浅析高中政治作业布置中的细节要求

老子在《道德经》中提出"天下大事,必作于细",它体现了一种认真的态度和科学的精神。针对高中政治教学中出现的学生敷衍应付作业的状况,教师必须对作业布置中的细节进行要求,如保留做题痕迹,规范作业格式,又好又快地完成作业。     

何谓课堂的“简约”?

简约也是评价一堂课成功与否的标尺。课堂做到简约,学生就会学得快乐,教师就会教得轻松。但是,简约不等同于教师授课时的简略敷衍,更不是跑粗糊弄,做到简约是以教师轻松驾驭课堂流程为前提的,以熟知     

老师,我想学习了

正提起小康,真叫我们这些任课老师头疼:要么扰乱课堂秩序,要么旁若无人般呼呼大睡;让他自觉完成作业简直是天方夜谭,不是不交,就是糊弄;至于课前预习,更是无从谈起。为此,我尝试了很多办法,谈心、找家长、小组捆绑式评价等     

分层导学巩固提升——谈小学语文作业的分层设计探究

作业是提升学生掌握知识水平的重要手段之一,教师布置作业的时候应发掘学生的知识使用能力以及创新的能力。在以往的教学实践中,学生们完成作业的情况是不一样的,部分完成比较好,积极认真;部分作业完成的一般,敷衍潦草;部分学生不能按时完成。针对此问题,语文老师应结合学生的实际情况和学生的需求,将分层次学习的模式应用到语文中作业的设计环节。因此,本文深入地探索了语文中作业的分层设计,以期提升作业设计与指导的效果。     

对学生平时作业的设计与思考

上完课后．老师或多或少地都会给学生布置一些作业。学生对待作业的态度差别较大。有的学生是认真思考、按时保质地完成作业．有的同学可能就比较马虎,为做作业而做作业。个别学生甚至是抄袭作业,敷衍老师的检查。针对这些现象,老师应该如何做呢？     

作业设计要确保作业反馈的可检测性

作业设计为学生提供作业情况反馈的多种途径。对于能批阅的书面作业,学生一般都会认真对待,可检测性很高;但对于听力作业、调查作业、口头作业,学生敷衍比较多,为此,我们要进行多渠道反馈学生除书面以外的其他作业。     

拨动心弦，激出好习惯——老师,我想学习了

提起小康,真叫我们这些任课老师头疼：要么扰乱课堂秩序,要么旁若无人般呼呼大睡;让他自觉完成作业简直是天方夜谭,不是不交,就是糊弄;至于课前预习,更是无从谈起。为此,我尝试了很多办法,谈心、找家长、小组捆绑式评价等等，都无济于事。直到有一天——     

作业设计要确保作业反馈的可检测性

作业设计为学生提供作业情况反馈的多种途径。对于能批阅的书面作业,学生一般都会认真对待,可检测性很高;但对于听力作业、调查作业、口头作业,学生敷衍比较多,为此,我们要进行多渠道反馈学生除书面以外的其他作业。     

拨动心弦，激出好习惯——老师,我想学习了

提起小康,真叫我们这些任课老师头疼：要么扰乱课堂秩序,要么旁若无人般呼呼大睡;让他自觉完成作业简直是天方夜谭,不是不交,就是糊弄;至于课前预习,更是无从谈起。为此,我尝试了很多办法,谈心、找家长、小组捆绑式评价等等,都无济于事。直到有一天——     

“差不多”论

一日老师检查作业,问一位同学:"你完成作业了吗?"学生答:"差不多完成了。"我们一听这个答案,心想:昨晚的十道题大概他有两三道没做吧。可经老师一检查他只写了一道题!这样,他写的作业实在是差很多。可他为什么不说自己的作业只写了一点点却要去敷衍呢?且让我们换位想一想。     

"课堂"的简约

简约是评价一堂课成功与否的标尺.课堂做到简约,避免"满堂灌",学生就会学得快乐,教师就会教得轻松.但是,简约不等同于教师授课时的简略敷衍,更不能糊弄.做到简约是以教师轻松驾驭课堂流程为前提的,以熟知教材内容和教学对象为基础的.     

