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乐夏 《中学政治教学参考》2011,(14)
她曾有机会当一名公务员,而她却忠实于自己的心灵当了一名教师;她曾有机会走上管理岗位,而她却选择奋斗在教育第一线;学生称她为超级老师,而她则称自己是教育的农人。她就是杭州市天杭实验学校高级教师——郑英。因来自一个美丽的小山村,所以她怀念乡间的阡陌,也对忙碌于阡陌上的农人有着独特的眷恋情结。再联想我们的教育与农耕是如此相似:耕作的对象是庄稼,它们有生命,有着各自鲜明的独特性,稻麦桑麻,形态不一;教育的对象是学生,他们也是有生命的,也有着 相似文献
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被他人感动是一种情感体验,感动他人是一种人生享受……感动是什么?是溢满眼窝的泪,是泪中的微笑,是微笑后的幸福;是甘泉,让内心变得澄澈而又明亮,是海风,让内心变得纯净而又宽敞,是白雪,让内心变得安静而又平和;是一首歌,令人荡气回肠,是一首诗,令人哀婉缠绵,是一幅画,令人浮想联翩…… 相似文献
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《学生之友(初中版)》2007,(9)
感动,如沁人心脾纳甘泉,畅饮甘泉,我们的内心变得澄澈而又明亮。感动,如吹人欲醉的海风,感受海风,我们的内心变得纯净而又宽敞。感动,如令人心折的白雪,领悟白雪,我们的内心变得安静而又平和。 相似文献
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在我们所教的学生中总有一些人表现为腼腆、遇事犹豫不决,比如当遇到需要他们发表自己的见解时,特别是在大庭广众之下,他们的内心便充满矛盾,既想提出自己的意见,又怕说出来被别人讥笑,左思右想,结果常以无言、回避而告终。特别是在我们的自然实验课中,这种心态表现得尤为突出。 相似文献
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袁建峰 《语文世界(高中版)》2011,(4):59-60
英国诗人济慈说:“忧郁总是同美丽的事物同在——那种注定要消逝的美丽之中。”姜夔与朱自清一方面感叹沧海桑田,世事无常的空幻,一方面又把品味之余的苦涩转化成美丽的诗文。他们生活的时代不同,但性格操守相近,思想情感相似,使他们内心矛盾以及外化形态都不可能激烈与极端,总是有“平和”的特点, 相似文献
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<正>曾经有悲观主义哲学家说,我们出生时之所以哇哇大哭,是因为我们预知生命必然充满痛苦,至于迎接新生命到来的成人之所以满心欢喜,是因为世间又多了一个人来分担他们的苦难。当然,这是消极、负面的论调。人生的苦与乐,都是内心的感受,一切都得靠我们亲自体验,一 相似文献
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《聪明泉(少儿版)》2008,(4)
豹子向摄影师一步一步走过来,终于,它在离他几米远的地方站住了。豹子用充满敌意和怀疑的目光盯着他看了一会儿。那一会儿,摄影师的额头慢慢沁出了冷汗。摄影师保持着一种闲散的姿势,两腿盘坐在地上,表情平和,这样使他看起来不构成攻击性。当然,他的内心此刻充满了紧张,还有一些掩饰不住的恐惧。他默默地对自己说:沉住气,沉住气。豹子又向前迈动了。他的心提到了嗓子眼儿,但他依然保持 相似文献
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叶圣陶先生说过:"必须注重倾吐他们的积蓄。"但是有的学生光注重"积蓄"不注重"倾吐",所以缺乏表达能力;有的学生注重"积蓄"而缺少书面表达的其他要素,所以即使有东西也"吐"不出来。而纵观我们的语文课堂教学,读和写脱离的现象还是非常严重的:上课归上课,主要解决读的问题;作文归作文,主要解决写的问题。 相似文献
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教师职业,平凡却责任重大。校长在依法治校、维护公正的前提下,要注重人文关怀,关注教师的生存状态,肯定教师的点滴进步,尊重他们的内心需求,让教师保持乐观、平和的职业心态,使他们获得为师的尊严与快乐.才能真正树立起“我很重要”的自信心和成就感。 相似文献
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老师,您好!我是属于那种比较内向的人,不太容易和别人沟通,虽然我自己感觉自己很容易接近,但别人不一定想去认识你呀,我有时很胆怯,不太爱说话,所以有时非常苦恼。老师,你说交际是不是很难呀?交际和学业联系起来,好像有很大关联,可是我好像怎么也联系不起来,你说为什么呀?是我没有“合作精神”吗?我也特别渴望和别人关系很好,但我发现有的人并不是你想的那么好,在想接近他们的同时,我的内心好像又在说,别接近他们,他们不好,内心很矛盾,有时他们说的话也很刺激人,我就又开始讨厌他们,你说我该怎么做?我实在不知道该怎么办了!学习,学习,再学习… 相似文献
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李裕红 《试题与研究:高中理科综合》2022,(7):115-117
从事班主任工作多年,在我看来,班主任工作既复杂但又充满挑战。不管是学习习惯、生活习惯,对优秀生而言,都比较好培养。然而对一些后进生的教育问题就会让我们比较头疼。所以平时对一些后进生的教育问题,我们更加需要有耐心,需要用平和的坚定的语气跟学生心平气和的交流,如果一味地谩骂或者带着负面的情绪、用消极的语言去面对后进生的话,他们就会筑起心里墙,把他们最心底的世界藏起来,把最心底的话烂在心里。这样对我们的德育工作是百害而无一利的。 相似文献
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《力学》教学应注意的细节 总被引:1,自引:1,他引:0
中职学校力学的教育是一项长期而又艰巨的任务,既要符合人才培养的目标,保证学生具有扎实的职业技能,又要循序渐进。由于力学涉及面宽泛,而且不同专业对力学教学的要求不尽相同,所以在教学中面临着许多难以改变的现状和难题,这就要求教师注重细节上的教育,从发掘细节来提高力学教学的质量。 相似文献