和苏霍姆林斯基在春天重逢

上学期开学不久，我给本校“青年教师沙龙”的成员每人赠送了一本《给教师的建议》。这天下午，我们的“青年教师沙龙”又开展了一期读书交流活动。     

教育著作：回到陶行知和苏霍姆林斯基

丁继泉是重庆市最好的小学之一——人民小学的校长，她在自己的学校里她一直坚持采取各种各样的手段督促教师们读书。但在用尽了手段之后，结果却让她很困惑：在教师们交来的读书笔记中，充斥其中的是大段大段的教育著作的简单摘录，鲜有教师自己心里的东西；而即使有的教师在笔记中发了些感慨，也大都是无病呻吟，与真正的教育见解相差得十万八千里。     

跟苏霍姆林斯基学当老师

我向一年级学生和毕业生提出我最终的愿望：在回忆起学校的铃声和你的课桌时；在回忆起教科书和肃静的课堂时，要让那激动和崇敬的感情一辈子保留在你的心里。在长大成人之后路过学校时，你们要摘下帽子，带着爱恋和感激的深情，怀念在学校里度过的岁月。 ——瓦·亚·苏霍姆林斯基     

语文教师应像苏霍姆林斯基那样引导学生热爱读书和创作

读书和创作对于学生的成长和发展极为重要．语文教师应该像前苏联伟大的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基那样，引导学生热爱读书和创作，把学生引导到自主发展的道路上去。     

再读苏霍姆林斯基

读苏霍姆林斯基，我强烈地感到：在我国的特殊教育领域，不仅仅需要莎莉文式的老师，而且需要更多的苏霍姆林斯基式的校长。在我耳闻目睹的和书上了解的校长中，苏霍姆林斯基是非常卓越的、非常令我敬仰的一位中学校长。再读苏霍姆林斯基，我更是被他的行为所感染、被他的崇高所吸引，被他的精神所感动。     

我读苏霍姆林斯基

大概所有的教师同行们都有同感,学校工作千头万绪,常常忙碌了一天回到家,最强烈的感觉就是一个字：累!我们忙碌的背后,到底指向的是怎样的培养人的目标？这个社会、这个时代,究竟需要什么样的人？我们有能力让每个孩子都成为“一个全面发展的人”吗？现实中的矛盾和思想上的迷惘令我感到苦恼,催我不断反思,也促使我今晚再次走进教育经典的殿堂,走近苏霍姆林斯基。     

问道于苏霍姆林斯基

静静地品味着苏霍姆林斯基《给教师的建议》,一位慈爱睿智的长者仿佛就在眼前,向我娓娓道来自己30多年的教育思考与探索。于是,我便和这位苏老师进行了如下对话——     

以苏霍姆林斯基的名义与中国教师共勉

本文从三个方面对苏霍姆林斯基教育思想所具有的时代意义进行了思考与概括。本文所提出的与中国教师共勉的核心内涵有:热爱孩子、热爱本职工作、热爱学校,这些是一名合格教师的基本的、也是恒久的品质,它们不会因为时代和环境的变化而发生改变。     

师傅

今年下学期，长期任教高三并已成为语文界权威的谭玉伟老师竟然与我这个曾是他学生的晚辈同教高一。凑巧，学校倡导青年教师拜师学艺，于是“近水楼台先得月”，我有幸又成了他的徒弟。     

苏霍姆林斯基谈怎样当校长

苏联杰出教育家苏霍姆林斯基，在帕夫雷什中学任校长３２年，不愧为一位模范校长。这里对他关于怎样当好校长的实践经验进行集中概括。１．要为学校和教师集体确立首要信条，即“要尊重学生”！２．要把教师凝结成为“由热心人组成的友爱集体”。３．要在师生中营造有创造性思     

苏霍姆林斯基的精神家园

苏霍姆林斯基的书房和他的办公室仅一墙之隔,据说这是后来改造的,原来还有厨房、卧室。苏霍姆林斯基一家五口人就生活在这帕夫雷什中学一楼狭长的一角里,总共加起来也不过四十平方米——这就是苏霍姆林斯基的世界。构成他全部生活的不仅有家人、老师、学生这些生动的人,还有铺展在三面墙上浩瀚的两万余册藏书。     

苏霍姆林斯基与“诗教”

