测试:地理巅峰之歌——地理教学问题系列访谈之五

问:夏老师,您好!有人说考试是中国教育的最大国情。这种说法从一个侧面反映了考试对当前我国中小学教育的巨大影响。同其他学科考试一样,地理考试也会导致学生出现一些心理问题,您能否对此加以分析?答:好的。您所说的考试可能主要指中考和高考。我们不妨扩大一点儿范围,探讨一下地理测试。地理测试是对学习者地理学习状况的一种检验。包括平时的课堂测验、阶段测验、期末考试、会考与高考等。要尽可能地避免地理测试给学生带来的负面心理影响。频度过高的地理测试会使学生产生神经过敏、厌烦和恐惧心理;过分强调成绩或者排名次,会强化学生的应试心理和片面追求分数的倾向;有的学生被分数的表面现象     

标准正态分布与学生学习成绩评估

一、学生个体学习成绩评价评价学生的学习成绩传统的做法是将学生原始分数(从试卷直接得出的分数)进行相加求和,根据总分的多少,决定其名次的。如高考录取,每年都是根据考生几门试卷成绩的总分排序录取的。从教育测量学观点看,这种做法是不科学的。因为,它有以下缺点:(一)原始分不能揭示考生成绩在考生团体成绩中的位置。原始分仅仅是考生在该课程试卷上按评分标准所评得的卷面分数,其本质是答对率,而高考不是达标考试,它是选拔考试。因此,应向考生报告的不是各科的答对率,而是报告考生的各科成绩及总分在考生团体中所处位置,以使考生了解自…     

关于考试的一项调查

据教育部基础教育司课程调查专家小组的一项调查显示 :4 3%的学生认为考试比较多 ;31%的学生认为非常多 ;96 %的学校给学生按考试成绩排名次 ,经常排名次的占 6 8% ;75%的学生对在全班公布分数和排名次感到紧张、害怕、甚至讨厌。关于考试的一项调查     

尖子生群体的心理问题与教育对策

工作中发现 ,每年中高考前 ,中学都会出现一些神经症患者和有严重的心理障碍的学生 ,重点学校居多 ,尖子生比例偏大 ,学校、教师、家长万般焦急而又手足无措。尖子生群体的心理问题 ,具体表现在以下几个方面 :1崇尚分数与名次。他们把目前获取的分数与排列的名次 ,判定为成功与否的唯一标准 ,平时与分数和名次同喜同悲 ,致使尖子生成为应试教育的俘虏。2自恃清高。优越的环境助长尖子生自命不凡的心态 ,过高的抱负产生了以我为中心的意识。3兴趣狭窄。他们总是把关注的目标全部投向考试科目 ,对考试以外的一切活动漠不关心 ,从而导致兴趣爱…     

我该怎样帮助同桌?

新学年、新气象,这一期的“黑板报”栏目又收到了同学们的新问题。对于高中生来说,到了下学期,无论是功课还是考试任务都十分紧张、繁重。在高考的巨大压力下,每次考试每一分、每一个名次的变化,都触动着同学们的神经。所以这期的问题依然跟考试有关,跟分数有关。我们希望这个栏目不仅是回答来信同学的问题,更能对你有帮助。愿你看了我们的回答能有一个学习的好心态。     

应充分发挥考试的智能导向和反馈改进功能

一、问题的提出 中小学每学期除期中、期末考试外,仅各个学科的单元测验共计达三五十次之多,此外还有各种名目的考试.据教育部基础教育司课程调查专家小组的一项调查显示:43%的学生认为考试比较多,31%的学生认为考试非常多,96%的学校给学生按考试成绩排名次,经常排名次的占68%,75%的学生对在全班公布分数和排名次感到紧张、害怕,甚至讨厌.在全社会对学校教育的责难中,考试受到的责难是相当多的.     

资讯

山东：社会等级考试不与升学挂钩 近日山东省作出决定,要求到2010年寒假前,义务教育阶段所有学校均实施日常考试无分数评价,高中阶段2／3的学校实施日常考试无分数评价：2010年暑假前,全部地市高中均实施日常考试无分数评价。学校、班级不得公布学生的考试成绩．不按学业成绩排列学生名次,不得以学生学业成绩作为评价或奖惩教师和学生的唯一标准。     

河北招生考试信息服务网

正欢迎登录河北省教育考试院考试与招生杂志社主办高考政策解读、高考分数查询、录取信息查询、院校介绍、专业介绍、志愿填报指南、高考网上答疑……尽在:【河北省唯一权威招生考试信息服务专业网站】"河北招生考试信息服务网"是由河北省教育考试院考试与招生杂志社主办,服务我省招生考试事业的权威网络媒体。高考期间,我们将为您提供全方位的最新高考资讯和答疑。河北招生考试信息服务网2010年6月正式上线。以提供政策、资讯、院校介绍、专业介绍等     

青少年10大心理问题凸现

根据专家调查,当前青少年心理问题猛增。考试焦虑成因:分数决定前途。为了决出分数、名次,学校把考试当成管理法宝。考试太频繁,考题太难,学校定制唯一成绩,家长把分数当做奖惩依据,学生的身心全部笼罩在考试的形式之下。恐学症成因:应试制度的模式再加上教育创收的偏颇,课堂已经异化。忽略心灵甚至摧残心灵。学习障碍成因:考试题目离经叛道,只求难度深度,不顾学生的接受能力,老师挥舞着题典与学生捉迷藏,基本功反而被忽略。性别角色模糊成因:娇生惯养与忽略心灵所导致。形象烦恼成因:因为总是被批评,迷失了自信和自我。恋爱受挫成因:传统文…     