“做作业软件”倒逼假期作业改革

正用手机拍下暑假作业的试题,上传到一款手机软件"作业神器",在线就可以得到最佳答案。家长觉得孩子的"投机取巧"是在糊弄家长,更是在糊弄自己,于是强行断网。孩子向家长请教,家长却也解答不了,无奈之中只得对"手机软件抄答案"睁一只眼闭一只眼。对此,专家称"作业神器"有利有弊,应预防孩子产     

浅谈如何降低作业的失真率

数学学习往往是通过作业达到对知识的理解和巩固,检查作业是数学教学过程中的重要环节。但是现在学生的作业失真非常严重,几乎每个班都存在大量抄袭。特别是星期一不少学生一清早就到校抄作业来敷衍教师。因此,教师应采取相应对策。以达到降低作业的失真率,确保每个学生能把课上的知识转化为真知。     

高校学生作业的多层次实施体系研究

为解决目前高校学生作业实施过程中存在的敷衍、抄袭等问题,提出多层次作业实施体系。多层次作业实施体系将作业分为微型、中型和大型三类,根据三类作业的特点,提出作业的实施方法及注意事项,并以"影视制作与编辑"课程为例,演绎多层作业体系的实施过程及效果。这一作业体系的实施能有效降低学生抄袭作业、提高学生解决问题的综合能力,改善高校的学生作业评价体系。     

“骗你是小狗”

站在我面前,她满脸羞愧,因为又没有完成作业。她的名字再次出现在班长刚送来的一份未完成家庭作业的学生名单上。尽管她时常迟到,尽管她时常不能完成作业,尽管她的成绩始终在“及格”和“不及格”之间徘徊,但我相信她一定能学好,因为她有一双清澈如水的眼睛。     

小学数学趣味型作业设计探究

小学数学趣味型作业的研究越来越多,因为趣味型作业既能有效调动学生完成数学作业的积极性,又能激发学生学习数学的兴趣。趣味型作业主要有生活型作业、故事型作业及游戏型作业等,教师应积极探索趣味型作业的设计,使学生在数学上得到更好的发展。     

教师不愿读书和写随笔的原因分析

某学校教科室布置教师每周撰写一篇教育随笔或反思,每月上交教育摘记、读书笔记.在每月定期考核制度的压力下,教师们基本都能按时完成两项任务.可是,教科室在检查这些教师的"作业"时,却发现只有30-40 %的教师是认真完成的,其余60-70 %的教师都在敷衍地完成这些任务,有些教师甚至是从网站上下载一些内容后直接打印出来的.不仅如此,有些教师在上交随笔和摘记时,还不断地喊累,明显地表现出不满和厌烦的情绪.     

例谈课外作业设计

<正>作业是巩固教学内容的手段,也是反馈教学效果的重要途径之一。传统的作业形式多是抄抄写写、读读记记,而学生对这种"机械、枯燥、乏味"的语文作业感到厌烦,抱着敷衍的态度无可奈何地完成。显然,传统的作业形式不但没有收到预期的效果,反而成了学生发展独立个性的绊脚石。那么,如何将学生课外作业设计得更有实效呢?笔者认为应该做到以下几点。     

英语课后作业模式和课堂活动与大学生自主语言学习能力培养

针对大学生自主语言学习能力问题,外语教师应将课堂活动与科学地布置课后作业有机结合起来。课堂活动与作业要有相关性,因为学生课后准备充分,课堂参与意识增强,会大大提高学生语言输出机会和能力。学生认真完成课后作业能提高课堂教学活动的有效性,同时课堂活动会促进学生认真完成课后作业,从而与培养学生自主语言学习能力的工作形成良性循环。     

作业因“生态”而精彩 课堂因“作业”而高效——“双减”政策背景下的高效作业设计思考

语文作业模式固化,抄写、背诵、作文等简单的形式,严重影响了学生学习语文的兴趣,学生对作业的完成任务式的敷衍态度制约了语文教学的发展。“双减”政策背景下,我们需要立足于课堂和文本,立足于学生的需求,关注课堂即时生成的、针对学生需求而布置的“生态”作业,将作业布置与学生的生活实际和内心需求结合起来,激发学生对未知的兴趣,推动学生在学习中、生活中不断探索,从而使语文学习与作业形式有机结合,让语文学习真正发生。