项目教学活动的组织与指导

在对项目教学活动的概念、理论基础、实践模式和基本特征等问题进行了阐释之后,本文将结合实际教学,为教师组织、开展项目教学活动提供较为具体的指导方法和建议。 一、如何选择和确定主题 正如在介绍项目教学活动的实践模式时所提到的,主题在项目教学活动中充当的是一种结构性支柱的作用。因此,选择和确定主题是成功开展项目教学活动的重要起点。一个好的主题可以深化幼儿对周围世界和成人劳动活动的理解与认识,并帮助他们在活动中     

开展初中语文主题教学的实践及体会

<正>在初中语文教学中,利用主题教学能够有效地激发学生语文学习的兴趣和热情,与此同时还能够改变单一的初中语文教学模式,对传统法的语文教学模式进行创新,营造一种积极的教学氛围。笔者在此进行论述,探讨自身在实践之中的体会。一、初中语文主题教学中的主题选择在初中语文主题教学中,我们首先要对主题的内容进行确定,只有在确定主题内容之后才能开始搜集相关的教学材料。初中语文主题教学活动的开展,要想     

项目教学活动及其运用 项目教学活动概述

前言:近二三十年来,项目教学活动(Project Approach)无疑是受到全球范围内幼儿教育工作者广泛关注和重视的一种学前教育课程模式,许多国家和地区的幼教理论和实践研究者们都以极大的热情投入到了对项目教学活动的运用、发展和探索中。在我国,对以集体教学活动为主的传统幼儿园课程模式进行改革,探索适宜于幼儿发展的、以游戏为基本活动的幼儿园课程模式已经成为当前幼教界人士致力研究的一个重要问题。项目教学活动主张幼儿在教师的帮助、扶持下自主活动,通过直接经验学习,无疑为我们探索教学与游戏一体化的方式和途径提供了有益的启示和可供借鉴的经验。“项目教学活动及其运用”系列文章将从项目教学活动的概念、理论基础、基本特征、实践模式、组织指导方法及教师专业发展等方面入手,结合有关教学实例和研究经验,对项目教学活动进行较为系统的介绍分析,并针对实际运用过程中出现的一些问题展开讨论、提出建议,希望能对正在开展和即将开展项目教学活动的教育工作者们有所帮助和启发。     

项目教学活动及其运用 项目教学活动概述

近二三十年来,项目教学活动（Project Approach）无疑是受到全球范围内幼儿教育工作者广泛关注和重视的一种学前教育课程模式,许多国家和地区的幼教理论和实践研究者们都以极大的热情投入到了对项目教学活动的运用、发展和探索中。在我国,对以集体教学活动为主的传统幼儿园课程模式进行改革,探索适宜于幼儿发展的、以游戏为基本活动的幼儿园课程模式已经成为当前幼教界人士致力研究的一个重要问题。项目教学活动主张幼儿在教师的帮助、扶持下自主活动,通过直接经验学习,无疑为我们探索教学与游戏一体化的方式和途径提供了有益的启示和可供借鉴的经验。 “项目教学活动及其运用”系列文章将从项目教学活动的概念、理论基础、基本特征、实践模式、组织指导方法及教师专业发展等方面入手,结合有关教学实例和研究经验,对项目教学活动进行较为系统的介绍分析,并针对实际运用过程中出现的一些问题展开讨论、提出建议,希望能对正在开展和即将开展项目教学活动的教育工作者们有所帮助和启发。     

综合实践活动学习中的主题确定探讨

随着我国新课改教育理念的不断深入,当前的教育要求以及教育方式都得到了全方位的更新,我国的教育重点也针对新课改理念进行了更新,由原本的注重于学生理论知识类的教学方式转变为了注重实践知识以及实践经验的教学。在这种现象的驱使下,综合实践教学活动在许多学校中开展。综合实践活动学习是以主题为线索进行开展,主题是综合实践活动学习开展和实施的基础,因此,综合实践活动得以实施的关键步骤就是综合实践活动主题的确定。综合实践活动的主题的确定决定了综合实践活动教育开展的质量与实效。本文从学校综合实践活动学习的主题确定展开讨论,着重探讨学校在确定综合实践活动学习主题时所依据的要求以及注意点,希望可以为学校确定综合实践活动学习主题、提升综合实践活动学习质量提供一定的启示及帮助。     

