转化“小团体”三部曲

常言道:"物以类聚,人以群分."在一所学校中,老师们因为兴趣爱好相同,在同一个工作环境中长时间相处(任教相同的学科、相同的年级、坐在同一个办公室),渐渐形成"小团体"是再正常不过的事情.因此,我们校长切莫谈"小团体"而色变,唯恐其影响学校的管理,关键是我们如何引导好"小团体",将之纳入到学校发展的轨道上来. 我校就有一个"小团体",这是以邱老师、万老师、秦老师这三位男老师所组成的一个"小团体".这三人平时非常喜欢运动,在学校的健身房里经常能够看见他们同时健身的身影.另外,这三位老师也较为有个性,性格直率,敢说敢当,平时经常会聚在一起喝喝酒,对学校工作的不足之处发发牢骚,并且在召开教代会时经常会站在教师的角度说一些维护教师利益的话,有几次也让我们这些管理者有些难堪.因此,老师们称他们为"三剑客",虽然这名号不是他们自己取的,但他们也颇以此沾沾自喜,以表示三人的精诚团结.     

从“三剑客”到“龙凤齐翔”

小团体会不会影响学习和班集体的建设,关键看教师如何引导。如果引导合适,小团体会促进学习和班集体的建设。我班有三个调皮生,号称班级"三剑客",这三个小子,下课就     

一天中最宝贵的时光

孩子上床后,在睡着之前的几分钟,可以说是一天中最宝贵的时光,父母通常会亲吻他们道晚安,或做些家庭特有的仪式。我们大约花15分钟做"睡前活动",这些活动绝对比洗碗或看电视有意义。我们通常做的活动有两种:"最好的时光"和"梦乡"。     

从社会学视角探析幼儿交往中的“小团体”现象

情感需求和社交体验使幼儿形成"小团体","小团体"的存在有的是短期的、暂时性的,有的是稳定的、长期存在的。个体因气质不同,可参与一个团体,也可"横跨"多个团体。但"小团体"因团体成员力量不均和团体之间力量不等,容易出现"核心—边缘"的不良现象。教师应正确认识"小团体"的存在价值,尊重幼儿的个体独特性,协助弱势幼儿获得发展,并公平对待每一个"小团体",实现"小团体"的良性发展。     

2008高考优秀作文展评·上海卷

【真题回放】平常大家关注更多的也许是"我们",如果把视线转向"他们",你会看到什么,又会想到什么?请以"他们"为题,写一篇文章。要求:不少于800字,不要写成诗歌,不得透露个人相关信息。【写作导引】写这篇文章,首先要给"他们"准确定位。"他们"是谁?"他们"应该是某一个群体,是某一类人,"他们"或者有某种共同的遭遇,或者有某种共同的鲜明特征。比如,生活     

经典“one one one”

一篇经典、一段赏析:荔枝开篇第一句话就点明题目"荔枝",随即提到家中"孤零零的老母",而这两点也成为了本文的两条主线:明线是"荔枝",暗线是"老母"。文章表面看是写"荔枝",实则是写"母亲"。"荔枝"是描写"母亲"的一种衬托。看到"荔枝"就会想到"母亲",这是作者一种自然而然的情感抒发。我们通常把这叫"睹物思人"。     

解答图表题的“三、二、五

正解答图表题时应注意"三看"、"两比较"、"五忌"。"三看":一看图表的标题(表格名称)。二看表格内的项目和数据等内容。三看表注(备注)。"两比较",即"横向比较"(通常比差距)、"纵向比较"(通常比变化);不同表格之间的关系是因果关系还是一个问题的两个方面等等,这可能也会是后面的设问要求回答的问题。"五忌":一忌离开图表标题和设问谈图表,不知图表所云;二忌离开对图表的分析作答,答了一些与图表无关的书本知识;三忌审题不严,答题要点不全,观点不准;四忌词多意少,言语啰唆;五忌字迹潦草,概念出错。     