成绩排队可以休矣——关于中小学取消成绩排名的调查

一项调查显示,96%的学校考试按成绩排名次,经常排名次的占68%,75%的学生对在全班公布分数和排名次感到紧张、害怕,甚至讨厌浙江金华“好学生”杀母事件在全国引起强烈反响。悲剧产生的原因是复杂的、多方面的。但是,我们必须看到,分数排名给学     

新高考,新写作

一、新高考,新写作,新在何处?(一)《考试说明》对写作的要求日前,《2008普通高等学校招生全国统一高考考试(江苏卷)说明》已正式出台。从新的《考试说明》可以看出,2008年高考英语(江苏卷)将稳中求新,对考试题型、分值以及考试要求作适当改革。其中的显著变化之一,就是进一步提高了书面表达题的要求:试卷分数已     

不要慌不要忙

从高一到高三,我的排名一直稳定在全市二百名左右,但在高考中,我的名次奇迹般地跃居全市第一百五十名,最终被广东中山大学经济学专业录取。高考成绩出来后,很多人都向我讨教是不是有能"进步神速的考试秘籍",我的建议是:"沉着应对,切勿恐慌。"考试之前精神压力比较大,6月6日,也就是高考前一天,我与大多数考生一样,在家里聚精会神复习功课。大约在晚上八点半时,正在聚精会神复习     

高考方案：考试方式与计分方式

本文讨论了国际上若干典型的高考方案,从高考方案中校内评定和统一考试所占比重、高考分数是否经过校准两个角度给所述高考方案进行定位。比较和分析这些典型的高考方案,可以为国内的高考方案提供改革思路:改革高考计分方式势在必行,有选考科目的高考方案需要对考试分数进行校准。     

孩子考了满分之后

当孩子在考试或竞赛中拿满分,或取得了比较好的名次时,各位爸爸妈妈,你除了表示祝贺是否还会向他探问:全班共几个满分?谁谁(你所熟知的优秀生)得了第几?坦白地说,我是几乎每一次都这样问,倒也不是特别看重分数和名次,可能是为了激发孩子竞争意识。孩子好像也很配合我的“调查”     

借助Excel标准分原理还学生分数以公道

一、问题提出从学生到老师,从家长到学校,从中考到高考,我们看待学生的分数都是通过直观、简便的原始分制度,但是这种原始分制度却有它不可避免的局限性:1.缺乏位置信息,即从原始分数上看不出学生在某个团体中处于一个什么样的位置;2.缺乏可比性,比如说,同样的某两门科目的原始分都是80,有可能一门科目的80分,在班里的名次是第一,但另一门名次可能就是中等甚至最后一名。     

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陕西省教育厅：学业考试成绩以等级方式呈现

2014年陕西省初中毕业学业考试将于6月21日至22日举行,省教育厅强调,不得根据学业考试成绩给地区、学校和学生排队或公布名次,不得向社会、其他单位和个人公布、提供初中毕业学业考试的原始分数。各类特长生、保送生均须参加全省统一的初中毕业学业考试。对剥夺初中毕业生参加中考权利的现象严肃处理。     

固守与创新:高考改革的必然抉择

高考改革是一个争论纷繁的话题,但其改革的步伐从未间断:从考试科目、命题方式、招生方式到招生体制;另一方面,高考的改革由于历史的依赖、传统的依赖以及社会公平的诉求这三个方面的制约,始终在统一考试、分数至上这一"黄金标准"下悄然而为。高考改革如何在改革中坚守教育公平?途径有二:一是坚持统一高考,一是坚持招生制度的改革。     

我们需要什么样的质量观?

教育质量是学校的生命,这是无可辨争的事实。但是不知从什么时候起,教育质量弱化为教学质量,教学质量又蜕变为考试成绩。当考试名次成为评价学校的重要依据,考试成绩成为衡量学生的神圣砝码时,考试评价便成为学校久远而又沉重的话题,成为学校发展进程中永远的“痛”。在成绩主宰的校园里,考,成了领导和老师的法宝;分,成了学生和家长的命根。千军万马竞过“独木桥”,演绎着一场淋漓尽致的分数大战。分数,想说爱你不容易姑且不说中考、高考中那些触目惊心的作弊案,让我们把目光聚焦在最普通的小学考场。还是从几件亲身经历的事情说起。一次期…     

普通高中学业水平选择性考试的难度设计研究

高考综合改革的落地使得普通高中学业水平选择性考试在高考招生录取中的地位日益凸显。作为一个新的考试项目,学业水平选择性考试在难度设计上受到不同选考群体的水平差异、转换分数的认可度以及对高考综合改革实施的长远影响等因素制约。因此,招考机构特别是命题部门在进行学业水平选择性考试科目难度设计时,应以维护高招录取公平正义、保障高考综合改革顺利实施为基本原则,统筹教育测量评价的科学要求、本省实际采用的分数转换模型、具体科目考生群体水平特征等若干因素,寻求在科学测量的同时有针对性地满足分数转换带来的新要求。在具体实施时,可以在实操命题前选取典型性样本进行试测,充分考虑实施分数转换可能出现的问题,采取"一科一策"的难度设计等策略。