项目教学活动的基本特征

一、项目教学活动的主体性特征 主体性是人作为主体在与客体相互作用的对象性活动中表现出来和发展起来的功能特性,是人的发展的实质和基本要求。在人的发展这一有结构的整体系统中,主体性处于核心地位,它直观地表现为人的主动性、独立性和创造性。同时,它又是个体身心各方面发展的动因,主体性发展得越好,人的发     

项目教学活动及其运用 项目教学活动概述

近二三十年来,项目教学活动（Project Approach）无疑是受到全球范围内幼儿教育工作者广泛关注和重视的一种学前教育课程模式,许多国家和地区的幼教理论和实践研究者们都以极大的热情投入到了对项目教学活动的运用、发展和探索中。在我国,对以集体教学活动为主的传统幼儿园课程模式进行改革,探索适宜于幼儿发展的、以游戏为基本活动的幼儿园课程模式已经成为当前幼教界人士致力研究的一个重要问题。项目教学活动主张幼儿在教师的帮助、扶持下自主活动,通过直接经验学习,无疑为我们探索教学与游戏一体化的方式和途径提供了有益的启示和可供借鉴的经验。 “项目教学活动及其运用”系列文章将从项目教学活动的概念、理论基础、基本特征、实践模式、组织指导方法及教师专业发展等方面入手,结合有关教学实例和研究经验,对项目教学活动进行较为系统的介绍分析,并针对实际运用过程中出现的一些问题展开讨论、提出建议,希望能对正在开展和即将开展项目教学活动的教育工作者们有所帮助和启发。     

项目教学活动及其运用 项目教学活动概述

前言:近二三十年来,项目教学活动(Project Approach)无疑是受到全球范围内幼儿教育工作者广泛关注和重视的一种学前教育课程模式,许多国家和地区的幼教理论和实践研究者们都以极大的热情投入到了对项目教学活动的运用、发展和探索中。在我国,对以集体教学活动为主的传统幼儿园课程模式进行改革,探索适宜于幼儿发展的、以游戏为基本活动的幼儿园课程模式已经成为当前幼教界人士致力研究的一个重要问题。项目教学活动主张幼儿在教师的帮助、扶持下自主活动,通过直接经验学习,无疑为我们探索教学与游戏一体化的方式和途径提供了有益的启示和可供借鉴的经验。“项目教学活动及其运用”系列文章将从项目教学活动的概念、理论基础、基本特征、实践模式、组织指导方法及教师专业发展等方面入手,结合有关教学实例和研究经验,对项目教学活动进行较为系统的介绍分析,并针对实际运用过程中出现的一些问题展开讨论、提出建议,希望能对正在开展和即将开展项目教学活动的教育工作者们有所帮助和启发。     

项目教学活动的实践模式

项目教学活动是“一个或一个以上幼儿对某个主题进行的深入研究”，它以主题(即要研究的问题)为中心展开，对主题各个方面的探索研究构成了整个活动的过程和内容。项目教学活动的过程可分为三个阶段，本将结合“购物”这一项目教学活动实例，说明各个阶段中所开展的主要活动。     

项目教学活动的实践模式

项目教学活动是“一个或一个以上幼儿对某个主题进行的深入研究”,它以主题(即要研究的问题)为中心展开,对主题各个方面的探索研究构成了整个活动的过程和内容。项目教学活动的过程可分为三个阶段,本文将结合“购物”这一项目教学活动     

项目教学活动的组织与指导

在对项目教学活动的概念、理论基础、实践模式和基本特征等问题进行了阐释之后,本文将结合实际教学,为教师组织、开展项目教学活动提供较为具体的指导方法和建议。 一、如何选择和确定主题 正如在介绍项目教学活动的实践模式时所提到的,主题在项目教学活动中充当的是一种结构性支柱的作用。因此,选择和确定主题是成功开展项目教学活动的重要起点。一个好的主题可以深化幼儿对周围世界和成人劳动活动的理解与认识,并帮助他们在活动中     

项目教学活动的组织与指导

在对项目教学活动的概念、理论基础、实践模式和基本特征等问题进行了阐释之后,本文将结合实际教学,为教师组织、开展项目教学活动提供较为具体的指导方法和建议。一、如何选择和确定主题正如在介绍项目教学活动的实践模式时所提到的,主题在项目教学活动中充当的是一种结构性支柱的作用。因此,选择和确定主题是成功开展项目教学活动     

项目教学活动中教师的专业发展

项目教学活动不仅有利于幼儿主动活泼、全面地发展,它还“向教师提出了源源不断的挑战,使教师发现工作的乐趣,并从中得到满足和成就感”(LilianG.Katz,1997)。项目教学活动的运用和开展,有助于促进教师在多方面的专业发展。一、教育观念和态度     

浅谈模型制作项目教学活动的实施

项目教学活动有助于教师在教学时实现课堂教学目标,不断提升教学质量。文章对项目教学法及其构成要素进行研究,阐述教师如何在通用技术课堂中实施探究性教学,尝试将项目教学法应用到通用技术课堂中的模型制作中,选用抛石机的模型制作课例,呈现了一节高中通用技术的省级优质课。     

