从信息技术考试反思高中信息技术教学

在江苏省信息技术等级考试中,考生或多或少地遇到这样那样的问题,通过考生的考试情况也反映出了高中信息技术教学中的若干问题,虽然可能有些以偏概全,但笔者觉得有必要以此来反思我们的信息技术教学。     

由信息技术学业水平考试引发的忧思

2008年江苏省信息技术学业水平考试已经顺利结束。据官方统计，徐州市选修“算法与程序设计（VB）”的考生过关率远远低于选修其他内容的考生。于是，很多学校的信息技术教师表示，要让学生改选“网络技术应用”或“多媒体技术应用”。也许这一现象只发生在信息技术教育相对落后的苏北地区。但是，由此引发的问题却引起了笔者的担忧与思考。     

高考背景下的信息技术教学思考

我省的信息技术课程已纳入高考科目,并于2013年元月份如期举行,并且顺利完成了考试任务.虽然只是作为本兼专和专科考生的必考科目,却也引起了社会的广泛关注,也让信息技术教师备感有了很大压力,如何适应高考改革?如何能够在本学科的不断完善与发展中添上浓墨重彩的一笔?笔者以为,作为一线的信息技术教师必须认真设计好每节课,研究教学过程,创新教学案例,全面提高自身的专业素养.     

天津市初等信息技术考试标准设定方法的研究与实践

天津市初等信息技术考试是面向社会测试应试者计算机应用能力的评测系统,作为一种标准参照考试,从2004年开始实施以来,一直以60分作为合格标准,但实践证明,60分并不能作为判断考生是否合格的永恒标准。该考试系统是上机考试,社会考生自愿报名参加,考试对象年龄差异较大,覆盖小学2-6年级,且每个级别会有不同年龄学生参加,60分的划界分数忽略了每次参加测试的被试者的平均能力不同这一事实,也忽略了同一次考试不同考生抽到的题目不完全一致的事实。这样可能会产生一个问题,即我们只能了解考生的相对能力和相对位置。如果不能正确地将考生归入恰当的等级类别中,这种等级考试的价值就会受很大影响。因此,本文对该考试系统的"合格"标准分数的设定进行研究,利用Angoff法设定划界分数,客观地应用到被试群体中,在提高考试信度、效度的研究与应用方面进行了有益的探索。     

关注高中信息技术课程教学中的细节

随着高考制度的改革,江苏省将信息技术学科纳入了学业水平测试的范围.高中学生需要在高二时参加信息技术的统一考试,并且取得合格的成绩,才可以在高考结束后填报相应的高校志愿,否则是没有资格填报高考志愿,直接影响考生的升学. 在这样的大背景下,无论是学校、教师还是学生,对信息技术这门学科都有了重新的认识和定位.既然有了考试,就要求老师与学生再不能像过去那样应付式地"教"与"学",作为一名信息技术教师,我觉得更加需要关注平时教学中的细节,下面举几个简单的例子谈谈本人的几点愚见.     

基于信息技术课堂教学评价的研究

信息技术教育普及多年,已成为中小学的一门必修课,谈起评价只是近几年的事,因此对信息技术教学评价没有给予足够重视,使信息技术教学评价流于形式。有的教师在教学评价中存在各种各样的问题,容易忽视信息技术实践性的根本特点,过于强调信息技术原理,常以传统的考试方式代替信息技术课的教学评价;或认为学习信息技术就是学习计算机操作,只进行单纯的上机操作考试,这样就忽视了考查学生的信息素养和全面发展。在实际教学中如何应用和实施这些评价方法,何时选择何种方式进行教学评价是大多数一线教师十分困惑的。作者结合多年教学评价实践谈谈信息技术教学评价的实施及评价方法的选择和作用。     

利用城域网开考中小学信息技术等级证书考试的可行性研究

山东省中小学信息技术等级证书考试使用山东省自学考试办公室和山东师范大学信息管理学院联合开发的考试系统，在以独立的计算机机房为考场的小型局域网内，通过考试服务器连通考试站。考生登录服务器抽取试题，在考试站上完成考试。考试结束后，考试数据回传到服务器。这种考试系统在组织大规模考试上仍有一定局限性。     

信息技术纳入中考的成功尝试

2006年5月15日至24日,我市对22659名应届中考考生进行了信息技术上机考试,并按满分10分的分值将考试成绩并入中考总分。为了进一步促进教育信息化工作,本文将对我市信息技术考试的具体做法作一简要介绍,供同行参考。一、基本背景大背景方面,2000年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议,提出了从2001年起用5-10年的时间在全国中小学普及信息技术教育的工作目标。信息技术进入课程,使信息技术考试具备了可行性。小背景方面,我市自2003年被省教育厅列为首批现代远程教育试点以来,采取招商引资等方式,总共投入资金2000余万元为中小学配置了…     

中小学信息技术网络化考试的实践与探索

中小学信息技术教育网络化考试是目前应用于小学、初中、高中,体现信息技术学科特征的考试形式,这种考试形式显现出了基础教育课程改革新理念以及计算机网络的优势,促进了中小学信息技术教学评价的变革.青岛市率先应用网络化考试系统进行初中信息技术结业考试,探索出可操作的模式.本文介绍了计算机网络带来的中小学信息技术考试变化,以及信息技术网络化考试的组织实施方式.     

