高职学生英语写作问题与对策研究

写作教学是高职英语教育中的一个重要环节。本文从分析高职院校学生英语写作教学的现状入手,剖析其原因,探索研究对策,旨在提高高职院校学生英语写作教学质量,从而促进其英语综合能力的提高．     

高职高专英语写作训练方法研究

在高职高专英语教学中,英语写作是培养学生交际能力的重要课程,写作能力是学生交际能力的重要体现。在英语教学中应改进英语教学方法,有针对性地对学生进行英语写作能力的培养,提高高职学生的英语写作水平。本文通过分析高职高专英语写作教学现状和原因,提出解决问题的教学训练方法,以促进英语写作教学。     

新课改下高职学生英语写作能力的提升策略

在新课程改革背景下,高职学生英语写作能力是英语学习中必须掌握的技能之一,加强对高职学生英语写作能力的提升与培养,可以最大程度地提高学生英语学习的综合能力和英语素养,实现高职英语写作教学的全面改革与创新,真正发挥出高职英语写作教学的育人功能,进一步促进学生英语学习效率和写作能力的提高。     

以错误分析为基础的高职英语应用文写作教学实践研究

英语应用文写作是高职英语教学的一个重要组成部分,但由于高职学生英语基础较差、写作过程中错误较多,导致英语应用文写作一直比较薄弱。以错误分析为基础对高职英语应用文写作教学进行探索,可提高学生的英语应用文写作能力,有效促进高职英语写作教学。     

项目化教学在高职英语写作中的应用

写作教学一直是英语教学的薄弱环节,当今的高职英语写作教学中存在着一些问题,影响着学生英语应用能力以及核心能力的提高。高职院校的特点决定高职英语教学除了强调知识的学习,更要注重学生核心能力的提高,而项目化教学强调学生的实践性、自主性、开放性和发展性,将之运用于高职英语写作中,能够促进学生知识和能力的双提高。     

高职公共英语应用文写作的错误分析及对策

高职院校公共英语写作是公共英语教学的重要组成部分,而目前高职学生的应用文写作现状却不尽如人意．因此需要对高职学生在英语应用文写作中经常出现的错误进行大量分析,并根据第二语言习得理论和应用文的写作特点提出英语应用文写作的对策,以提高学生的英语应用文写作水平．     

高职英语写作体验式教学法的实践分析

随着教育体制改革的不断深入,本科院校的教育模式已逐渐由传统的"以教师为中心"模式转为"以学生为中心"的模式,高职英语写作教学也由传统的教师讲授写作教学转为学生体验式英语写作教学。高职英语写作体验式教学法有利于促进高职英语写作教学质量的提升,更有效的提高学生英语写作的水平。     

支架英语视角下高职英语写作教学实践的创新

当前高职英语写作教学的模式亟待创新。支架理论对高职英语写作教学的创新提供了一个极为有效的途径,其应用促进学生立足于自己的最近发展区,挖掘自己的学习潜能,发展自己的实践能力,从而提升自己的水平,这将会对当前的高职英语写作教学产生极为深远的影响。本文在概述其基本概念与意义基础上,对支架英语视角下高职英语写作教学实践的创新予以探讨。     

高职英语写作体验式教学法的实践分析

随着教育体制改革的不断深入,本科院校的教育模式已逐渐由传统的“以教师为中心”模式转为“以学生为中心”的模式,高职英语写作教学也由传统的教师讲授写作教学转为学生体验式英语写作教学。高职英语写作体验式教学法有利于促进高职英语写作教学质量的提升,更有效的提高学生英语写作的水平。     

高职生英语写作现状与对策研究

英语写作是英语能力的综合体现,也是英语教学难点。英语写作是学生的薄弱环节。英语教师要以高职生为对象,对英语写作现状、教学存在的问题、英语写作重要性与必要性进行研究,促进学生写作水平的提高。     

加强自我纠错理论在高职英语写作教学中的应用

本文适应高职英语写作教学改革的需要,以"学生为中心"的教学理念为理据,试图在分析高职英语写作教学中所存在的问题之后,把培养学生自我纠错能力的知识和方法应用到高职英语写作教学中去,并提出具体实施措施,改进写作教学方法.     