高质量项目学习的基本特征与设计要求

本文基于对初中数学项目学习案例的比较分析和完善改进等研究,明确了高质量项目学习的基本特征和设计要求。围绕案例中项目主题的确定、项目背景的完善和驱动问题的修订等过程,阐明了项目主题的育人价值、项目背景的创编目标以及驱动问题的概念界定与类型特征,归纳概括了项目学习要丰富主题的内涵意义、突出项目的实践价值、设计精准的驱动问题等要求。     

教学活动中数学建模项目的设计与思考

在数学建模教学活动的长期探索和实践的基础上，提炼并设计了一系列适合综合性院校学生的数学建模题目，在此文中选录了六套。并围绕如何设计数学建模题目，论述了自己的观点，深刻地体会到数学建模题目的设计有利于提高教师综合素质，挖掘学生潜务，协助解决实际问题。     

幼儿园项目教学活动实例：神奇虫宝宝

<正>幼儿园如何通过项目教学活动来落实核心素养、奠定幼儿的积极品格?北京市朝阳区惠新里幼儿园结合国际上关于核心素养的共识,将课程目标定位为培养幼儿的十大积极品格——有序、爱心、自信、分享、尊重、孝敬、勇敢、责任、合作、坚毅,使幼儿拥有自律、自由、自主、自信的人格,初步建立起"开智启慧、明德正心"的"慧心课程",开展了丰富而有意义的项目教学活动。下面以小班案例"神奇虫宝宝"为例。活动背景与过程     

项目式教学活动在高中生物教学中的应用

<正>在新课程改革背景下,高中生物教学要关注学生解决问题能力的提升,使学生可以真正将学到的知识应用到实际问题解决中去,从而真正展现出生物学科的育人价值。项目化学习是指让学生基于真实的问题情境展开知识探究,使学生在真实问题的体验中获得解决问题的能力,为学生的学习能力、合作能力、创造能力、语言表达能力等能力的发展创造良好的空间。因此,在高中生物教学中,教师有必要加强对项目化教学活动的使用,从而改善高中生物教学质量。一、项目式教学活动的特征（一）真实的项目选择     

项目式学习在初中信息技术教学活动中的探究

项目式学习主张以系统性学习任务为主线,要求学生能在学习任务环境中,能灵活运用学科知识,独立思考问题、发现问题和解决问题,让学生在掌握相关理论知识的基础上,亲身经历知识的形成、获取与发展。本文以新课程教育理念为基础,以培养学生信息技术实践能力和探究精神为目标,探讨了项目学习在初中信息技术活动中的实践应用路径,以期通过项目活动的渗透与实施,激发学生逻辑思维潜力,促进学生信息技术能力、合作精神、创新思维的全面发展。     

教学活动

在今天的苏联学校里,教学工作同所有的共产主义教育方式一样,从学生入学之日起直至毕业,其任务是塑造学生的个性。认为教学过程只是传授知识、掌握技能和技巧的过程是错误的。在生活和劳动中、在一个人所从事的或即将从事的多方     

以项目教学活动为载体提升学生综合实践能力

结合教学实例,从项目教学活动的六个阶段分别展开阐述,探讨如何让学生立足直接经验,在做中学,不断提升综合实践能力。     

项目教学法在“幼师英语课堂教学活动”中的实施

该文从项目教学法的准备、项目教学法的实施、项目教学法的评估等方面来论证项目教学法在"幼师英语课堂教学活动"中的应用,说明项目教学法在幼师英语教学中具有实用性,并有推广的价值。     

建筑工地的教学活动

去年暑假,我园进行楼房建设,幼儿园的一角变成了建筑工地,由此带来了紧张施工和孩子们日常教学活动之间的突出矛盾。在解决这一矛盾的过程中,我们根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于“利用身边事物和现象作为科学探索的对象”的要求,充分利用园内建筑工地,开展了多种多样的主题教学活动,从而把建筑工地这一让园长、老师头疼的安全隐患转化成有利的教学资源。     

教学活动的频率

教师讲课速度的快慢,学生是怎样评价的呢?笔者曾在一个初中三年级的班里作过一次调查,用随机取样的方法询问了十三个学生,九个学生喜欢讲课速度快的老师。他们说:听这样的课“来劲”、“提神”,而     

论校长培训与学校发展规划项目实施的基本特征

学校发展规划(School Dovelopm ent Plan,简称SD P)于上世纪80年代中期兴起于英国,它主要强调通过制定和实施学校发展规划以实现学校教育的发展与提高,是一种政府间接管理学校的方式。系统论的奠基人贝塔朗菲认为,整体功能大于各个部分之功能之机械总和。这一著名论断告诉我们,各个部分或每一个体的优化带不来多少突出的效益,因为它们是一些孤立存在的单质,只具备单一的功能;但一旦将优化的部分或个体,按照系统整合原理组合起来,就能产生整体优化的综合效应,获得“1 1>2”的效果。重庆市在校长培训与学校发展规划项目实施研究中,始终把它…