漫谈初中信息技术考试中存在的问题及应对策略

当今社会是信息化时代,为满足信息时代对学生提出的要求,国家在义务教育阶段开设了信息技术课程。在以往的教学中,信息技术在课程设置、课时安排、考核评价等方面明显不受重视。为此,学生对信息技术课程的学习基本没什么兴趣,应用能力很差。为真正提高学生的信息技术素养,我省将信息技术考试列为中考考试范畴,这将大大提高信息技术教学质量。本文结合信息技术考试中容易出现的问题进行深刻剖析,并提出解决问题的策略。     

山东省中小学信息技术等级证书考试现状与发展趋势

山东省中小学信息技术等级证书考试自2002年开考以来，考生人数总体上一直保持上升递增趋势，2004年考生人数高达68万(附表1)。这项工作之所以开展得比较顺利，主要有以下几个原因。首先，考试经过了充分地科学论证，顺应了我省中小学信息技术教育的发展需要。同时，省政府和教育厅领导给予了高度重视，省教育厅基教处、省教研室等部门也给予了积极的支持与配合。第二，各市考办领导态度明确、积极办考，并努力争取市县教育局领导的支持，     

信息技术教师应具备的素质

信息技术教育的本质应该是信息技术文化教育。信息技术文化教育的目的与核心是为了提高被教育者的信息技术文化素质与数字化生存质量。从事信息技术教学多年,深感信息技术教学有别于其他学科的教学。对于信息技术的教学过程中应着重强调的是培养学生的创造力思维和想象力;教学内容的选择要注意给学生一定的创造空间,这样才能真正使信息技术成为他们的一个应用工具而不会成为他们考试的负担。那么,如何挖掘学生潜能,提高学生素质,解决实际问题的能力,显然和信息技术教师有着直接的、密切的关系。因此,信息技术教师除了必须具备一般教师的基本…     

用考试评价方式引领信息技术课的发展方向

通过分析中小学信息技术课程当前面临的问题,提出用改革考试评价模式来引领信息技术课程发展的方向,以便达到完成教学目标的目的.     

由信息技术考试引发的高中信息技术教学的反思

信息技术已成为当下推动社会发展的重要推动力,是与人们日常生活、学习息息相关的内容。在高中阶段实施信息技术教育,不仅满足了当下社会与经济的发展需要,而且也是提升学生信息技术掌握能力、推动学生全面发展的有效途径。目前,信息技术是高中考试中的重点考查的科目之一,通过考试可以使学生对信息技术掌握程度和教师的教学效果得到直接的反映,同时教师还能从考试中反思教学过程,从而开展更为有效的课堂教学活动。     

漫谈初中信息技术考试中存在的问题及应对策略

当今社会是信息化时代,为满足信息时代对学生提出的要求．国家在义务教育阶段开设了信息技术课程．在以往的教学中．信息技术在课程设置、课时安排、考核评价等方面明显不受重视。为此．学生对信息技术课程的学习基本没什么兴趣．应用能力很差。为真正提高学生的信息技术素养．我省将信息技术考试列为中考考试范畴．这将大大提高信息技术教学质量。本文结合信息技术考试中容易出现的问题进行深刻剖析．并提出解决问题的策略．     

遵义市中学信息技术教学现在调研报告

2010年3月贵州省出台了《贵州省普通高中学业水平考试实施方案(试行)》,将信息技术列入本省学业考试科目,针对这一改革,申请了一个基础教育研究课题,对遵义市多所中学进行调研.发现遵义市中学信息技术教育,除了物质方面的障碍,还存在许多“软件”方面的问题导致实际的信息技术教学工作达不到预期的效果.     

提高普通高中信息技术学科教学的策略

通过对普通高中信息技术学科教学情况的分析及教学应用过程中存在的问题,提出了按照＂学用结合、突出特色＂的教学方法,并结合普通高中学业水平考试相关内容,对教学内容与教学方法进行改进,从而提高普通高中信息技术学科教学的实效性。     

谈信息技术课程教学评价中的"作品评价法"

《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出:将信息技术作为必修课程列入中学毕业考试科目,在条件成熟时可考虑作为普通高校招生考试的科目。这样就不可避免的遇到如何进行学科教学评价的问题,而作为学科教学指挥棒的教学评价,会直接影响信息技术学科的教学效果。本文就信息技术学科教学评价中的“作品评价法”进行简要探讨。一、改变传统评价方法的必要性教学评价是教学过程的重要环节,对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用。进行教学评价的目的是对教学过程进行适时的调整和控制,使之达到预定的教学目标。信息技术是一门融知识性、趣味…     

企业评说信息技术考试

今年5月,得知江苏省中学生信息技术等级会考取得了圆满成功,ATA全美测评软件系统(北京)有限公司为其提供了统一考试平台与服务。目前全国很多地方陆陆续续开始进行类似考试,成为信息技术课程评价的一种重要方式,也是各地信息技术教学关注的焦点之一。为探究其     

初中信息技术考试中存在的问题及应对策略探讨

随着信息化社会的加速到来,信息技术在人们的日常生活中扮演愈发重要的角色,提高学生的信息技术能力和素养已经成为初中信息技术教学的重中之重。作为评价学生信息技术课程学习效果的重要形式,新时期初中信息技术考试面临着巨大的压力和挑战。以往信息技术考试未能完全凸显学生的主体地位,学生兴趣和积极性低下、考核内容不合理、考核方式单一陈旧成为主要问题,严重制约了学生信息技术素养的提升。