开发城市示范性高中“核心”功能构架基础教育均衡发展的新格局

“２１世纪的中国教育应是一个全新构架体系下的现代化教育。”——“全新构架体系”是一个什么样的体系?这里暂且不去寻求答案,而致力于追问“建立全新构架体系的逻辑原点在那里?按着怎样一个思路去寻求这个全新的构架体系?在这个构架体系中城市示范性高中的发展策略及其功能如何定位?这个功能如何在实践中求解?”。四个追问归纳出本文的主题:开发城市示范性高中“核心”功能,构架基础教育衡发展的新格局。     

本期话题:学生带给我的成长

<正>班主任每天忙于教育学生,而事实上教学相长,学生同时也在给班主任以教育。正是因为有了孩子们的陪伴,班主任才得以成长;正是因为孩子们给出了种种问题,才促使班主任不断地思考教育、提升智慧、走向成熟。作为一名班主任,学生带给您的成长是什么?     

搭起爱的桥梁

正班级是学校教育活动的基础单位,所以班级管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学各项任务起着举足轻重的作用。班主任工作也因此在学校各项工作中占有极其重要的地位。这几年来,在班级管理中,我也一直在思考和探索着,作为现代的班主任应该怎样管理好一个班级呢?到底该用什么样的手段与方法呢?以下与大家共同探讨。     

新学期伊始,怎样科学制订班主任工作计划?

编者按:面对一个即将到来的新学期,无论怎样,班主任都会有些准备。其中一个准备就是,班主任工作计划。但是,制订怎样的工作计划,才能为本学期本班工作的有效开展提供正确的方向和依据呢?围绕学期伊始,科学制订班主任计划这个问题,徐卫、刘令军等有教育思想的名师们,分别从班主任工作计划为什么得不到落实班主任学期伊     

我们需要怎样的成长

最近,我参与了我区班主任工作论坛的评委工作。审慎思考之后,我有了这样一个疑问:在班主任专业化发展不断被叫响的今天,我们到底需要怎样的成长?并有了下面的六个追问。追问一:我们拿什么来爱学生?《班主任之友》曾刊发了我的一篇文章《爱心、民主、专业化——班主任工作理念三十年回顾》,文中我把最近三十年划分成     

身体里的马坊

<正>一个人的时候,我经常低下头来,抚着胸口追问:马坊在哪里呢?我只能这样自己追问自己。在我离开这里之后,在父母相继去世之后,没有人能回答我这个问题了。就是现在回到村上,能有几个人知道,我就是在这里出生的?所有的陌生感,都会突然包围着我,都会让我在这块自己的土地上,站得很不自然。到了这个时候,我才恍然大悟:一个人的故乡,就是他的父母。     

学生喜欢什么样的班主任

在学生眼中，班主任应该是个什么样的人物?是蜡烛、钥匙、铺路石．还是智的原泉、爱的使者、力的化身?我想，不同年龄、不同性别、不同性格、不同经历的学生会有不同的答案。那么，学生究竟喜欢什么样的班主任?     

历史有效课堂教学要义初探

作为一名历史教师,我在努力做好日常教学工作的同时,一直在不断思考历史教育的真谛,不断追问什么样的历史教育才是真正有意义的教育？除了传授给学生应有的历史知识以外,我们的课堂教学还要追求些什么？     

以生命教育体现教育价值——东北师大附中初中部“生命教育”的理论与实践探索

教育的本质是什么?基础教育应该给予学生什么基础?一所学校怎样办学才是办真教育?一系列对传统教育的反思和对教育本质的追问,成为东北师大附中初中部建构并探索生命教育的逻辑起点。     

高中班主任如何开展“四观”教育

学生喜欢什么样的班主任,是班主任老师需要特别关注的一个课题。经过十余年的教育实践,我对这个问题形成了自己的认识,那就是想学生所想、思学生所思、忧学生所忧,让学生信得过班主任,并在学生中产生影响力、感召力和教育力,从而建立班主任的威信,让学生喜欢自己的教育方式和方法。     

开发城市示范性高中"核心"功能构架基础教育均衡发展的新格局

"21世纪的中国教育应是一个全新构架体系下的现代化教育."--"全新构架体系"是一个什么样的体系?这里暂且不去寻求答案,而致力于追问"建立全新构架体系的逻辑原点在那里?按着怎样一个思路去寻求这个全新的构架体系?在这个构架体系中城市示范性高中的发展策略及其功能如何定位?这个功能如何在实践中求解?".四个追问归纳出本文的主题:开发城市示范性高中"核心"功能,构架基础教育衡发展的新格局.     

