有效引导“屡犯错误”学生之策略

学生:上课经常做小动作、上课爱随便讲话、易冲动,经常和同学打架、常做恶作剧班主任:严厉的批评、耐心的劝导……结果:学生屡犯错误,班主任多次教育,学生仍屡教屡犯!这番景象,时常出现在每个班级     

趟过一条艰辛的河——“屡教屡犯”学生转化策略初探

学生屡犯错误,班主任多次教育,但学生仍然"屡教屡犯".这番景象,时常出现在每个班级里,也常呈现在每位班主任面前.笔者针对此类学生,提出了四个层次的转化策略.希望借此能够帮助学生改掉坏习惯,化"屡教屡犯"为"痛改前非"! 一、语言修正改变行为 (一)从"我以为"到"我错了" 对犯错误的学生进行教育,首先要从规范学生语言开始.这里讲的语言规范不仅仅是指文明用语的问题,那是最基本的要求.笔者所指的是影响学生行为习惯的用语都必须规范.     

老师，请不要“认认真真”犯错误

一提起认真的人，大家都会竖起拇指，连连称赞。是的，世界上怕就怕认真二字。认真，是一种人生态度，是一个人的优秀品质之一。那么，我为什么要说老师请不要“认认真真”犯错误呢?认真，怎么会犯错误呢?     

别对犯错误的学生“劳动改造”

在班主任工作中,难免遇到学生追打戏闹、迟到旷课、作业拖拉、甚至撒谎欺骗等现象。也经常可以看到有的老师对他们处以扫地、擦窗户等惩罚。以为这样既可以惩治这些学生,又保持了良好的卫生环境,一举两得。美其名曰劳动改造。我认为这种方法有百害而无一益。     

不断给学生“刺激”

沉睡的心灵通过刺激可以苏醒;低迷的情绪通过刺激可以高亢;软弱的斗志通过刺激可以旺盛!     

班委犯错怎么办?

正班委会成员难免有自己力所不及的地方;性格没有定型,能力尚在培养,处理事情也可能有些反常的时候;青少年的自我控制的能力大都不是很强,也有管不住自己的时候;有时为了同学间义气也有可能出现包庇犯错同学,处事不公等错误,甚至由于对干部岗位的错误认知,用权力交易,为朋友谋私,滥用职权,也有可能出现。正确合理的处理好班委会成员犯错问题对班级建设、对班委会成     

我和学生“登长城”

这学期,我所接任的六(1)班总的情况还不错,可有个问题让我头痛,那就是,每天的家庭作业总有学生出错,不是看错,就是漏题.教育,没用;重做,无效果;罚做,仍不行.再看平时的卫生、纪律,大错误没有,小错误不断.看来,绷紧学生思想意识中的弦才管用.     

小学班主任履行心理契约责任对学生行为影响研究

本文从心理契约概念出发,阐述了小学班级管理中心理契约理论运用的可行性,在此基础上分析了小学班级管理中学生和班主任之间的心理期望,并依据心理契约理论归纳了双方在心理契约中的责任.通过实证方法,分析了在小学班级管理中班主任履行心理契约责任对学生行为的影响并给出了小学班级管理的一些意见和建议.     

班里出现“小团体”怎么办?

由于种种原因,班里有些学生自发形成"小团体"。这些"小团体"有的只讲"哥们义气",经常一起破坏校纪、班规等;有的一个宿舍就成了一个"小团体",干什么都在一起,对班级活动漠不关心;有的甚至拉帮结派,互相争斗,引起很多问题。班级出现这样的情况该怎么处理呢?(网友"小老师")     

面对“问题学生”怎么办

由于社会的纷繁复杂和教育链的某些环节脱钩,导致一些学生在心理、性格或行为习惯等方面出现严重缺陷甚至偏激行为,出现诸如爱打架、迷恋上网和小偷小摸等恶习,我们习惯把这类学生统称为“问题学生”。问题学生一般头脑聪明、自尊心强、情感丰富,但爱好单一、性格孤僻、敏感、冲动,容易产生破坏行为。在班级里由于学习成绩和品德明显落后,属于后进生。     