什么是诗教?苏霍姆林斯基没有下定义。我们从他的一系列论述和教育实践中可以这样概括:诗教,即用富有诗意的语言进行教学或谈话,让学生感悟或创造诗情画意。这在实质上是一种情感教育和心智启迪。苏氏认为,诗的意境存在于词语里,没有诗意的语言是不可思议的。教师的任务之一是向孩子们揭示语言中的诗意,使他们从语言中看到美好的事物。他说,富有诗意的词语包含着一种刺激思维和记忆的巨大力量,是思想感情的翅膀借以翱翔的空气。在他的学校,学生一连几年每天傍晚都到教师那里去听童话和自编童话。他们从词语的运用中感受其中的思想和美,共同…     

苏霍姆林斯基论教师的教育素养

教育素养是由什么构成的呢？这首先是指教师对自己所教的学科要有广博的知识。我们认为很重要的一点是．教师在学校里教的是科学基础学科。他应当能够分辨清楚这门学科的最复杂的问题．能够分辨清楚那些处于科学思想前沿的问题。可能会有人反驳说：为什么教师要懂得那些课堂上并不学习的东西以及那些跟中学所学的教材没有直接联系的东西呢？     

苏霍姆林斯基的校长教学领导思想研究

苏霍姆林斯基的教育思想是一个巨大的精神财富的宝库。他高度关注校长教学领导,提倡教育思想的领导,注重学习,聚焦课堂,率先垂范,科研兴校。在新课程改革和全面推行校长负责制的背景下,这些能给我们以有益的启示。     

苏霍姆林斯基的教师研究思想及启示

前苏联教育家苏霍姆林斯基将“教师成为研究者”的思想作为一种学校实践。他认为,教学与科研不能分离;教师科研的方法主要是观察、同伴相互学习、反思、写教育日记;校长必须带领全体教师进行教学研究。他的这些思想对教师研究的启示和意义在于,学校应从教师个人成长的角度来看待科研在教师教育教学中的地位;从教师教育教学实践中遇到的问题来确立教研的主题;校长只有从科研上来领导教师,为教师营造一种良好的科研氛围,才能实现教育教学质量稳步提高。     

“让学生生活在思考的世界里”——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感

苏霍姆林斯基主张“让学生生活在思考的世界里”。他说，“我在学校里工作了35年．而直到20年前我才明白，在课堂上要做两件事：第一．要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”（《建议》62条）     

苏霍姆林斯基的语文思维教育观

苏霍姆林斯基语文思维教育观的基本点是 :学校教学体系的三根支柱———鲜明的思想、生动的词语和创造精神 ;周围世界———学生思维和语言发展的源泉 ;阅读———预防智力惰性、激发思维觉醒的可靠手段 ;创作———每一个孩子就其天性来说都是诗人 ,让他们学会运用语言进行生动的创造 ;学会学习 ,尤其是研究性学习———让学生掌握学习的工具 ,形成智力独立性和创造性的品质。     

教师的仪表、气质和风范

前不久到外地听课,看到某校领导、老师、学生做操,男教师着灰西服。系领带,女教师穿灰西服套裙。学生穿清一色红白相间的运动服。再看校园一个醒目的位置上有两行仿宋大字：“学校无小事,事事关教育;教师无小节,处处是楷模。”     

苏霍姆林斯基的教师研究思想及启示

前苏联教育家苏霍姆林斯基将教师成为研究者的思想作为一种学校实践。他认为,教学与科研不能分离;教师科研的方法主要是观察、同伴相互学习、反思、写教育日记;校长必须带领全体教师进行教学研究。他的这些思想对教师研究的启示和意义在于,学校应从教师个人成长的角度来看待科研在教师教育教学中的地位;从教师教育教学实践中遇到的问题来确立教研的主题;校长只有从科研上来领导教师,为教师营造一种良好的科研氛围,才能实现教育教学质量稳步提高。     

如何做好小学班主任和教师工作:苏霍姆林斯基的经验

苏霍姆林斯基是苏联著名教育家.他善于把教育实践活动与教育理论探索紧密结合起来,对如何做好小学班主任和教师工作有精深的研究,不仅阐释了做好小学班主任和教师工作的意义,而且论述了做好小学班主任和教师工作的策略.这些策略包括:确立小学班主任和教师工作的任务;教学应以激发儿童的求知热情和丰富学生的精神生活为旨趣;带领学生到大自然中去旅行,不断拓展学生的知识视野;通过童话、阅读教学,促进儿童快乐成长.这些宝贵经验值得我国教育者认真思考和借鉴.