多样·通法·优化·生长——由一则计算争议引发的思考

正尊重多样每每教到"竖式乘法",头脑中就会出现多年前批改试卷时的一次激烈争论。争论的焦点是:下面竖式计算中部的"两个小数点",要还是不要?0.5 3×2 42.1 21 0.61 2.7 2一部分教师认为:小数乘法计算法则是"先按整数乘法的法则算出积,再看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点"。竖式计算中间的两个积应是"53×4"和"53×2"的结果212、106,而不是2.12、10.6。另一部分教师则认为:学生先用4×0.53     

奢侈·炫耀·上流社会

有一天,我和一个朋友走过一幢特别漂亮的建筑,随口感叹了一句:"这房子盖得不错。"那朋友瞅我一眼,说:"没病吧你?"那房子就是著名的"和乔丽晶",据说一套得700多万,最小户型也得200平方米。朋友算是一个有钱人,投资影视的,当即给我数出几个影视名流,说都在里面住着。我说我得见识见识这么贵的房子。有样板间吗?朋友说,人家把房子盖成这样,可不是得谁就给谁看的。想看他们家的样板间,得预约,而     

对班内“小团体”要因势利导

一个教学班内常常会出现三个一群五个一伙的“小团体”(即非组织群体).这是一种正常的现象,是青少年个体逐步社会化的需要.事实表明,由学校统一组织的集体如班级、团队或小组往往不能满足不同个性学生的需要,而自由结成的“小团体”在满足其心理需要上,有时会起一定的积极作用.如以兴趣爱好为心理基础的“小团体”,其成员可以在“小团体”中实现其兴趣爱好:踢球、唱歌、研究学习……对班内存在的“小团体”,有的班主任视而不见,放任自流;有的则全盘否定,一律禁止,这都是不对的.据笔者了解,“小团体”一般有两种类型:一是有益“小团体”,一是危险“小团体”.     

别用“筛子”,请用“泵”

<正>作为班主任,我们不必一提到"非正式小团体"就视其为"难以控制"的不稳定因素,而应该客观认知、理性评估、积极引导,让各类非正式小团体发挥自身的积极作用,在班集体中找到价值坐标,散发光热。打一个比方,对于形形色色的非正式小团体,班主任不应该用"筛子",以自己的主观意识先去"筛"出个好坏精粗。且不说这样的"筛"是否会使学生产生心理隔膜,能否达到预期效果,也是令人质疑的。因为,非正式小团体本身就是不以个人意志为转移的人际关系规律。     

“少学”与“多习”——老生常谈之十三

<正>"学而时习之,不亦说乎"之"习",通常被认作"温习""复习",因为学的是经义与"道",时时复习,思而有悟,或进而为智,因此这个"时习之"才会成为智者的快乐。今之普通教育的"学而时习之"之"习",则多指"时时复习""时时练习",强化记忆。"复习"的作用,不是为"悦",而是要对付没完没了的考试。所学不足,"复习"则多到滥。大概的情况是,初中三年六个学期,有两     

小学数学教学新方法

苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者。"小学生面对自己感兴趣的事物通常会产生许许多多的"为什么",他们会有强烈的探索欲望。我们经常看到小孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时,他们不惜破坏自己心爱的玩具。那是孩子们探索的"天性",那是一种求知的"欲望"。     

合理利用错误,促进学生数学思维的发展

学生在学习中出现错误是一种资源,教师应允许、包容,应耐心地帮助学生找错因、纠错,化弊为利,强化他们的思维;还要鼓励学生"回头看",让他们自我纠正,加强反思,促进自勉,增强思维的深刻性,从而提升数学学习水平。     