“问题学生”岂能一推了之

目前，在不少农村初级中学存在这样一种怪现象：当不少“问题学生”出现上网、打架、违反住宿纪律等现象时。学校及班主任不是动之以情。晓之以理。给予关心帮助。而是采取开除其住宿资格、家长带回教育等简单粗暴的处理方式。结果导致大量学生厌学、逃学。甚至流向社会。面对这种现象。怎能不让人心寒？那么。出现这种现象的根源到底是什么呢?学校及班主任老师为什么会对“问题学生”痛下“杀手”呢?下面试从三个方面进行剖析。     

笑对学生的“性萌动”

一天上午的课间，一大帮学生围着我说说笑笑。突然，罗斌笑嘻嘻地跑来报告：“老师，谭峰刚刚问我和姜笑天两个人长大后谁娶张玲做老婆。”面对同学们的哄笑，部分调皮的同学更来劲啦，逼着我来回答这个没准的问题。     

小学生需要那么多“官帽”吗?

新学期开学,在湖北黄陂前川六小,一个仅有63名学生的班级中就诞生了32个班干部。此事经媒体报道,引起网友的广泛议论。尽管该班的班主任称此举意在满足家长的意愿,给孩子们多一些锻炼的机会,并且这些班干部的审核也是考虑了成绩、行为习惯、平时表现等等因素,且采用了多种选拔方式,然而,人们还是发出了许多质疑和忧虑之声:一个班有这么多班干部好不好?类似的事例近年来并不鲜见。曾经一则小学生因竞选班干部失     

学生到我家“盗窃”后

屈指算来，自1969年成为一名中学教师，时至今日，我已经在可爱的中学校园里辛勤耕耘了33个春夏秋冬，随着时间的推移，尽管我已经忘却了曾经在校园里发生的许许多多往事，忘记了曾经同自己朝夕相处过的许许多多学生，但是有一个叫于福的学生却一直储藏在我的记忆中。我之所以对于福留有这么深刻的印象，是因为在22年前，他身为我的学生，却到我家“盗窃”了一回。     

如何对待“打小报告”的学生

在学校中,经常有学生个别向老师反映其他同学的不良行为表现,因为往往是在暗地里、在别人不知晓的情况下“偷偷”反映,所以有人把这种行为称做“打小报告”。在学生中,谁如果落下“爱打小报告”的名声,在班集体中怕是要遭受孤立了。那么,老师应当如何对待“打小报告”的学生呢?     

莫拿学生的失误做“典型”

元旦佳节,贺信贺卡洋溢着学生对老师的赞誉之辞、感激之情,从四面八方飘落面前,涌进怀中。众多信卡中,有一封信特别引人注目,信中写道:“老师,我是个有话就说的人,所以有个小意见要提,请你谅解。也许我得到的消息并不可靠,我听说您在带上一届初三学生时,经常拿×××作‘典范’。老师,您这样做或许是为了让您的学生免于重蹈有碍于成功的覆辙,您也许认为举实例,学生较容易接受,但我不敢相信这是我尊敬的班主任所为。错误可以指出,但不能通过这种方式。我不敢想象×××得知这一切会怎么样。当您向您的学生告诫这些时,我想他们感兴趣的不是您…     

解读“反叛”学生

工作中,班主任经常会碰到一些不“乖”的学生,他们对正面宣传不认同、不信任;对先进人物、榜样无端怀疑甚至否定;对思想教育和学校纪律消极抵制、蔑视对抗……这些令人头疼的学生自然不会像听话老实的学生那样受老师欢迎。但作为班主任,如果细心观察分析,就会发现,在这些“反叛”的学生身上,其实有着许多闪光点:他们头脑聪慧,思维活跃;观念更新快,思想前卫;敢于质疑,富有创新精神……因此,那些一向视反叛学生为“另类”的班主任,非常有必要认真解读他们。“反叛”学生一般都具有逆反心理。什么是逆反心理?从本质上讲,逆反心理是人的一种特殊…