小学综合实践主题活动设计“三字诀”

正在小学综合实践活动课程的实施过程中,教师最常用的教学模式是开展主题活动。但是,有的教师在组织学生开展主题活动时,没有正确理解主题活动的内涵、方案设计及操作策略,导致主题活动开展得并不顺利。为了使主题活动得以顺利开展,教师要做好主题活动的设计,具体可以从活动目标、活动内容、活动指导3个方面去做。一、确定主题活动的教学目标要"准"教学目标是教学活动的出发点和归     

农村学校综合实践主题活动实施的指导策略

主题活动是综合实践活动课程开展的一般形式。主题的选择关乎学生创新能力和实践能力的有效发展。＂主题在相当程度上规定了教学的内容,因此,综合实践活动课程主题的设计便成为教学活动中的一个核心问题。＂[1]近年来,综合实践活动在农村学校的开设已经步入正轨,但由于师资力量的缺乏,学生及家长对课程的不熟悉、不理解,活动主题的选择与课程理念并不十分吻合：或简单＂嫁接＂学校常规rj作开展一螳应景式主题活动,或“照搬教辅书的一些范例,导致农村综合实践活动的开发缺乏农村的特色”。     

高职公共英语项目主题式教学组织的构建

高职院校公共英语课程的开展,需要教师能够根据学生的特点以及英语内容的特点开展相关的教学活动。项目主题式教学是一种适合激发学生个人潜能的教学模式。在高职公共英语课程的开展中,项目主题式教学的应用需要教师进行详细分析,通过对学生的知识体系、英语内容难度等方面进行综合考虑来实施教学活动。笔者以高职公共英语课程为对象,具体地分析项目主题式教学在其中的应用。     

高职公共英语项目主题式教学组织的构建

高职院校公共英语课程的开展,需要教师能够根据学生的特点以及英语内容的特点开展相关的教学活动。项目主题式教学是一种适合激发学生个人潜能的教学模式。在高职公共英语课程的开展中,项目主题式教学的应用需要教师进行详细分析,通过对学生的知识体系、英语内容难度等方面进行综合考虑来实施教学活动。笔者以高职公共英语课程为对象,具体地分析项目主题式教学在其中的应用。     

项目教学活动的实践模式

项目教学活动是“一个或一个以上幼儿对某个主题进行的深入研究”，它以主题(即要研究的问题)为中心展开，对主题各个方面的探索研究构成了整个活动的过程和内容。项目教学活动的过程可分为三个阶段，本将结合“购物”这一项目教学活动实例，说明各个阶段中所开展的主要活动。     

儿童视角下实施上海说唱教学案例

大班“我们的城市”主题活动中有上海说唱这一素材点,根据主题素材以及园本特色,通过从沪语到乡土文化感知,生成集体教学活动;从课堂实施到文化体验,反思集体教学活动;总结实践,推广新的歌唱模式三方面开展儿童视角下的上海说唱活动。     

培智学校课程统整的实践研究

本文针对培智学校现行的一系列课程改革 ,提出课程统整模式。在介绍了课程统整的模式、主题统整课程的步骤和程序基础上 ,以实例的形式介绍了课程主题的确定、主题目标、课题的分解及统整教学活动设计。在以实例的形式展现后 ,从教师、管理和方法的层面提出实践后的反思及建议。     