基于《中国英语能力等级量表》的高职学生英语写作能力调查研究

文章以最近发展区理论为指导,运用《中国英语能力等级量表》中的有关写作表达能力描写参数框架,采用定量和定性研究相结合的方法,探究高职学生英语写作能力发展态势,旨在为今后高职英语写作教学指明方向。通过调查研究发现,大部分高职学生英语写作能力可在三级至四级区间发展,少部分学生写作能力可达到五级水平。据此,英语教师采取有针对性的系列写作教学措施,既要强化高职学生写作认知过程,也要加强高职学生语言能力水平提升的基础性训练,以实现高职学生英语写作能力的目标要求。     

高职新生英语写作的学习策略训练

写作是英语知识应用能力的实际体现,学好英语写作可以促进大学生全面英语语言技能的发展。但从高职院校学生英语学习的现状看,应用文写作是一个薄弱的环节。针对新生的实际英语水平,结合教学大纲的目标要求,教师应从学习策略着手,通过教学实践训练高职新生在英语写作过程中选择使用有效的相关学习策略,以尽快地提高高职学生的写作水平。     

项目学习法在高职商务英语写作教学中的应用分析

在高职商务英语专业中,写作一直为教学的薄弱所在,对学生的英语知识及能力产生了不容忽视的影响。而作为一种新型的教学方法,项目学习法注重对学生自主、实践、创新等能力的培养,通过将其应用在高职商务英语写作教学中,可全面促进学生知识积累及英语应用能力的提高。     

研究性学习与高职英语写作教学

阐述了研究性学习的概念及其在高职英语写作教学中的作用。认为将研究性学习这一学习方式引入高职英语写作教学开拓了英语写作教学的思路。可以培养学生的英语写作兴趣,提高学生的英语语言运用能力,发展学生的研究能力。     

布卢姆教育目标分类学理论指导下的高职英语写作研究

本研究从布卢姆教育目标分类学理论出发,结合高职英语写作现状,提出了加强高职院校学生英语写作的好方法,即布卢姆相关教学理论。依据布卢姆相关教学理论,构建新的高职英语写作模式,并运用于教学实践。期间,还借助公共邮箱和微信群等手机软件协助教学,促进学生对英语写作的理解和掌握,从而有效提高英语写作水平。     

多媒体辅助教学在高职英语写作中的应用研究

国内外关于多媒体辅助教学的研究大多数都是以普通本科院校学生为对象,涉及高职学生多媒体英语教学的研究很少。特别是把多媒体辅助教学运用到高职英语写作教学中并对此作出的研究并不多。本文主要以学习动机和策略理论为指导．把多媒体应用于高职英语写作课的教学中,并以此为实验基础进行调查研究．探索把多媒体应用于写作课堂后,高职学生学习动机、学习策略和学习效果的变化。     

基于全国高等职业院校英语写作大赛对英语写作教学改革的探讨

全国高职高专英语写作大赛不仅是检验学生写作技能的重要赛事,也是评价教师教学效果的有效依据之一。基于“以赛促教”的思考,本文从提升写作教学实用性、创新写作教学方式、优化写作教学评价体系、提高学生逻辑思维能力和培养学生的跨文化意识等方面来探讨高职英语写作教学的改革,旨在为写作教学探索新思路和方向,提升高职英语写作教学的效果。     

高职英语写作课程教学探讨

英语写作课程是高职英语教学的重要组成部分,它在培养学生英语写作技能和应用能力中起着重要的作用,同时它对学生综合英语能力的培养也有着至关重要的作用;针对当前高职院校学生的情况,结合教学实践,对英语写作课程教学方法展开探索,并提出在教学研究中总结出加强学生英语基础,培养学生对写作的兴趣和语感以及在教学过程中教师应该注重的几个方面等方法。     

对高职非英语专业英语应用文写作教学的思考

由于受到学生的英语基础差以及传统教学模式的影响,应用文写作教学普遍不受重视,但应用文在人们的日常工作、学习和生活中的广泛使用决定了其在高职英语教学中的重要地位.因此,高职英语教师应当结合高职学生的特点,对应用文写作教学过程进行改革以培养和提高学生的英语应用能力.