关注幼儿情感的小墙饰的创设——从"评比栏"设计制作比赛中想到的

幼儿园环境是幼儿园教育的隐性课程。随着幼儿园课程改革与实践的不断发展,人们越来越重视幼儿园环境的创设,小墙饰的创设也得到了青睐。从“评比栏”的创设中就可以看出教师教育观念和实践能力的转变和提高。     

关注幼儿情感的小墙饰的创设——从“评比栏”设计制作比赛中想到的

幼儿园环境是幼儿园教育的隐性课程，随着幼儿园课程改革与实践的不断发展，人们越来越重视幼儿园环境的创设，小墙饰的创设也得到了青睐。从“评比栏”的创设中就可以看出教师教育观念和实践能力的转变和提高。     

生态学视域下的乡村幼儿园环境创设模式探究——以广东潮州乡村幼儿园为例

幼儿园环境创设是幼儿教育的隐性课程和重要的教育资源，对幼儿的身心发展具有不可忽视的教育功能，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。调查显示，当下乡村幼儿园环境创设呈现出片面性、单向性和割裂性。“纵横交错”的乡村幼儿园环境创设模式，结合了生态系统下的环境观所强调的“开放性”和幼儿园环境所突出的“多样性”“层次性”“有序性”与“整体性”，通过以一年中各重要时间节点为单位进行纵向设置、以各地“物产、风光、工艺、民俗、饮食、人文”等区域特色资源为单位进行横向设置，科学制定乡村幼儿园环境创设范例，为幼儿园环境创设提供针对性指导，助推经济欠发达地区学前教育事业的高质量发展。     

幼儿园环境创设的“五性”原则

“环境是重要的教育资源”。创设一个优美的幼儿园环境,有利于更好地促进幼儿的发展。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求,幼儿园环境的创设主要应遵循以下原则。一、儿童性“一切为了孩子”是幼儿教育的宗旨,也是环境创设的根本目的之所在。环境创设不是教师的独角戏,主角是儿童。我们力图创设与办园理念、特色相适应的物质条件,其空间设施、活动材料和常规要求,能体现出以“幼     

支持儿童的学习从环境变革开始——幼儿园户外游戏环境创设的实践与探索

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效地促进幼儿的发展。”但是,部分幼儿园在户外游戏环境创设的实践中却存在以教师为中心的倾向,常常以教师的认知逻辑、情感特点、审美喜好以及社会取向来创设游戏环境,忽视儿童的兴趣、需要、互动以及参与等。本文聚焦幼儿园户外游戏环境创设的现实困境,尝试挖掘幼儿园户外游戏环境创设的价值追求,探寻支持儿童有意义学习的户外游戏环境创设的实践路径,最终获得关于幼儿园如何创设有教育意义的环境启示。     

幼儿园“小主人”教育的涵义及其实施

幼儿园“小主人”教育是幼儿园为幼儿创设自主发展的环境和条件的教育,它以幼儿为主体,通过富有自主性、规范性和发展性的教育教学实践活动,培养幼儿自主规范和发展的意识与能力.“小主人”教育需要从家庭、幼儿园、社会三个层面实施,其中幼儿园必须创设具体的“小主人”课程、组织富有针对性的实践活动,丰富环境创设的内涵,突出对幼儿自主发展与教育能力的评价.     

幼儿园开展融合教育物理环境准备度的质性研究

在开展融合教育的幼儿园,创设一个合理的幼儿园物理环境,为有特殊需要的幼儿提供一个“最少受限制的环境”非常重要.本研究通过对浙江杭州市两所甲级幼儿园的实地调查,分析了当前开展融合教育的幼儿园物理环境创设的现状及问题,在此基础上,运用通用设计理念对开展融合教育的幼儿园在物理环境创设方面提出了一些建设性意见.     

幼儿园墙壁环境的创设

墙壁环境是幼儿园环境创设的重要组成部分,也是幼儿生活的一部分。《幼儿园工作规程》对幼儿园环境创设的要求是：“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”因此,墙壁环境创设已不再是美观的代名词,而是寓教育和互动相结合的场所和空间,是实施教育的手段之一。     

谈幼儿园班级环境的布置

幼儿园班级环境是班级课程的一部分,在创设班级环境时,要考虑它的教育性、有效性。因此,幼儿园环境的创设应该注重环境与幼儿的互动,让环境“活”起来,成为幼儿园教育的有效手段之一。     

幼儿园活动室环境创设之我见

幼儿园活动室环境创设之我见张卫民董春霞《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”如何贯彻《幼儿园工作规程》精神,创设出与教育相适应的幼儿园活动室环境？已成为幼儿教育的重要课题。笔者根据多年的工作...     

当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策

幼儿园环境作为幼儿教育的组成部分,对促进幼儿的全面发展具有重要作用.但是当前幼儿园环境创设中存在着诸多问题.本文在对存在这些问题的原因进行分析的基础上,提出了在幼儿园环境创设中协调好物质环境创设和精神环境创设的关系、应创设有利于幼儿多种感官参与互动的幼儿园环境、在幼儿园环境创设中注重培养幼儿的主体性以及加强幼儿园教师环保培训,提高其专业化水平等策略,以期能够对幼儿园创设高质量的环境提供有益借鉴.     