综合实践活动主题与流程的确定

综合实践活动课程是一门由一系列课内活动和课外活动相结合的课程。课内活动主要是活动方法的学习和学生活动交流,课外活动主要是活动实践。综合实践活动一般以主题为线索组织教学内容,展开探究和实践活动,主题在相当程度上规定了教学内容。综合实践活动主题的确定是教学活动中一个核心问题,这是一项十分复杂的工作。每个主题活动可以分成三个阶段,即活动确定与准备、活动策划与实施、活动总结与反思三个阶段,每个阶段均由课堂交流学习和课外实践活动的环节组成。     

"家乐福"市场调研实践活动的设计与运作——开放教育《流通概论》课程实践案例分析

实践性教学活动是中央电大"人才培养模式改革和开放教育"试点项目中的重要内容,如何根据学校实际和课程内容开展实践性教学活动既是一个理论问题,又是一个实践问题.通过开放教育《流通概论》课程实践性教学活动的实施,对课程实践性教学活动的相关问题进行了初步探讨.     

围绕目标 突出“真实” 做到“注重”

<正>小学《品德与社会》的课程目标,主要通过教师指导下的各种教学活动来实现,开展有效的教学活动是提高品德教学实效性的有效途径。因此,品德课教师在进行教学活动设计时,要紧紧围绕主题内容来确定活动目标,使活动贴近儿童的生活实际,注意强化儿童在活动中实践体验,让儿童在多样化的教学活动中通过自己的生活实践和活动体验来获得认知发展,从而不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。小学品德课的教学模式是以活动为载体,教师通过指导学生开展有效的教     

开放教育《流通概论》课程实践性教学活动探究

实践性教学活动是中央电大“人才培养模式改革和开放教育”试点项目中的重要内容,如何根据学校实际和课程内容开展实践性教学活动既是一个理论问题,又是一个实践问题。本文根据我校开放教育《流通概论》课程实践性教学活动的实施,对课程实践性教学活动的相关问题进行了初步探讨。     

指向深度学习的初中化学复习课微项目式实践——以“绣球花色随心调”为例

采用微项目学习模式开展初中化学复习课,让学生主动探索现实生活中真实且复杂的问题,让学习与生活融通,让学校与社会联系,促进学生的深度学习,提高学生的实践创新意识和能力。文章以“绣球花色随心调”作为微项目主题,探讨微项目主题式学习模式的设计方法和策略,以及在该学习模式下开展复习课的实践思考。     

项目教学法在广告招贴课程中的应用

项目教学法是通过实施一个完整的项目来开展教学活动,它是集学习、实践、创作于一体的教学方法。项目教学强调“以项目为主线,以学生为中心”。将“武夷山旅游文化招贴设计”的实际项目引入到广告招贴课程教学中,有很强的可操作性和实用价值。教学活动按开设讲座、确定项目小组、组织学生调研、项目的定位、设计的确定、项目提案、完善设计方案、进行评价与展示等八个环节进行。项目设计教学变学生被动接受为主动学习,极大激发学生的参与热情,能提高学生的实践操作能力、解决问题能力和创新能力,培养学生团结协作精神,也有利于建立新型师生关系。     

明确课堂主题 恰当选择学点

<正>"把握内容和能力的‘双主题’,选准学点,精读精学"是我们津南区开展"语文主题学习"实验的核心理念。主题隐含在语言文字之中,并非显而易见,语文材料的多元化也会导致主题选择的多元化。因此,主题的确定和学点的选择是我们在实验中遇到的最大难题。针对这一难点,我们就"确定单元学习主题,精选课时学点"开展了研究。一、选择学点的主要依据     

借助项目式学习，发展英语思维能力

近年来,项目式学习理念逐渐得到教育界的重视。小学英语教师要应用这一理念开展教学实践,首先,基于学生认知特点确定项目式学习的组织方式,引导学生开展体验式、任务式项目;其次,在教学中引导学生自主探究,以学生为主体,开展知识整合和信息拓展的项目式学习;最后,搭建展示平台,通过主题活动和实践活动的开展,保障项目式学习的成效,促进学生英语意识的提升,发展学生英语思维能力。