入“洋腔洋调”之列，也就不再涉嫌了。方言教学有百害而无一利...     

农村中小学生学校语言使用现状及多元回归分析

文章通过分层随机抽样对江苏省阜宁县629名中小学生学校用语进行调查,发现农村中小学生学校语言的使用状况主要在中小学生、不同性别、父亲是否会普通话和老师上课是否使用方言之间有差别。mlogit回归模型分析发现,相比于普通话,普通话和方言混用,年龄越大的中小学生学校语言选用方言的可能性越大;男生比女生选用方言的可能性大;教师上课使用方言者比教师上课不使用方言者选用方言的可能性大。因此,年龄、性别和教师上课使用方言是农村中小学生学校用语选择的重要影响变量。     

农村师范学校推普工作的困境及其对策

农村师范学校推普工作的困境及其对策四川万县师范学校周大蓉从中师生教学实习信息反馈得知：普通话水平低下极大地影响着实习效果和实习成绩；吐字不清，语音声调不准，乃至夹杂些方言土语约占７０％；符合中师《教学大纲》要求─—“能说标准或比较标准的普通话”者，仅...     

农村中小学教师使用普通话情况的调查与思考

近年来，国家教委十分重视中小学教师推广使用普通话的工作，明确提出：“普通话是教师的职业语言”、“为了孩子，请讲普通话”。目前，各级教育行政部门在推广使用普通话方面做了大量工作，取得了显著成效。大中城市的中小学教师基本实现了使用普通话教学，农村中小学教师使用普通话的情况也有所进步，但问题仍相当严重。去年寒假，笔者发动全校500余名学生，对山东省德州市11个县（币）、5751所中小学校、44684名教师进行了问卷及实地调查，从中抽取了100所中小学校、2598名教师进行了统计分析，结果令人不容乐观。一、基本情况从总体上…     

农村中小学使用普通话的现状调查及思考

近年来,国家教委十分重视中小学教师推广使用普通话的工作,明确提出:普通话是教师的职业语言、为了孩子,请讲普通话。目前,各级教育行政部门在推广使用普通话方面做了大量工作,取得了显著成效。大中城市的中小学教师基本实现了使用普通话教学,农村中小学教师使用普通话的情况也有所进步,但问题仍相当严重。     

关于湖南省衡山县农村学校普通话推广及使用现状的调查报告

推广普通话是我国的一项基本国策,在占我国人口绝大多数的农村进行普通话的推广对于我国的推普工作将具有重要意义。本文以湖南省衡山县中小学的学生、教师以及当地的农民和公务员为调查对象,对该县农村学校普通话的推广及使用现状进行了调查分析,并根据调查得出的结论,对农村中小学的推普工作提出了一些建议。     

浙北农村妇女普通话使用现状与对策

在调查浙北城乡结合部农村妇女使用普通话情况的基础上,指出占农村人口“半边天”的农村妇女在推广普通话中的影响和作用,并从整体情况、年龄层次、文化程度等角度分析当前农村妇女使用普通话的现状,对解决农村妇女普通话不规范、水平低等问题具有重要的借鉴意义,并有助于国家通用语———普通话得以真正的通用。     

充分利用小班化优势 让识字教学活起来

普通话是教师的职业语言,已成为教师资格认定的重要条件之一。但在农村很多中小学校中,教师的普通话水平普遍偏低,一些年纪稍大的教师不用普通话讲课,一些年轻教师的普通话也很不标准,夹杂着许多方言。不难想象,教师自己普通话都说不好,又怎能教学生说好普通话？     

农村在职教师使用普通话教学现状简析

农村在职教师使用普通话教学现状不容乐观 ,主要原因是由于宣传力度不够、教师观念淡漠 ;周围缺少一个学说普通话、使用普通话的良好环境。加大宣传力度 ,克服心理障碍是迅速解决问题、改变现状的最佳方案     

继续教育重在引导

继续教育重在引导□吉林省永吉师范学校车百千我校青年教师占教师总数的８０％。过去，由于学校地处偏僻，办学条件差，想调出或要改行的教师占到１／３以上；不了解农村小学教育实际，不知道农村师范教育宗旨和任务的教师约占６０％。这样一支群体素质较低的师资队伍，如...     