对幼儿园环境创设的思考

《幼儿园教育指导纲要》中指出环境是重要的教育资源,应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。幼儿园的环境创设要有益于促进幼儿的探索和人际交往。本文从幼儿园室内室外环境创设要点论述幼儿园环境创设。     

民族混居地农村乡镇幼儿园环境创设要注意六个结合

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源．应通过环境的创设和利用．有效地促进幼儿的发展．”因此．幼儿园应该高度重视环境创设．特别是广大农村乡镇幼儿园．由于自身硬件设施、幼儿园环境等办园条件相对较差．要提高办园水平．因地制宜地做好幼儿园的环境创设．就显得尤为重要。     

会说话的“树”——“三结合”的幼儿园环境设计

幼儿园环境的创设,不仅美化幼儿园,愉悦小朋友心情,同时也体现幼儿园的办学思想,好多幼儿园进行专门设计,使幼儿园成为美丽的乐园,让人感觉“这里的环境真好,每一处墙壁都会说话”。在活动室等一些内环境中,儿童已是环境创设的参与者,与老师共同设计,共同加工,共同美化。那活动室外的大环境能否像活动室一样让幼儿参与,让家长参与,成为“三结合”的设计成果呢?能否发挥环境创设的多种功能,使大环境成为老师、幼儿、家长互动的一方天地,大家参与,在美化中同时交流、探讨一些问题呢?在这样的思考下,我们的“四棵树”茁壮成长起来了。“孩子,我…     

幼儿园室内环境的教育价值及其创设

幼儿园作为专业的教育机构,其室内环境具有重要的教育价值,但当前幼儿园在室内环境的创设实践和观念上仍存在诸多误区.幼儿园在创设室内环境时应体现儿童的主体地位,让师生共同创设环境,把环境创设变成环境教育,进而融入幼儿园日常教育活动中,以充分实现幼儿园室内环境的教育价值.     

幼儿园乡土文化环境创设的层次、问题及其解决策略——以潮州市幼儿园为例

乡土文化对幼儿健康和谐的发展发挥着重要的作用。幼儿从进入幼儿园便浸润在幼儿园创设的环境中,因此正确利用乡土文化资源进行环境创设是很有必要的。乡土文化环境可以分为四个层次：观赏的环境、互动的环境、“根”的环境、幸福的环境。幼儿园在利用乡土文化进行环境创设方面仍存在诸如乡土文化资源流于形式、资源开发不全面、环境创设时间制度化明显、教师对乡土文化资源了解不深、忽略环境的教育价值等诸多问题,这些问题导致环境创设停留在前两个层次。在幼儿园间开展乡土资源课程交流活动、加强师资培训、提高环境创设的科学性、促进乡土文化环境创设中的家园共育、发挥社区育人作用,以创设后两个层次的环境,从而让幼儿成为“有根”的幸福娃。     

带孩子走进传统文化的高远意境——关于幼儿园墙饰的几点思考

幼儿园的墙饰是环境创设的一个重要组成部分,《幼儿园工作规程》明确指出:我们要“创设与教育相适应的良好环境”,“促进每个幼儿在不同水平上得到发展”。皮亚杰的相互作用论告诉我们:儿童的认识发展是在不断与环境的相     

农村幼儿园活动室墙面环境创设探析——基于云南省临沧市沧源县的调查

在幼儿园的教育活动中,墙面环境创设不仅具有装饰、美化幼儿园的作用,而且可以丰富幼儿的知识,促进幼儿的审美能力及思维、想象能力的发展。云南沧源县农村幼儿园地处偏僻地区,交通不便利,经济发展落后,教育条件滞后,幼儿园班级活动室墙面环境创设存在诸多问题。从农村幼儿园班级活动室主题墙面环境创设存在问题出发,分析影响该地区幼儿园活动室墙面环境创设的因素,并结合当地幼儿园环境创设的实际情况提出相应的对策。     

幼儿园环境创设现状的调查研究——以张掖市幼儿园为例

在幼儿教育中幼儿园环境创设不仅是教育资源,也是重要的教育教学手段。幼儿园环境作为幼儿园物质环境不可或缺的重要组成部分,对幼儿的发展同样起着不可忽视的作用。本文以张掖市城乡幼儿园为例,通过对幼儿园环境创设的现状调查,分析其存在的问题,并提出一些建议,为幼儿园的教育教学工作提供一些参考,并对幼儿园室内外环境创设给予一定的现实指导,同时增强人们对幼儿园环境创设的意识。     

幼儿科学活动环境的创设

在前些年艺术方面的特色培养风迷幼儿园的时候,仅有极少数有远见的幼儿园重视科学教育,为幼儿创设了相应的活动环境。随着去年我国科技创新大会的召开和构建创新教育体系的提出,幼儿科学教育在学前界得到前所未有的重视,不少幼儿园开始从真正意义上去为幼儿创设科学活动的环境,但在具体操作上缺乏经验和一定的研究,造成大多数幼儿园的科学教育环境仍然比较欠缺。因为“幼儿教育从本质上说是一种环境创设”,因而为幼儿创设一个内容丰富、结构合理、材料安全的科学活动环境,势在必行。怎样为幼儿创设科学活动环境呢?科学活动环境包括…