因性成体——刘勰《文心雕龙·体性》篇章结构探析

有别于既有的分析,"新三分法"认为《体性》篇的"篇章结构"的逻辑顺序是:首先提出写作活动的一般性原理:写作活动就是写作主体把"(内在于心的)情理",在一个隐含有因果与同一并列的时空进展中(恒量),用"(有形可见的)言文"物化为文章的动态表现过程。其中,"(内在于心的)情理"内含有写作主体之"性",既会随时而变,也会因人而异,属于自变量;而物化为文章的"(有形可见的)言文",简称为"体",随写作主体之"性"变而变,属于因变量。"性"、"体"之间,因性而成体,这就是《体性》篇的主旨。接着分别从理论和事实两个层面详细论证这一原理中两个变量之间的关系。最后运用这一原理中两个变量之间的关系,具体指导初学者应该如何进行写作训练。     

为何厚此薄彼?

"嘤其鸣矣,求其友声",当人发现某人和自己很合拍时,总有一种亲近的感觉,正所谓相见恨晚也——小团体便可以说是应运而生:爱打篮球的走得近些,爱唱歌的常常在一起,喜欢看书的也经常聚在一起讨论今天看了什么书,等等。     

不可忽视的“班级小团体”现象

班级中,经常会有学生三五成群地聚在一起,或谈天说地,或窃窃私语,活动的时候他们也总是簇拥在一起,俨然是一个个小团体。小团体的出现是一种自然现象,它的存在基础一般是团员相同的兴趣爱好、性格,或是共同的经历等。小团体的存在能满足小学生归属感的需要,增强同伴之间的情感支持。由于小团体内部具有一定的活动目标和行为规则,因此,小团体的存在对培养小学生的责任感也有一定的积极作用。但是,有时小团体的利益和规则会与班级的利益和纪律相抵触,也可能会因为小团体的活动过于频繁而影响了团员的正常学习和生活。因此,老师尤其是班主任要重视班级中的小团体,要充分利用班级的力量,把各种小团体的活动纳入健康的轨道,充分发挥小团体在小学生人际交往中的积极作用。这一期,请关注——     

鸵鸟的智慧

<正>读到一本讲鸵鸟的书,说到鸵鸟不但是行动快速、深具力量,而且是非常有智慧的动物。"鸵鸟是有智慧的动物",这个观点对常以谬误的眼光看鸵鸟的人,确实是全新的见解,故因平常我们用"鸵鸟心态"骂那些不能面对事物、没有勇气的人,而对于愚笨的人,我们就直接叫他们"鸵鸟"了。那是因为从前的动物学家发现,鸵鸟遇见危险时,会把头埋在沙堆里。     

思维导图 热点引领 问题切入——二轮复习课堂管理“金三角”

<正>俗话说:"一轮看功夫,二轮看水平,三轮看士气。"备战高考,二轮复习是拉开档次的关键时期,如果这一阶段学习方法缺乏"升级换代",学生只会苦学加死学,就会出现学习效率低下,学习进步缓慢,甚至停滞的"高原现象"。因此,二轮复习不能简单机械地重复以往的内容,必须创新课堂管理,紧紧围绕学生发展这一中心,打造思维导图、热点引领、问题切入这一"金三角",不断     

至诚无妄,去邪扶正——《周易·无妄》经传文字解读

圣人观卦,非只观一卦一爻。复卦一阳始生,以归正迁善为义,正始归,善初迁,尚犹微弱,以无妄养之。无妄卦六爻皆遵无妄之义,初、三、五、上四爻,爻辞明言"无妄",象传六二言其"未富",九四言"固有之",也是无妄之意。虽皆无妄,然其居位不同,时势殊异,犹有吉凶之别。初九位正而处卑,"吉",六二居正而得中,"利有攸往",九五位尊而中正,"勿药有喜",此三爻都因居住"正",或吉利,或有喜,卦辞言"元亨利贞";六三失位而居内卦之极,无妄有"灾",上九不正而处外卦之穷,无妄"有眚",此两爻皆因失位不正而获"灾",卦辞谓"其匪正有眚";九四刚居柔位,也失正,但下据六三,上比九五,"可贞"补其过,所以"无咎"。