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江苏省宜兴市丁山实验小学着眼于儿童“闪光点”的培育,构建关注儿童成长核心素养的“WI-S-H”班级管理新模式,培养儿童健全的人格品质,提高儿童的综合素养。具体的实施策略为:调查研究,明晰培育儿童“闪光点”的素养定位;阶段导航,分层规划儿童“闪光点”的培养方案;多元激励,支持儿童“闪光点”的发展预期。 相似文献
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徐光是新华社文教编辑室编辑,这些年来,她编辑了大量的家庭教育方面的书籍。还在六年前,儿子刚上一年级的时候,儿子对她说:“妈妈,您总在给别人编书,您能不能自己写一本书呢?”就在那时,徐光开始有了自己写一本书的想法,但她总觉得应该用心来写,也应该用时间来写。六年过去了,她终于写成了一本自己教育孩子过程中的种种感受和想法的书——《教育无痕》(暂定)。 相似文献
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班级常规管理是班主任日常管理工作中必不可少的组成部分,如何进行有效的班级常规管理是值得班主任探索的一个永恒话题。常规管理既繁且杂,如何做到四两拨千斤,既牢牢地把握班级的发展方向,又能大胆地放手让学生自主管理?结合抓好班干、抓住典型、强化自身和明确目标、建立制度、引导舆论这六个关键点,使班级文化的"六点合一",从时间、空间和活动三个维度把工作重点聚焦于课堂,是一种轻松高效的班级管理模式。 相似文献
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“成长树”伴随学生成长 总被引:1,自引:0,他引:1
所谓“成长树”评价,就是教师用书面的记录“亮化”学生的成绩,包括学生的行为习惯、课堂学习、课外表现、学习成果等。它要求教师时时用期待、动态、发展、积极、鼓励的目光注视每一个学生,挖掘他们的潜能,促使他们的进步。 相似文献
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学生的成长既离不开学校大环境的涵育、学科教师的悉心栽培,也离不开班主任的日常管理。为了让学生在潜移默化中接受良好的熏陶,小学班主任可以从树立形象、明确规则、彰显荣誉、融通资源、点缀空间、收集成果等方面着手,始终以学生的成长与发展为着眼点处理班级事务、促进班集体建设。 相似文献
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班级管理是一个比较复杂的过程,尤其是在校儿童都是独生子女,他们有一种比较普遍的倾向,那就是不喜欢命令式的教育方法,往往愿意在同他人比较和他人对自己的评价中认识自我。所以,作为班主任,要注意在班级内部创设“比”的情境,营造“比”的氛围。使学生明确自己在班级中所居的层次,从而做到学有榜样,赶有目标, 相似文献
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有人说,班主任工作是一项系统而又复杂的工程,更是一门科学和艺术。如何做到学习上鼓励,生活上体贴,行为上引导,使班主任工作更符合学生的成长规律?我认为要兼顾身心,努力做到“身入”和“心入”。 相似文献
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一个班级,由几十名学生组成,组成班级的学生从各方面都存在着差异,会自然或人为地 形成多个不同群体,好比是班级中的每一个部分。要建立优秀的班集体,达到整体优化的目的,作为班级的主导者班主任,必须分清全班学生中的不同群体,然后采取科学的方法,把落后的、无序的部分群体以合理、有 相似文献
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魏妍徐佳妮 《幼儿100(教师版)》2019,(1):60-62
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:'环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。'幼儿园作为幼儿日常的生活学习场所,生动、直观的环境必然能对他们的身心发展起到一种潜移默化的教育作用. 相似文献
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作为班主任,常需要与学生促膝谈心,了解他们的心理动态,以适时地帮助他们解决问题。然而,在谈心过程中,常常会遇到沉默不语、相对无言的情况,这时,我们会觉得尴尬,学生也倍感局促。为了缓解气氛,我们也许会随便找个话题,本来是希望能打破沉默的局面,却反而因此破坏了整个谈话的 相似文献
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