班主任教育智慧漫谈

随着新课程标准的实施和教育改革的不断深入,班主任工作显得越来越重要,对班级管理工作提出了更新更高的要求.什么样的班主任才是好的班主任?可能有不少教育同行认为这种问题多余,因为好的班主任所隐含的因素太复杂,许多方面甚至不可言说. 事实上,"好班主任"这个话题虽然复杂,但我们还是可以从复杂中找出一些简单的要素.韩愈的"师者,所以传道、授业、解惑也",长久以来一直深刻地影响着我们的教育观.     

教师需要什么样的教育科研

什么样的研究才是中小学教师所需要的?什么样的研究才是属于或者说适宜于中小学教师的?对这一问题的回答,直接涉及中小学教师教育     

教育活动论

教育是一种培养人的活动,这几乎成了人们的共识。但是,如果进一步追问:教育这种培养人的活动究竟是一种什么样的活动?答案可能就不相同了。这个问题实际上是一     

班主任需要怎样的专业成长

最近,我参与了我区班主任工作论坛的评委工作。审慎思考之后,我有了这样一个疑问:在班主任专业化发展不断被叫响的今天,我们到底需要怎样的成长,并有了下面的五个追问。追问一:我们拿什么来爱学生?2014第12期《班主任之友》刊发了我的一篇文章《爱心、民主、专业化——班主任工作理念三十年回顾》,文中我把最近三十年划分成三个时代,并就各个时代的班主任工作理念进行了提炼和梳理,确定了其     

风物长宜放眼量——班主任工作应坚持的几种教育理念

正作为一名班级管理者,班主任的工作成效首先决定于他的管理理念。有什么样的管理理念,就有什么样的管理措施。有什么样的管理措施,就会产生什么样的管理效果。那么班主任应坚持哪些教育理念呢?1.学生立场与教师立场。教育是为了服务学生的成长,因此,班主任要站在学生的角度看待问题和处理问题。如果只站在教师的立场处理问题,很可能会伤害学生的尊严,学生不但不服气,还会产生严重的对立情绪。如果班主任能够站在学生的立场去思考,就能体会学生的难处,给学生更多的期待和宽容,继而启发学生在问题行为中反     

对学校管理的实践与思考

作为校长,我心中经常在追问,什么是真正的教育,办怎样一所学校才可以实现真正的教育。因为有了这些追问,才使我对这项工作有更深的理解。     

追寻适合学生的教育

什么样的教育才是最好的教育呢?什么样的教育才可能使学生获得充分的发展呢?印度哲学家奥修的一句名言——“当鞋合脚时,脚就被忘记了”,就是最好的阐释。“教无定法,贵在得法。”学生只有在一种适合自己的教育环境中成长,才不会感受到“硌脚”的痛苦,才会愉快地接受教育,并最终绽放出属于自己的美丽。只有适合学生的教育才是最     

关于教育新常态下提高校长德育领导力的几点思考

一、对教育新常态的认识当前,"新常态"已成为社会的高频热词。"新常态"思维在政治、经济、文化、社会等领域正在产生深远的影响。上海市长宁区绿苑小学作为上海市新优质项目学校,我们在认真学习领会习近平总书记系列重要讲话精神中,也产生了无数的教育追问:何为教育新常态?何为办学新常态?何为校长德育管理新常态?正因为有了这样的追问,才让我们有了更主动、更深刻的思考与预判,才让我们肩负的教育使命变得更加富有意义与挑战。     

班主任工作方法试探

不少具有强烈事业心和高度责任感的班主任老师都在研究和探讨着这样的问题:在八十年代的今天,采用什么样的工作方法,使用什么样的教育手段,才能使自己的教育对象成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义新人? 的确,当教师的事业心和责任感的问题基本解决之后,当思想教育工作的目的、任务已经明确之后,解决工作方法问题就是当务之急了。当前,如何解决班主任的工作方法问题呢?我认为渠道很多。比如,可以开源引流。我国是个历史悠久的文明古国,类似“思维”、“启发”、“施教”、