浅谈幼儿教育中的“物质刺激”

培养健康、聪明、活泼的孩子是教师和家长的共同愿望,健康的幼儿除了身体健壮以外,心理的健康也十分重要。但由于心理健康的隐蔽性和评价标准的不确定性,使人们经常忽略幼儿的心理健康教育,甚至有时自觉或不自觉地伤害了幼儿的心灵。 随着人们物质生活水平的不断提高,家长对孩子的教育越来越重视,由于独生子女的不断增加,孩子在家庭中的地位与日俱增,家长和教师对孩子的教育     

正当物质利益与“物质刺激”

伟大领袖毛主席在《论十大关系》中指出:“我们历来提倡艰苦奋斗,反对把个人物质利益看得高于一切,同时我们也历来提倡关心群众生活,反对不关心群众痛痒的官僚主义。”艰苦奋斗,是毛主席亲自培养的我们党的一个优良传统。在长期的艰苦卓绝的革命战争     

浅谈“兴趣”在幼儿教育活动中的角色定位

在当前的幼儿教育中，教育者普遍强调教育活动要使幼儿感“兴趣”，包括活动内容以及具体的活动实施过程等等。因为在教育者的头脑中，有这样一个逻辑假设：如果幼儿对教育活动所要传授的知识、技能、行为习惯、道德等方面的内容感兴趣，幼儿才有可能达成教育者预设的活动目标；如果活动内容对于幼儿而言是索然无味的，则幼儿的注意力无法保证，目标的达成因此就没有保障。正是基于这一点，教育者对教育活动中的兴趣倍加关注。 　　然而在幼儿园的现实教育情境中，“虚构的兴趣” (杜威语 )大量存在，这种“兴趣”只是枯燥事实外面的一层包…     

浅谈“爱满天下”在幼儿教育中的实践

爱满天下是陶行知先生最重要的教育理论之一,也是陶老先生毕生追求的教育真谛。陶行知先生说爱是一种伟大的力量,没有爱便没有教育。爱是教师人格的灵魂,也是师德的核心。因此,作为一名幼儿教师,应该心中充满爱,用爱去滋润每一位幼儿的心灵,让爱种进幼儿的心中,伴随幼儿健康快乐地成长。     

幼儿教育中的“自由”

幼儿教育的新纲要新课程特别强调要还孩子以“自由”。“自由”并不是一般人所理解的想干什么就干什么，而是在一定社会普遍认可的法律法规约束下的自由，或者说是在法律法规许可范围内的自由。幼儿教育中的“自由”，说到底就是要确立孩子的主体地位，     

幼儿教育中的“小题大做”

晨间活动以后,我组织幼儿收好活动材料,用琴声提醒幼儿回座位准备参加下面的活动。这时,我发现小歌一直弯着腰蹲在地上,还时不时地钻到桌子底下去,我一时并不明白她在做什么,便降低八度重新弹了一遍琴。小歌似乎意识到了什么,就从桌子底下钻了出来,走到我面前,伸出小手说:"老师您看,我捡到了一些小     

幼儿教育中的“人文性”

中国的现代教育,在很大程度上受中国家庭组织的影响,孩子在家中“小皇帝”的地位直接影响了他们正常的心理,于是封闭、自私、以自我为中心的孩子出现了。他们我行我素,只要求被理解,不懂得去理解,生活能力弱。这种个性的形成,在很大程度上取决于家庭和学校的教育,所以,我们应提倡这样的教学指导思想:先做人,后做学问。正视孩子,指导孩子,教育孩子,让他们先知道如何做人,这正是“人文教育”的重要内容。早在20世纪初,澳大利亚教育史学家康纳尔提出教育要转向“人文关怀”,同时苏联教育家提出“教育人格化”的要求。从20世纪70年代联合国教育…     

教育“活”起来——浅谈幼儿教育中的“生活教育”

作为著名教育家陶行知先生教育思想的主线和重要基石,生活教育理论的内涵极为丰富,主要包括教学做合一、生活即教育以及社会即学校三个方面的思想。总得来说就是老师要让自己的教育"活"起来。其后他又将生活教育理论的特点归结成为了世界的、生活的、前进的、行动的等几个方面。生活教育的理论对于目前我们国家的幼儿教育来说,我感觉尤为重要,对我们幼儿教师的日常教育教学有着积极的指导意义。我针对幼儿教育中的具体情况来粗浅地谈谈陶行知先生"生活教育"理论的融入和指导作用。     

幼儿教育中的“四心”

