浅谈口语交际教学情景的创设策略

语言描绘、环境渲染、角色表演、新闻发布等情景,丰富了口语交际课堂的内容。教师在口语交际课上如果只拘泥于单一的情景或几个刻板的过程,学生容易厌倦,不能形成有效的互动。因此,在口语交际课中,教师要注重为学生创设真实、动态、多样化的口语交际情景。一、适度安排冲突     

交际素养,推开口语交际教学的“敲门砖”

口语交际的过程是体现一个人文明态度和语言修养的过程,口语交际课要重视学生交际素养的提升。文章认为,教师要注重学生交际礼仪与交际习惯的培养,激发其表达自信心,培养其倾听的好习惯,在交际中贯彻文明礼仪教育;要注重交际策略、交际技巧的提升和点拨,使学生能根据场合,注意声音和语调、语气的变化,并能在交际中恰当地运用体态语和手势;同时注重交际素养的整体发展,在活动中培育思维,在评价中培育习惯。     

大学英语教学中交际教学法的运用

交际教学法提倡培养学生语言运用的交际能力,注重在教学中以学生为中心,给学生提供和创造真实的交际情景,使他们能主动地、自由地运用语言。教师在教学过程中应该转变角色,容忍学生在提高交际能力中犯的语法错误,提高其英语运用的流利性,通过多媒体技术的结合更好的发挥交际教学法的优势从而提升大学英语教学的效果。     

通过创设教学情境提高学生口语交际能力

口语交际能力是小学生的重要语言素质,在小学语文学习中要注重小学生口语交际能力的培养。教学中要引导学生学会语言交流,利用教学内容,联系学生生活经验,创设教学情景,培养学生口语交际能力。     

在阅读教学中培养口语交际能力提高学生语言才能

正当今社会,我们都知道人际交往的重要性,而人际交往是通过口语来表达的。怎样才能让我们的口语表达能力得到提高,以便更好地运用到社会交往当中呢?这就要求教师在小学语文阅读教学中要注重对学生口语交际能力的培养,才能有效提高学生的语言才能,并更好地运用到社会实践中。口语是人际交往的基础,在小学语文阅读教学中,培养学生的口语交际能力是非常关键的。教师要在语文阅读教学中注重对学生口语交际能力的培养,提高学生的语言才能。一、要正确认识,积极引导要想让学生的口语交际能力在课堂上稳步提高,能更好地运     

高职学生外语交际策略运用能力的培养

外语教学的主要目的是培养学生语言交际能力。交际策略在交际中的地位是非常重要的。教师要在外语教学的各环节中合理地对学生加强交际策略的训练,使学生积极地运用交际策略,顺利有效地实现交际目的,一方面要做到课堂教学与交际策略训练相结合,打破传统模式,组织真实自然的交际活动,为学生创造交际策略运用的良好环境;另一方面要丰富课外语言交际实践活动,营造良好的外语交际策略训练第二课堂,提高学生交际能力。     

在英语课教学中渗透人际交往技能

在英语课教学中注重语言交际的培养,有意识地指导学生人际交往技巧,提高学生人际交往能力,对于中等职业学院学生来说至关重大.心理健康教育,离不开教师的参与,教师是心理健康教育实施的主要承担者.在进行人际交往方面的渗透中,英语教师要尊重学生的人格,即重视语言技能又要培养学生的人际交往技能.     

中日非语言交际中的文化差异与对外汉语教学

人们进行交际的方式是多种多样的,语言交际虽然是非常重要的一种交际方式,但它始终伴随着表情、手势、姿态等各种非语言交际方式。非语言交际方式与语言交际一样,与本民族的文化发展有着密不可分的关系。在对外汉语教学中,我们往往注重的是语言文化的教学,而忽略了非语言文化的教学,这不但使语言不能真正服务于交际,甚至有时成为交际的障碍。尽管日本和中国在文字、文化、风俗习惯等方面有着相似相通之处,但在非语言交际方面也存在着明显的差异,甚至完全不同。因此,要想让学生真正掌握汉语,不仅要注重语言方面教学,更要注重非语言交际方面的教学,这样才能使复杂的跨文化交际变得得心应手。     

如何培养学生的口语交际能力

激发学生学习口语的兴趣。兴趣是学习的内驱力，是无形的动力，是学生学好各种知识的重要条件之一。因此在教学时，教师要以身作则，说话的语调做到抑扬顿挫，富有情感，说话的内容要生动，有吸引力；引导学生用趣味性语言讲故事、童话或儿歌，使学生陶醉在语言情景之中，从而对语言的神奇魔力充满向往。多给学生提供说话的机会。教师除利用口语交际课对学生进行专门训练外，在语文教学的各个环节中，如语文实践活动、日常生活等方面，都要有意识地对学生进行口语交际训练。同时，口语训练要面向全体学生。教师要让每个学生都有口语交际训练…     

