就这样“学会安慰”

教学目标:1.学会安慰别人。2.学会安慰自己。一、精心设计教学流程,步步推进1.教学情境一:明明生日那天穿上了妈妈新买的白衬衫,可是他一不小心滴上了     

就这样“学会安慰”

教学目标： 1、学会安慰别人。 2、学会安慰自己。     

马宇歌:我就这样『走进』清华

马宇歌,2005年毕业于清华大学附属中学。一个从小立志“读万卷书,行万里路,交万名友”的女孩,10岁开始,就利用每一个长假只身走遍了中国的200多个县市,2003年高一寒假又步出国门前往欧洲,写下总计40多万字的随行日记。1998年以来,她的事迹已经由国家教育部门陆续载入中小学《思想政治》、《思想品德》等多种教科书。2005年,马宇歌通过清华大学“特长生”考核与选拔,成为该校的一名新生。看看她的清华“闯关”经历,相信对许多今年即将参加高考的同学不乏借鉴之处。     

就这样幸福地点燃『阿拉丁神灯』

提高学生语文素养的有效途径是什么?对经典作品的广泛阅读.阅读的主要阵地在哪里?在家庭,在课外.怎么才能有效地保证学生尤其是低年级学生的课外阅读成为一种常态的学习和生活方式?创建阅读型家庭,形成浓厚的家庭阅读氛围.如何达到这一目的?鼓励每个家庭开展亲子阅读.亲子阅读的最佳时段是什么时候?以什么方式进行?悠闲的晚上,打开一盏柔和而明亮的灯,爸爸或妈妈,甚至爷爷或奶奶,捧着一本经典著作声情并茂地朗读,全家人,尤其是孩子,便随着这富有感情的声音慢慢沉入遥远而切近的奇幻世界之中…………     

就这样安慰你的朋友

当朋友伤心难过时,很多人要么好言相劝：“别哭了,坚强点儿。”有的人则帮忙分析问题：“你应该做……”还有人会批评对方：“我早就给你说过……”     

学会『尊重』

班级学生小强上课不专心听讲,经常扰乱课堂秩序,不按时完成作业,考试成绩不佳.老师找他谈话,他就一副可怜相,说"以后一定改",可老师刚离开,他便又与同学打闹起来.……     

花儿为什么这样『烦』

听一位教师这样讲"求比一个数多几的应用题":有5朵黄花,红花比黄花多3朵,红花有多少朵?     

修饰语『移就』探析

移就(hypallage)一词源于希腊语的hypallassein,意为“exchnge“(调换),其实质就在于修饰语位置的变化,其变化特点是“张冠李戴“.例如:a happy day;a sleepless night,照常理讲,happy,sleepless这些表示人的心情、行为的词本该与人放在一起,但却调换到不相干的事物day、night身上,这种调换在修辞格上就叫移就.……     

修饰语『移就』探析

移就(hypallage)一词源于希腊语的hypallassesin，意为“exehange”（调换)，其实质就在于修饰语位置的变化．其变化特点是“张冠李戴”。例如：a happy day；a sleepless night．照常理讲．happy．sleeptess这些表示人的心情、行为的词本该与人放在一起．但却调换到不相干的事物day、night身上，这种调换在修辞格上就叫移就。     

学会安慰

教学目标 1.通过创设各种生活、语言情境,激发学生进行交际的兴趣和欲望。 2.学会使用准确、得体、婉转的语言安慰他人,使他们的心情愉快、舒畅。     

学会安慰

[文雨的故事] 今天是星期四,跟平日一样,文雨早早地背着书包来到学校。“嗨！大家早上好！你们都准备好了吗？”文雨一走进教室便微笑着冲大家喊道。“看你自信满满的样子,你应该准备好了吧？”     

语文教师可以这样『导』

长期以来,在语文教学中教师习惯了"我讲你听"‘我教你学"的教学模式.习惯了学生跟着教师的分析思路走,嗣着教师的"设问游戏"转.教师变成了"演员",将原本最生动有趣的课文演绎得枯燥无味.将原本最丰富多彩的语文学科变成了最干瘪苍白的学科.一堂课下来,教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡.造成这种现象的主要原因是教师没有找准自己的角色定位.语文课程标准指出:"教师是学习活动的组织者和引导者""学生是语文学习的主人".这就要求语文教师改变教学理念.转换教师角色,由过去的"演员"变为现在的"导演".笔者认为,语文教学中要真正体现"师主导,生主体"的角色定位,教师应在以下四方面下功夫:     

教孩子学会『当家理财』

许多家长反映,如今的孩子吃不愁,穿无忧,用无虑,可是如此优越的生活条件,孩子仍不满足,看见同伴吃什么穿什么用什么,就口馋心动手痒,总是缠着家长也去买.拒绝吧,生怕伤了孩子的自尊心;满足吧,又怕助长孩子贪图享乐的思想.唉,真是左右为难……     

教学生学会『说』

把口语交际作为中学语文教学的一个重要方面，不仅体现了语文教改的全新理念，而且符合语文课程的言语性和工具性特征。     

学会赞美——『戴高帽』

【设计理念】长久以来,中国的教育一向都是提倡人们要谦逊、内敛、服从。因此,在大多数家庭教育、学校教育乃至社会人际互动中,我们常吝于予人赞美,而较常予人批评,结果使得大多数小学生经历着那种刻意压抑后的消极、被动感觉。基于此,设计了心理健康活动课——“戴高帽”。