基于幼儿的身心特点，幼儿教师应以博大的师爱胸怀去关心和爱护他们，提高幼儿教学质量。具体表现为四心：爱心，耐心、细心、信心。     

浅谈幼儿教育中的寓教于乐

寓教干乐作为幼儿教育的主要方式而倍受关注，本文在分析了幼儿心理和生理特点的基础上，着重讨论如何实施寓教于乐的幼儿教育问题，认为寓教干乐的幼儿教育模式还应与时俱进，适应现代幼儿教育发展需要。     

幼儿教育中的“性教育”问题

幼儿园的小朋友常问怀孕的老师:“老师,你的肚子为什么这样大呢?”最常见的反应是:①害羞地笑着说:“真讨厌!”或说:“淘气鬼!”②不予理睬。③“王顾左右而言他”,来个答非所问。能认真对待孩子的问题,自觉地予以清楚、正确回答的教师,不能说没有,但为数甚少。“性教育”是幼儿教育实践中常遇到的一个问题。不少幼儿园教师问我:“小朋友问到有关性的问题时怎样回答?”我认为这是一个重要而常被忽视和误解的问题,有必要进行一些研究。近乎“中性”的幼儿,对于性的问题是天真和无知的。他们所问的这类问题,丝毫不涉及成人所理解的性的概念。他们不是故意与成人为难,而是     

幼儿教育中的“方”与“圆”

幼儿属于社会中的成员,他生来就具有人的尊严和价值,幼儿又有自己的特点和需要,也有自主性与属于自己独立的人格,自主性是幼儿在成长中的重要体现,也是当前新一代人才必须具备的重要品质。幼儿教育中的"方"与"圆"指的是幼儿的自主性与教师的引导与培养,幼儿的自主性与教师的培养与引导是离不开的。身为一名教师,要充分认识到自主性培养对幼儿的重要性,树立正确的指导思想,正确培养幼儿的自主意识,对幼儿的想象力要给予鼓励,让每一个幼儿都能够富有个性地长大。     

浅谈“生活教育理论”在幼儿教育活动中的应用

<正>一、生活教育理念的运用陶行知先生的教育思想在我国现代教育史上有着崇高的地位,其中生活教育理论是其教育思想的核心。本文探讨了生活教育理念在幼儿园教育活动中的应用,阐述了它在现代幼儿教育中的价值,以此指导实际的教学。幼儿园教育是复杂的过程,包含了体、智、德、美等多方面的教育,怎样将生活教育理念渗透其中呢?(一)选材贴近幼儿生活,教育内容与生活结合     

浅谈农村幼儿教育发展的“本土化”

作为不同区域的幼儿教育．农村和城市区分的地域意义中．蕴含着鲜明的文化意义。这就是幼儿教育的本土化问题。     

解读幼儿教育中的“对话”精神

姜博士: 您好! 近几年时常看到有关师幼对话的文章,在参加讲座、听课时也总听到一些专家说起教师在师幼交往中要具有“对话”精神,要“接住孩子抛过来的球”。但我对于师幼交往的对话精神还是不太能够理解,到底什么是对话,对话精神到底是什么呢?请您对我的这些困惑给以回答。山西太原江晓莉     

谈谈幼儿教育中的“消退法”

在幼儿园里 ,人们常常可见到一些由于教育不当而养成放纵任性、为所欲为等不良行为的孩子。遇到这种情况时 ,大部分幼教工作者往往感到束手无策 ,难以应付。英国哲学家罗素认为儿童的天性中含有“狡猾”的成分 ,不可放纵迁就。那么如何对待儿童的非分要求和无理取闹呢？在外国幼儿教育史上 ,法国的卢梭和美国的斯金纳曾先后提出过相应的“消退”理论 ,给人不少启迪。卢梭在他的自然主义教育体系中 ,提出一种“自然后果律”的教育方法 ,即让儿童通过亲身体验自己的错误行为所产生的不良后果 ,从中受到教育 ,并改正错误。这种教育方法是与“消…     

浅谈幼儿教育中的创新教育

现代教育正面对着知识经济的挑战,作为一名幼儿教师,怎样使自己具有创新意识,培养出具有创新精神的幼儿呢?笔者认为,可以从以下两方面去考虑.     

谈谈幼儿教育中的“批评”技巧

教师对幼儿的一言一行,都会在幼儿幼小的心灵中产生巨大的影响,对幼儿的心理发展发挥着重要影响。因此,掌握对幼儿进行表扬和批评的度,显得很重要。     

浅谈幼儿教育中的消退法

随着近年来儿童心理行为问题的急剧升高,越来越多的老师和家长都有意识的尝试着运用消退法去矫正幼儿的不良行为,但由于缺乏专业知识和专业训练,出现误用、滥用,给幼儿带来了负面影响。本文通过案例探讨在矫正幼儿不良心理行为时如何科学的运用消退法,希望能对广大老师和家长有所启示。