如何在初中英语教学中提高学生的跨文化交际能力

英语是一门语言学科,而语言学科的教学旨在培养学生的语言交流能力。然而,因为西方国家和我国的文化背景以及语言背景存在很大的差异性,学生要想自如地运用英语与他人进行交流,必须要具备一定的跨文化交际能力。所以,在初中英语教学中,教师不仅要给学生传授英语基础知识,还要注重培养学生的跨文化交际能力,将英语教学的价值和效能最大限度发挥出来。     

“情景交际德语教学法”在德语教学中的引入

“情景交际德语教学法”是非德语专业德语教学改革的一种探索,其特点是充分体现以学生为主体的教学原则,教学过程中克服传统的外语教学法的弊端,因材施教,注重学生交际能力的培养。“情景交际德语教学法”的核心认为语言首先是一种社会交际的工具,因而主张通过情景的演练,以具体的交际功能来安排教学内容。德语教学主要不是讲解语法和机械的练习,而是在真实的情景中恰当的使用真实的语言,培养用德语思维。教师转变角色,不再是课堂的主导者,而是发起者,教师发起各种与现实生活情景相关的活动,学生是此项活动的主要参与者。     

在情境中互动 在生活中交际——小学英语口语交际教学策略

英语是国际中使用的最广泛的语言,英语语言的学习不仅关系到学生的个人能力水平的提升,也关系到国家在国际中的发展,在我国小学教育中,英语也成了一门重要的课程。英语本质上是一门语言学科,而口语交际能力是语言最本质的功能,布鲁纳指出:"成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。"可以看出,在小学英语教学中注重学生口语交际能力的培养是提高学生英语水平的关键,教师要在课堂中利用多种方式为学生创设良好的语言环境,让学生大胆说英语,乐于用英语表达,不断提高学生的英语口语交际能力。本文围绕"在情境中互动在生活中交际——小学英语口语交际教学策略"这一主题展开探讨。     

培养英语交际能力 提高课堂教学效果

传统的英语教学法注重学生语言知识的掌握，轻视语言能力的运用。句型操练、语法分析多；情景会话、交际训练少。课堂教学往往是以教师为中心，教师常把课内大部分时间用来进行语法分析，而用于口头训练的时间却很少。结果学生普遍“高分低能”。作为英语教师，应把交际能力的培养放在首要地位，并把它溶入日常教学中，做到英语课堂教学交际化。     

语文教学如何提高学生口语交际能力初探

<正>口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。新课标要求教师充分重视口语交际教学,培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。因此,怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要课题摆在教师面前。笔者认为课堂教学是对学生进行口语交际训练的主阵地,教师要充分利用这块阵地,强化双向互动的语言实践,在语文课堂教学的各个环节中,有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践。一、创设良好语境,激发口语交际兴趣口语交际是一种行为,也是一种能力。学生口语交际能力是在具体情景的实践中培养的,没有具体的情景,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践     

积极创设课堂情景 拓展英语交际能力

英语语言情景是运用英语交际的必要因素。没有特定的情景,言语交际就难以实现。人类学家马林诺斯基曾指出:"如果没有语言情景,词就没有意义。"因此,教师要从实际出发,想方设法创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量,帮助学生理解英语并主动运用英语表达思想。     

也谈口语交际教学策略

口语交际策略是教师在口语交际教学情景中的操作智慧和有效教学的策略.要提高口语交际能力就必须以交际为载体,以语言为核心,在交际过程中发展学生的思维和语言.正确运用口语交际教学策略,对提高学生语文素养意义重大.     

口语交际训练在语文教学中的渗透

口语交际是指以口头语言为主要中介手段而进行的、交际双方互动的信息交流活动。随着社会的发展,培养学生的口语交际能力显得尤为重要．．因此教师要在语文教学的过程中,注重对学生口语交际能力的培养。     

谈谈"新课标"下低年级的口语交际训练

教师要创设情景，让学生无拘无束地进行口语训练，激发学生口语交际兴趣，培养学生口语交际的勇气和信心，养成口语交际的良好习惯。教师要依托课堂教学，强化双向互动的语言实践，让学生走进自然，激发兴趣；平时要关注生活，利用一切机会对学生进行口语训练。     

谈谈低年级口语交际能力的培养

口语交际教学注重学生的语言实践活动，扩大了教学内涵。低年级口语交际教学的主要任务是：鼓励学生大胆地说，能够尊重别人，学会认真倾听，愿意与人交往，在交际交流中，敢于发表自己的见解，在教学活动中，教师要注重挖掘学生的交际潜能，树立大胆表达的自信，澈发互动交流的欲望，培养明礼貌的交际习惯。     

口语交际课的三个教学环节

口语交际课是指在教师的指导下,通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展,规范学生的口头语言,提高口头交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯的新课型。在教学中,我们要根据口语交际课具有的互动性、全面性、实践性、情境性等特点开展教学。