广东省大学生普通话学习状况调查及对策分析

通过问卷调查、个别访谈及课堂观察发现，广东省大学生对学习和使用普通话持积极态度，方言是影响其普通话学习的主要因素，大部分学生存在重语音、轻词汇和语法的现象，学习动机以外部动机为主。因此，教师可从提升学生学习兴趣、创设良好的普通话学习环境、分组教学强化训练等方面，提高大学生普通话水平。     

由“会讲普通话者优先”想到的

近两年,常见一些招聘启事有这样的要求:“会讲普通话者优先录用。”作为一名语文教师,我不禁为这一举措拍案叫好。 随着改革开放的发展,讲规范标准的普通话已被视为现代人的素质之一。因此,国家十分重视推广普通话工作,并把学校作为推普的重点。然而,在一些学校,尤其是农村中小学,对推普缺乏热情,方言土语仍充斥于校园、课堂。笔者认为,这些学     

农村教师要讲普通话

农村教师要讲普通话常新长期以来，国家文化教育部门多次强调教师要讲普通话，但目前除了少数重点中小学取得一定成效外，为数众多的农村中小学收效甚微，各科教师甚至连语文教师都用方言土语讲课。问及原因，教师众说纷坛：不会讲普通话，不愿讲普通话，不敢讲普通话。其...     

科学的发声方法使普通话语言更有魅力

普通话是我国教师的职业语言，用普通话进行教学是合格教师的必备条件。在教学中运用好普通话，发挥普通话应有的语言魅力，教师必须注意发声方法的训练。只有把科学的发声方法纳入“教师口语”训练中去，才能使教师用声自如，字正腔圆，课堂语言才能更规范、标准、完美。     

浙北农村中学普通话使用情况调查研究

在实地调查的基础上,分析浙北城乡结合处农村中学的教师、学生和家长使用普通话的情况,提出方言区农村人们交际时的语码选择、农村教师的普通话培训与测试等问题,探讨提高方言区农村普通话水平的理念与措施。     

农村教师也应用普通话教学

笔者因工作需要在农村一些学校听课,发现多数教师不能用普通话教学.就连近几年才从师范学校毕业的教师也是如此.经过了解,一些教师不用普通话教学有以下两种情况:一、“入乡随俗”.一些师范学校毕业的教师,到农村任教后,耳闻目睹许多教师用方言教学,自己也随波逐流,同时,一些教师还认为、农村吗,就应土气点,用普通话教学太拗口,别人还说你逞能.二、怕同行讽刺挖苦.谁用普通话教学,有些人就会骂你念了两天书,连家乡话也不说了.笔者建议,师范学校毕业的老师,在用普通话教学方面应起带头作用,说服不用普通话教学的老师.同时,建议教育行政部门,对教师说普通话从严要求,从语文教师做起,各科教师都要用普通话教学.     

农村中小学教师普通话水平现状分析及对策

农村中小学教师普通话水平低是一个不争的事实。1999年湖南省根据普通话水平测试的实际，将农村中小学教师的达标要求在城市教师的标准基础上分别下调一个等级。即：各级各类农村中小学语文教师和幼儿园教师，应达到二级乙等及其以上水平；农村中小学其他学科教师普通话应达到三级甲等及其以上水平。尽管如此，仍有很多教师达不到相应等级。下面笔者以浏阳市、望城县、宁乡县、长沙县的情况为例作一简单分析。     

浅谈农村小学教师的课堂语言行为

教师如果没有有效的课堂语言,就无法和学生进行有效的沟通和互动,就没有高效的课堂教学效果。教师在课堂上,把自己的思想都表达不清楚,学生怎么能有效的学习呢?一口标准、流利的普通话,再加上规范、准确、简练的课堂教学语言,是我们每一位农村小学教师的奋斗目标。     

农村学校推广普通话之我见

新世纪之初，国家颁布的全日制义务教育新《语文课程标准》明确指出：普通话口语交际是现代公民的必备能力。就此，国家特别规定了每年9月份的第二周为全国推广普通话（简称：推普）活动周。并借新课改这股春风，将推广普通话的主阵地放在学校，全面推广普通话。然而，普通话在我国广大的农村地区的推广现状却难尽如人意，表现在：应用普通话的意识还比较淡薄，多半局限于普通话只是教学语言，甚至在课堂教学时仍有少数教师还使用方言。